學(xué)校個性化管理策略研究

導(dǎo)語：學(xué)校個性化管理策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新時期的教學(xué)改革賦予了各級教育部門乃至學(xué)校更大的決策權(quán)，旨在讓地方教育主管部門及各個學(xué)校的管理者審時度勢，基于個性化的辦學(xué)理念發(fā)揮自身的教育資源優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與全面成長創(chuàng)造最佳條件。

一、學(xué)校管理理念與方法概述

學(xué)校是傳播科學(xué)知識與文化的主要場所之一，我國早已普及九年義務(wù)教育，并有完善的法律法規(guī)和制度作保障，以確保受教育者都能夠得到科學(xué)與人文等方面的通識教育，并且掌握適應(yīng)社會環(huán)境的基本道德準(zhǔn)則、倫理常識與行為規(guī)范，形成符合時代要求的價值觀。因此學(xué)校管理者必須履行相關(guān)法律法規(guī)和政策賦予的權(quán)力，制訂必要的管理制度，以維持學(xué)校的日常教學(xué)秩序，確保各學(xué)科教學(xué)計劃與具體目標(biāo)的落實，讓學(xué)生在校期間既能夠不斷完善個人的知識體系，又能夠得到必要的道德倫理與價值觀教育，從而體現(xiàn)學(xué)校教書育人的根本宗旨。在實施新課程改革之前，我國的中小學(xué)在日常教學(xué)活動管理模式、國家與地方教育方針的落實方法等方面大同小異。作為政策執(zhí)行者與學(xué)校各項活動的組織者，校長需要按照上級部門的要求，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)與規(guī)章制度執(zhí)行各項工作計劃、完成教育資源的調(diào)配。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)改革活動的開展，則要求學(xué)校管理者具有創(chuàng)新意識，針對學(xué)校的實際情況與發(fā)展目標(biāo)，實施個性化管理并逐漸形成辦學(xué)特色。

二、在小學(xué)實施個性化管理的必要性

（一）有利于挖掘教育資源的潛力。教師隊伍的管理和教育資源的挖掘是學(xué)校管理工作中重要的內(nèi)容，不同學(xué)校所擁有的師資力量、辦學(xué)環(huán)境存在一定的差別。而實施學(xué)校的個性化管理，意味著教師隊伍的培育、教育資源的整合與配置都可以更具針對性，學(xué)校能夠結(jié)合自身的辦學(xué)目標(biāo)、資源條件及所處的具體外部環(huán)境，制訂管理策略并為學(xué)生提供最優(yōu)成長環(huán)境。首先，在個性化的管理機制下，學(xué)校可以激勵和支持教師的教學(xué)理念創(chuàng)新，為其改進教學(xué)方法、研究和實踐最新的教學(xué)理論創(chuàng)造條件，從而在保障教學(xué)質(zhì)量的同時，讓教師實現(xiàn)個性化的職業(yè)理想。其次，學(xué)校制訂個性化管理策略，可以發(fā)揮當(dāng)?shù)卦趥鹘y(tǒng)文化、自然環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展等方面的優(yōu)勢。例如，學(xué)校可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕攸c，基于校本教材的研發(fā)，開設(shè)特色課程，使傳統(tǒng)文化在教書育人的過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，這既促成了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，又符合核心素養(yǎng)的理念。（二）有利于學(xué)生潛質(zhì)的發(fā)掘。學(xué)校可以按照學(xué)生個性化的成長需求提供學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化辦學(xué)條件，從而讓學(xué)生在接受文化知識教育的同時保持個性。首先，實施個性化管理意味著針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)活動組織策劃的管理更加靈活，可以打破既有的同質(zhì)化和教條的規(guī)章制度的約束，讓校園整體環(huán)境更具活力，進而促進學(xué)生思維的發(fā)展。其次，基于個性化管理確立校園文化建設(shè)的主題，可以依托特色課程的開發(fā)、學(xué)生社團活動的開展，逐漸形成有利于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛質(zhì)、發(fā)揮其特長的文化氛圍，從而形成學(xué)校辦學(xué)特色。

三、在小學(xué)實施個性化管理的實踐策略

（一）基于現(xiàn)代教育理論創(chuàng)新學(xué)校管理理念。在新課程改革實施的過程中，越來越多的先進教育理論被引入初等教育領(lǐng)域，使教師與學(xué)校管理者不斷地審視、評估自身的工作，探索更加科學(xué)的教學(xué)方法與管理理念，在實施素質(zhì)教育及賦予學(xué)生更大的自由成長空間方面，顯現(xiàn)出無可替代的作用。因此，實施個性化管理，學(xué)校也應(yīng)基于對現(xiàn)代教育理論精髓的準(zhǔn)確把握，創(chuàng)新傳統(tǒng)的單向傳輸知識與經(jīng)驗的辦學(xué)思想和學(xué)校管理理念，致力于打造充滿人文氣息和創(chuàng)新活力的校園環(huán)境，從而促進師生、學(xué)校管理層以及校內(nèi)外的廣泛交流互動，并調(diào)動多方資源和力量優(yōu)化辦學(xué)條件，讓學(xué)生主導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)與成長過程。（二）為教研團隊的個性化教學(xué)改革提供全面支持。教學(xué)活動始終是學(xué)校管理工作的核心，而教學(xué)方法、內(nèi)容也最能夠體現(xiàn)學(xué)校管理個性化的特征、反映學(xué)校的辦學(xué)特色。因此，校長在統(tǒng)籌全局、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)活動的組織策劃，并在職權(quán)范圍內(nèi)進行決策時，應(yīng)秉持本校的辦學(xué)宗旨，為教研團隊的個性化教學(xué)改革提供全面的支持。首先，學(xué)校管理者應(yīng)引導(dǎo)各學(xué)科的教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)計全新的教學(xué)策略，并根據(jù)一線教師的實際需求，為其提供經(jīng)費、配置必要的設(shè)備或組織技術(shù)培訓(xùn)，確保教師隊伍的創(chuàng)新活動得到足夠的支持。其次，學(xué)校管理者應(yīng)組織教研團隊編制校本教材、制作線上教學(xué)課件及探索新型教學(xué)理念的運用，基于對學(xué)校已有資源、當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化及社會環(huán)境的特點，開發(fā)科學(xué)實踐、文化體驗及思想教育類特色課程，讓具有多樣化特長與愛好的學(xué)生的潛質(zhì)得到充分挖掘，進而體現(xiàn)出個性化的管理思想與辦學(xué)宗旨。（三）確立個性化辦學(xué)宗旨并將其作為校園文化主題。校園文化對學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)造力的展現(xiàn)會起到明顯的促進作用，并對他們的價值觀產(chǎn)生深刻影響。因此，學(xué)校管理者需要重視校園環(huán)境氛圍對學(xué)生思想意識、行為方式的影響，在實施個性化學(xué)校管理的過程中，對校園文化建設(shè)給予足夠的關(guān)注。首先，學(xué)校的辦學(xué)宗旨與根本理念是一所學(xué)校文化的核心，是組織和策劃相關(guān)活動、制訂校園文化宣傳教育規(guī)劃的綱領(lǐng)。所以學(xué)校管理者應(yīng)在符合素質(zhì)教育理念及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，確立學(xué)校的個性化辦學(xué)宗旨，進而設(shè)計校訓(xùn)及師生行為準(zhǔn)則等具體內(nèi)容，時刻促使學(xué)生、教師進行自省。其次，學(xué)校管理者可以讓學(xué)校所在地區(qū)的各類教育資源服務(wù)于學(xué)校文化建設(shè)，如學(xué)校可以與博物館或革命歷史遺跡、景區(qū)合作，或者組織學(xué)生社團進行參觀，以滿足學(xué)生對傳統(tǒng)文化和技藝的探究興趣等，從而達(dá)到創(chuàng)建個性化校園文化氛圍的目的。（四）針對個性化管理需要構(gòu)建制度體系。制度保障是實現(xiàn)各項個性化管理措施的基礎(chǔ)，因此學(xué)校管理者應(yīng)結(jié)合學(xué)校在教學(xué)、行政事務(wù)管理等方面的實際需要，制訂個性化的管理制度體系。首先，在新的辦學(xué)理念與教學(xué)模式下，學(xué)校管理者必須創(chuàng)新學(xué)生管理、教師隊伍建設(shè)及教學(xué)資源調(diào)配等方面的制度，使之契合學(xué)校的個性化管理理念并具有可操作性。其次，學(xué)校管理者應(yīng)優(yōu)化學(xué)校各項事務(wù)管理的決策流程，讓師生能夠參與其中并提供建設(shè)性的建議。（五）創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)校管理成果的評價與優(yōu)化機制。體現(xiàn)學(xué)校的資源優(yōu)勢、結(jié)合實踐情況不斷提升教學(xué)水平，是實施學(xué)校個性化管理的目標(biāo)之一。而學(xué)校管理者只有實時掌握學(xué)校各項發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行情況和實施效果，才能夠為進一步的教學(xué)改革和更有效的管理策略的制訂提供依據(jù)。因此，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)校管理成果的評價與優(yōu)化機制必不可少。首先，學(xué)校管理者要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)校自身的辦學(xué)宗旨，對教師的教學(xué)與科研成果進行科學(xué)與民主的評價，對取得顯著成績且得到師生廣泛認(rèn)可的人員給予獎勵。其次，學(xué)校管理者應(yīng)定期評估論證各項管理制度的有效性，以便確保學(xué)校個性化管理體系的順暢運轉(zhuǎn)。實施個性化的學(xué)校管理有助于踐行素質(zhì)教育理念，而確立學(xué)生在學(xué)校教學(xué)活動中的主體地位，整合各方資源來為其提供最好的成長環(huán)境，是制訂各項改革規(guī)劃、創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)校管理理念的核心，也是構(gòu)建個性化管理體系的根本原則。因此，在小學(xué)個性化管理的實踐中，學(xué)校管理者必須確保各項舉措都圍繞這一原則進行。

作者:董銳 單位:江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué)