智慧教育環(huán)境與高校教學(xué)改革研究

導(dǎo)語：智慧教育環(huán)境與高校教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：智慧教育轉(zhuǎn)變了教師教育及學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，其在高校教學(xué)改革中的滲透，不僅給傳統(tǒng)教育模式和教育方法帶來了革新，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育決策及教育服務(wù)管理方式。基于智慧教育基本概念與特點(diǎn)，闡述了智慧教育環(huán)境下高校教學(xué)改革的必要性，分析了智慧教育環(huán)境下高校教學(xué)改革面臨的困境，最后提出智慧教育環(huán)境下完善教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：智慧教育；高校；教學(xué)改革

我國高校教學(xué)改革，一方面面臨著教育質(zhì)量優(yōu)化、自我發(fā)展革新的客觀需求；另一方面面臨著智慧教育環(huán)境帶來的新挑戰(zhàn)。而人才培養(yǎng)作為高校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是我國高校發(fā)揮辦學(xué)特色、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的根本。特別是在智慧教育等新興技術(shù)發(fā)展的影響下，如何有效培養(yǎng)新時(shí)代人才，正確發(fā)揮智慧教育的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，使其可始終充滿想象力、求知欲及好奇心，是高校教學(xué)改革應(yīng)思考的問題。

1智慧教育基本概念與特點(diǎn)

1.1智慧教育基本概念

所謂智慧，即生物以神經(jīng)器官為物質(zhì)基礎(chǔ)，探索、思考與分析真理的高級綜合能力。于中文語境下，智慧是可以正確、快速且靈活認(rèn)知事物并解決問題的重要能力。而智慧水平與知識掌握多少正相關(guān)，知識涵蓋技巧、認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)等要素，是指導(dǎo)具體決策與行為的結(jié)構(gòu)性信息，能夠通過學(xué)習(xí)獲得。通過智慧對知識進(jìn)行充分整合，要通過體驗(yàn)與經(jīng)歷來實(shí)現(xiàn)，所以具有較強(qiáng)洞察力，可預(yù)估事物發(fā)展走向，從而提前做出決策與行為。智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。高校以智慧教育為依托進(jìn)行教學(xué)改革，有助于切實(shí)提升教育效益與質(zhì)量，是培育新時(shí)代創(chuàng)新型人才，促進(jìn)教育事業(yè)跨越式發(fā)展和進(jìn)步的必由之路。

1.2智慧教育主要特點(diǎn)

智慧教育具有三大鮮明特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在技術(shù)、資源與教學(xué)層面。首先，技術(shù)特點(diǎn)。智慧教育以智慧校園為依托，技術(shù)方面的特點(diǎn)可基于微觀及宏觀兩個(gè)維度展開探討。基于微觀維度，具體表現(xiàn)利用智慧教育設(shè)備營造學(xué)習(xí)環(huán)境，借助諸多平臺獲取學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)展開全程記錄和跟蹤，同時(shí)對于學(xué)習(xí)關(guān)鍵展開全面感知與及時(shí)調(diào)節(jié)。基于宏觀維度，通過智慧校園構(gòu)建的頂層設(shè)計(jì)與諸多網(wǎng)絡(luò)的深度結(jié)合，針對各項(xiàng)應(yīng)用、業(yè)務(wù)流程與數(shù)據(jù)加以整合。其次，資源特點(diǎn)。智慧教育始終貫徹共享與開放的先進(jìn)思想，借助新技術(shù)在教育中的運(yùn)用，促進(jìn)教育資源共享與共建，讓資源建設(shè)真正呈現(xiàn)出新特點(diǎn)。最后，教學(xué)特點(diǎn)。在新一輪智慧教育發(fā)展進(jìn)程中，教育和學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)時(shí)空束縛，不再局限于課堂教育空間與時(shí)間。智慧教育在知識講解過程中，也引導(dǎo)學(xué)生們利用智能化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育資源可被學(xué)生隨時(shí)儲存與捕獲，大量教育資源均可被實(shí)時(shí)獲取，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開放性、動態(tài)化與靈活性的課堂教育。

2智慧教育環(huán)境下高校教學(xué)改革的必要性

高校人才培養(yǎng)觸及教學(xué)改革工作的諸多層面，特別在智慧教育發(fā)展的環(huán)境下，如何在教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)中獲得實(shí)質(zhì)性突破及創(chuàng)新是重點(diǎn)所在。智慧教育是新時(shí)代背景下教育信息化發(fā)展的集中表現(xiàn)，其要求教學(xué)全方位與多維度的轉(zhuǎn)變以往教育模式，使傳統(tǒng)教育向均衡化與個(gè)性化方向不斷前進(jìn)。與此同時(shí)，牢抓新一輪產(chǎn)業(yè)變革與科技革命機(jī)遇，最大程度滿足當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展訴求的新時(shí)代人才，獲得新一輪產(chǎn)業(yè)變革與科技革命勝利的核心點(diǎn)。智慧教育環(huán)境下，高校教學(xué)改革工作對于人才強(qiáng)國及科教興國等戰(zhàn)略的推進(jìn)具有直接影響。智慧教育的不斷發(fā)展，為高校教學(xué)改革實(shí)施提供了新思路、新方法及新背景，所以在智慧教育環(huán)境下進(jìn)行高校教學(xué)改革有著現(xiàn)實(shí)意義。與以往教育環(huán)境相比，智慧教育環(huán)境具有顯著優(yōu)勢。例如，在疫情防控期間，教師通過智慧教育相關(guān)技術(shù)，采取遠(yuǎn)程教學(xué)，可以有效解決以往教育模式中的弊端。借助網(wǎng)絡(luò)與智能設(shè)備可以遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)多元化教育手段的運(yùn)用。一方面，可以及時(shí)提供豐富的教育及學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生們創(chuàng)造舒適及靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正呈現(xiàn)出智慧教育所具備的個(gè)性化及數(shù)字化優(yōu)點(diǎn)。另一方面，新時(shí)代智慧教育可為學(xué)生們提供隨處可學(xué)、隨時(shí)可學(xué)以及人人可學(xué)的終身教育環(huán)境。所以，智慧教育可以為學(xué)生們提供高效的智能學(xué)習(xí)形式，這不但有助于高校教學(xué)改革工作的順利實(shí)施，也有助于培育學(xué)生自學(xué)能力及行動能力，發(fā)掘?qū)W生們創(chuàng)造和創(chuàng)新潛質(zhì)。

3智慧教育環(huán)境下高校教學(xué)改革面臨的困境

傳統(tǒng)教育重視理論內(nèi)容講解的深度與數(shù)量，所以學(xué)生對于知識的掌握普遍有著均值高與量多面廣等特征。然而，傳統(tǒng)教育亦存在部分問題和弊端，且伴隨智慧教育不斷發(fā)展，這些弊端與問題無論在認(rèn)知方面，還是實(shí)踐方面均愈發(fā)顯著。其中，最為明顯的便是傳統(tǒng)教育觀念把理論知識等同于實(shí)踐知識，且局限在理論知識傳授方面，傳統(tǒng)教育將習(xí)得理論知識視作核心目標(biāo)。近些年，人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展，以智慧教育為依托進(jìn)行高校教學(xué)改革工作，僅僅只有專業(yè)知識內(nèi)容積累的人才難以充分滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。網(wǎng)絡(luò)與人工智能迅速發(fā)展的新時(shí)代社會，諸多知識均可通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得。智能教育以機(jī)器深度學(xué)習(xí)作為主要代表，此種學(xué)習(xí)模式有著積累與識別海量知識的特點(diǎn)，這比以往傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)和積累方式更有優(yōu)勢。在此環(huán)境下，高校教學(xué)改革必須轉(zhuǎn)變以往教育將把理論知識等同于實(shí)踐知識且局限在知識傳授的錯(cuò)誤觀念，擯棄以往教育模式的封閉性及單向性，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考，調(diào)動學(xué)生們興趣，同時(shí)重視學(xué)生責(zé)任感與自信心等優(yōu)質(zhì)人格的塑造。在經(jīng)濟(jì)社會背景下，其發(fā)展需要各領(lǐng)域的創(chuàng)新驅(qū)動為支撐，高校所培育的創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才，不可僅是具有理論知識積累的人才，這是當(dāng)今高校實(shí)施教學(xué)改革的主要著眼點(diǎn)。

4智慧教育環(huán)境下高校教學(xué)改革的有效策略

4.1完善教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)，各項(xiàng)政策制度先行

智慧教育是集透明度高的教育質(zhì)量管理、多媒體教育、教育視頻資源、交互式教學(xué)、教育設(shè)備工具的科技化管理以及新型教育模式建設(shè)為一體。因此，若想推動智慧教育環(huán)境下高校教學(xué)改革的順利進(jìn)行，需要完善教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)各項(xiàng)政策制度先行。而創(chuàng)設(shè)智慧教育環(huán)境和氛圍是智慧教育體系構(gòu)建的前提條件，也是教學(xué)改革的必然選擇。學(xué)校方面要完善教學(xué)評價(jià)制度，對智慧教育成效展開全面、客觀評價(jià)；要促進(jìn)高校教學(xué)改革工程發(fā)展，以此來讓教師和學(xué)生們在教育、學(xué)習(xí)過程中得到全新體驗(yàn)；要改善教育管理質(zhì)效，真正為教育活動的開展提供豐富資源和信息；要豐富學(xué)校教育改革與智慧教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建并完善青年教師隊(duì)伍培訓(xùn)的長效機(jī)制，讓高校發(fā)展專業(yè)教育和特色教育更具有前瞻性和科學(xué)性。智慧教育真正轉(zhuǎn)變了以往教育模式，把創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、優(yōu)化教育管理及評價(jià)教育質(zhì)量充分融合，擺脫線下和線上、虛擬和現(xiàn)實(shí)之間的界限，構(gòu)建新型教育模式，從而為教育活動實(shí)施設(shè)計(jì)更加完善與合理的工作流程。

4.2提高教師隊(duì)伍數(shù)據(jù)素養(yǎng)，明確智慧教育意識

人工智能時(shí)代來臨，智慧教育應(yīng)運(yùn)而生，技術(shù)手段逐漸被運(yùn)用到教育領(lǐng)域，在某種程度上減少了教師工作中的部分勞動。在此環(huán)境下，教師可借助智能技術(shù)幫助自身教學(xué)，減少普及性答疑與重復(fù)性勞動。在教育過程中，教師不僅要傳授知識，還有注重課程思政教育，其過程是情感創(chuàng)造與交互的過程，大學(xué)生情感經(jīng)歷與主觀感受等因素均會對最終學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生影響。在智慧教育改革的同時(shí)，滲透課程思政教育，可以在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、就業(yè)觀等。由于智能技術(shù)無法融合學(xué)生生活體驗(yàn)與情感經(jīng)歷進(jìn)行實(shí)際問題分析，也無法為學(xué)生們評價(jià)報(bào)告所蘊(yùn)藏的意義進(jìn)行全面、精準(zhǔn)地解析，從而無法提供具有適應(yīng)性和針對性地解決方法，這是智能教育開展面臨的主要瓶頸。而教育工作者作為打破該瓶頸的重要主體，則必須具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，擁有信息化、智慧化教育能力。身為新時(shí)代教師，要能夠以人的思想和情感為基準(zhǔn)了解學(xué)生感受，以人的智慧為依托解決學(xué)生困惑。若想實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師應(yīng)提高自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)，在獲取相關(guān)數(shù)據(jù)信息的同時(shí)，分析數(shù)據(jù)動態(tài)、解讀數(shù)據(jù)背后的意義，為學(xué)生們構(gòu)建智慧教育環(huán)境與智慧學(xué)習(xí)空間。構(gòu)建智慧教育環(huán)境與智慧學(xué)習(xí)空間，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)挖掘?yàn)榛鶞?zhǔn)，客觀且全面掌握學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)偏好，從而準(zhǔn)確面向?qū)W生群體推送契合其基本特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)習(xí)效率。構(gòu)建契合每名學(xué)生個(gè)體訴求的智慧學(xué)習(xí)空間，需要教師明確智慧教育意識，始終堅(jiān)定以生為本觀念，清晰與深刻掌握學(xué)生個(gè)性化需要，善于分析與挖掘數(shù)據(jù)信息，同時(shí)恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們推送有益信息和資源，帶領(lǐng)其展開智慧學(xué)習(xí)。

4.3積極開展生產(chǎn)化的服務(wù)，促進(jìn)教育服務(wù)化發(fā)展

信息技術(shù)的發(fā)展和普及，促進(jìn)了高校教育服務(wù)工作的智慧化發(fā)展。教育屬于特殊化的服務(wù)，而智慧教育所涉及的業(yè)務(wù)是為了學(xué)生和學(xué)習(xí)。智慧教育主要以教師的高效工作與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為根本目的，而智慧服務(wù)所需解決的問題便是數(shù)字化資源的共享和共建，同時(shí)推動教育資源體系的公共服務(wù)建設(shè)，從而最大程度實(shí)現(xiàn)教育公平。首先，教育資源信息的智能化分配。建設(shè)教育資源信息是實(shí)現(xiàn)智慧教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)性工作，在面向?qū)W生群體提供教育服務(wù)時(shí)，應(yīng)利用科學(xué)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，建設(shè)合理、完善的教育資源分配方式，促進(jìn)教育資源實(shí)現(xiàn)合理、有效分配，實(shí)現(xiàn)精品課程、教育設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)課程以及教育軟件工具等資源的共享。在制度設(shè)計(jì)過程中應(yīng)將以人為本觀念為導(dǎo)向，落實(shí)教育成效的最佳化，從而優(yōu)化教育質(zhì)量。在教育工作中有效處理自由和控制、服務(wù)與管理之間的矛盾，把教育規(guī)律、管理規(guī)律以及學(xué)校實(shí)際充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一且協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，智慧圖書館建設(shè)。智慧圖書館作為智能建筑和管理數(shù)字化、自動充分融合及創(chuàng)新的產(chǎn)物，在高校智慧教育改革中占據(jù)重要地位。智慧圖書館將借助物聯(lián)網(wǎng)完成智慧化管理與服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)人、物之間的互聯(lián)互通，改善智慧教育服務(wù)效率及質(zhì)量。事實(shí)上，智慧圖書館融合了人文與技術(shù)兩個(gè)層面，可以完成傳統(tǒng)圖書館無法實(shí)現(xiàn)的事情，在技術(shù)層面具有智能化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化等外在特點(diǎn)，促使其有著知識信息共享性優(yōu)勢。建設(shè)智慧圖書館，有助于高校教學(xué)改革的持續(xù)深化及發(fā)展，也有助于智慧校園和智慧課堂等作用的發(fā)揮，進(jìn)而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)平等、開放與自由的智能學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，智慧教育的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)尤為重要，教師需根據(jù)教學(xué)效果和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行下一步的教學(xué)改革和優(yōu)化。

5結(jié)語

綜上所述，智慧教育的發(fā)展與普及，是信息技術(shù)發(fā)展與科技進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育事業(yè)改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。依托于智慧教育進(jìn)行高校教學(xué)改革，既能夠推動教師個(gè)體數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展以及技術(shù)運(yùn)用水平提升，還可發(fā)展學(xué)生們智慧學(xué)習(xí)意識與能力。唯有教師擁有整合技術(shù)、教育內(nèi)容與方法的觀念與能力，基于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，加強(qiáng)學(xué)生興趣與教育效率，才是真正意義層面的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳泳欣,雷行云,陳荃,謝莉琴,胡紅濮.基于SWOT分析的我國流行病學(xué)智慧教育體系發(fā)展探討[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2020,47（21）:4029-4032.

[2]張偉,等.智慧教育環(huán)境下中國茶文化的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式探究[J].福建茶葉,2019,41（05）:256-257.

[3]張文.基于智慧教育理念的高校體育MOOC革新重構(gòu)策略研究[J].中國教育信息化,2019，（19）:24-28+32.

[4]崔亞強(qiáng),等.高校智慧教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識、內(nèi)涵和實(shí)踐途徑研究[J].中國教育信息化,2020，（23）:13-17.

作者：鮑仙君 單位：阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院