個性化高校思想政治教育模式研究

導語：個性化高校思想政治教育模式研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著現代化進程的不斷加快，尤其是高新網絡技術和手機等多媒體的普及，高校對于學生的個性化教育建設進程逐步加快，學生的個性化學習趨勢逐漸呈現出來。在學生個性化學習變化中，高校學生思想政治教育模式也需要進行了相應的改革。對此，本文從個性化教育的視角出發，對當前社會背景下個性化教學對高校思想政治教育的機遇與挑戰進行分析，并從個性化教育的內涵出發，分別從提升教師教學水平、改善教學評價以及利用新媒體進行教學三個方面，對高校思想政治教育模式進行具體的闡述。

關鍵詞:個性化;學習;思想政治教育;創新

大學生個性化學習趨勢隨著高等教育不斷全球化、信息化和現代化的步伐逐漸呈現出來。我國思想政治教育沿襲的“一講一接收”的教育模式，教師按照“一講一聽”的模式“傳道授業解惑”。而伴隨時代的變遷，尤其是高新網絡技術和手機等多媒體的普及，信息傳播速度以前所未有的趨勢發展，在這樣的社會背景下，學生的思想多元化，意識形態多樣化日益凸顯，但同時伴隨信息技術的廣泛運用，學生對新型教育模式的需求日益增強。滿足學生個性化學習，給高校思想政治教育提出了更高的要求。

1個性化教育的解讀

個性化教育是以以人為本為核心思想，強調尊重人的個性和發掘人的個性潛能優勢，主張培養良好個性素質全面和諧發展的人，提倡教育特色化，是促使受教育者的現實個性素質向理性個性素質轉變的過程，是個性化與社會化、他人教育與自我教育的統一體。在現在的社會語境下，個性化教育表現出其獨特的話語，反映出學生、社會對于教育的新訴求。長期以來，我國高校在高度集中的辦學管制下，形成了整齊劃一的局面，具體表現在學生的學科培養模式以及成績考核上。但隨著在全社會范圍內為適應新的緊迫形勢而尋求長遠個人競爭力的趨勢，個性化教育成為人們尋求最終答案的方向之一，為了爭取更高的社會配置獲取更高的社會地位，人們會獲取更多的教育資源，接受更好的優質教育，以期能夠更加適應社會的發展，增加在未來社會中的競爭力。尤其是隨著科學技術的新發展，為學生的個性化學習提供了強有力的物質基礎以及技術保障，加快了個性化教育在高校中發展的步伐。

2高校思想政治教育實施個性化教學的機遇與挑戰

2.1網絡背景下高校思想政治教育個性化教學的機遇網絡技術和手機的快速發展，為高校學生個性化學習構建了巨大的網絡化學習環境。學生利用快捷的信息網絡能夠得到及時有效、全面多元化的信息來滿足自身的學習。而利用多媒體來進行思想政治教育，豐富了教學的手段和內容，如手機微信、論壇、貼吧等教學途徑已成為當前高校思想政治教育的新途徑，學生也能利用多種多樣的方式參與學習討論教學內容，在這種個性化的教育方式中，將傳統的被動式地接受知識轉化為主動地參與教學，增強了思想政治教育的趣味和吸引力。

2.2網絡背景下高校思想政治教育個性化教學的挑戰隨著科學技術的發展，尤其是網絡的普及化，一方面，網絡化拓展和豐富了學生的視野，學生可以通過多媒體瀏覽大量的課外知識，開拓了思想；另一方面，大量良莠不齊的信息通過網絡廣泛傳播，學生可以透過手機、電腦等電子設備接收到相關信息，而大學階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，在這個階段學生具有強烈的個體意識，思想開放，價值取向表現為多元化和個性化。所以，現在紛繁復雜的網絡環境為高校思想政治教育帶來了不小的挑戰。因此高校思想政治教育作為幫助學生樹立科學世界觀、人生觀和價值觀的主要教育，要在學生發展的重要時期，正確地引導學生的發展，幫助學生提升在紛繁復雜的社會環境中辨明方向、看清趨勢、把握未來的能力，從而促進學生的積極健康發展。

3個性化學習視域下對高校思想政治教育模式的創新

3.1提升教師思想政治教育水平在當前社會背景下，學生接受新知識、獲取信息變得更加快捷，這樣的學習過程使得思想政治教育逐漸低廉化，教師在學生中的權威性逐漸減弱，而且大學階段的學生具有強烈的個體意識，追求師生之間話語平等。在這樣的教學環境中，需要教師不斷地提升自身的執教水平，在教學的過程中增強思想政治教育的學科魅力，提升教學質量，更加滿足在當前社會潮流中個性化的學生對于思想政治教學內容的需求。

3.2利用信息技術開展思想政治教育在網絡背景下，信息技術的迅速發展為學生個性化的思想政治學習提供了強有力的保證，為高校思想政治教育提供了新的平臺。因此在信息技術背景下，高校思想政治教育要充分利用信息技術所構建起來的新學習環境形態，為學生提供個性化的學習服務，幫助學生樹立起科學的三觀。高校工作者可以借助社交平臺，如微信、微博等，及時了解學生的思想動態，并透過社交平臺，個性化的思想政治教學內容，滿足學生個性化的思想學習需求。而在思想政治學習資源表現方面，要用更加接地氣、更易于被學生接受的方式，充分利用圖、文、聲、像等表現形式，給學生不同的學習體驗和感受，從而強化高校學生的思想政治教育，提高學生學習思想政治的效果，引領學生健康成長。

3.3實施個性化的思想政治教育評價在對學生的思想政治學習成果進行考核時，要從學生自身的發展、學習潛力的發揮以及思想政治教育的需求來對學生進行全面的評價，在進行思想政治學習成績評價時，既能夠綜合學生的思想政治學習，又能夠對學生個性化的學習發展進行評價。在實際的評價過程中，一方面教師可以利用智慧教學來對學生的學習過程進行跟蹤統計，以便形成支持性的評價；另一方面可以運用學生互評、學生自評以及教學評價的方式來形成全方面的評價，最終實現個性化的思想政治教學評價。

4小結

大學生思想政治學習不僅與自身的發展相關，同時對社會發展也會產生不小的影響，因此要發揮思想政治教育的現實作用，為國家培養出能夠肩負歷史使命、實現祖國富強的優秀青年。為此，討論個性化視域下高校的思想政治教育模式，對于提高大學生思想政治教育的實效性和針對性的意義重大。個性化學習中，做好大學生的思想政治教育，需要提高高校老師的教學水平、改善教學評價方式以及利用信息技術來改善教學方式，從而創新出個性化的思想政治教學，以提高大學生的綜合素質。

參考文獻

[1]谷照亮.個性化學習視域下大學生思想政治教育創新研究[D].成都:西南交通大學,2017.

[2]鄒艷輝.論個性化教育[J].天津師范大學學報:基礎教育版,2009(1):14-17.

[3]鄭云翔.信息技術環境下大學生個性化學習的研究[J].中國電化教育,2014(7):126-132.

[4]陳春華,宋慧娟.素質教育視野下高校人才個性化培養淺談[J].湖北函授大學學報,2011(12):5-6.

作者:任伶俐 單位:重慶工商大學派斯學院