高中地理科學實踐探究活動探討

時間:2022-06-27 10:28:33

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高中地理科學實踐探究活動探討

摘要:地理學是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象,以及它們之間相互關(guān)系的學科。其中包括自然地理、人文地理和經(jīng)濟地理。高中主要學習自然地理和人文地理兩個方面,因而學生主要對這兩方面進行實踐探究活動。高中地理作為文科中的重要一員,由于其太具有理科思維而不太容易讓文科學生接受。高中地理科學教育實踐活動的開展是為了提高學生的學習興趣,讓其在實踐中感受地理的樂趣,并將書本中的東西應(yīng)用到生活實踐中來,從而實現(xiàn)新課改中構(gòu)建開放式高中課程,提高學生的社會責任感,使學生切實認識到“學習對生活有用”。

關(guān)鍵詞:高中地理;實踐活動;實踐探究

地理學包含的范圍及其廣泛,就其在高中階段就在自然方面考察地質(zhì)學、地貌學、巖層學、礦物學、氣象學、氣候?qū)W、水文地理學、土壤地理學、冰川學、火山學、地震學等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有,比較簡單,考察農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會為主。學生在獲取這些知識,教師都可以帶領(lǐng)學生們進行一些實踐探索。學生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大氣、海洋、陸地的一些自然現(xiàn)象,還可以在農(nóng)村中去了解農(nóng)業(yè),城市中去感受工業(yè)。俗話說:實踐出真知。通過實踐,學生掌握知識更加準確、深刻。

一、教師帶領(lǐng)深入實踐

高中地理課程研究的對象主要是我們所處地球或所屬區(qū)域的地理環(huán)境,例如天氣,水循環(huán),氣候等,還有我們的人文環(huán)境,包括農(nóng)業(yè)的特點,要求;工業(yè)的地理位置選擇等,地理跨越自然學科和社會學科的這一特點要求老師必須帶領(lǐng)學生走出課堂和書本,融入自然,融入社會。在高中階段教學,任何時候都不能與課本脫離,教師在帶領(lǐng)學生進行地理實踐活動時,要結(jié)合教材,設(shè)計實踐活動方案。例如:剛開始學習地理時,主要是學習簡單的比例縮放,圖標,方位等。這時候老師可以帶領(lǐng)學生觀察校園,讓學生繪制出學校的平面圖。加強學生對方位空間的理解。再有學習水循環(huán)章節(jié)時,分別在晴天和雨天帶學生外出,讓學生觀察地面上的水是怎樣蒸發(fā)變成水蒸氣,水蒸氣最終如何形成水滴下落,流入地下的水會最終匯集在哪里,還可以帶學生分別觀察鄉(xiāng)村和城市中水的匯集速度,和匯聚地。這樣學生很快就會學會這一章節(jié)內(nèi)容。比如,城市的水下滲難,鄉(xiāng)村的水下滲容易,城市的水經(jīng)常積聚在一起,形成水災(zāi),而鄉(xiāng)村則的雨水很快就流入地下。讓學生進行一下對比和分析原因,學生很容易就得出城市硬化面積大,水不容易下滲,常引發(fā)洪澇災(zāi)害。而鄉(xiāng)村綠化面積比較大,雨水容易下滲。學生在實踐中提出自己的問題和看法,然后設(shè)計解決方案。

二、小組自由組織實踐學習

高中相比較初中和小學而言,自主學習更加重要。早晚自習的設(shè)定就是為了讓學生自主學習,在地理學習中,有些實踐活動的開展,老師沒有辦法帶領(lǐng)每個學生進行。這時候要求學生自主組隊去生活中實踐探索。學生之間可以根據(jù)需要分成若干小組,在課外約定時間一起去從事地理實踐活動,比如在學習農(nóng)業(yè)這一章節(jié)時,農(nóng)村的孩子可以分別帶領(lǐng)一些城市的孩子去農(nóng)村觀察,掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時間、條件。城市的學生可以帶領(lǐng)學生去一些商場觀察,掌握商業(yè)的地理位置條件、人群密集度等。如若家住黃土高原,學生分組去看黃土高原的水土流失現(xiàn)狀,并提出各自小組的解決方案,老師可以進行評估,鼓勵學生向這方面前進。秦嶺、淮河一帶的學生,可以在不同季節(jié)考察這條線的地理位置,冬天觀察是否真的是在它南方的區(qū)域不結(jié)冰,而北方結(jié)冰。觀察它一月的溫度是否接近于0度,觀察它南北的植被是否是熱帶亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉、針葉林。觀察它是否是旱地與水田地區(qū)分布分界線等等。每一個小組可以選擇一項進行觀察、研究。

三、實踐評估

對學生實踐評估對高中地理科學實踐探究活動的考察與指導,教師在評估學生的實踐探究活動時,可以了解學生對地理知識的掌握情況,有些學生掌握的速度更快及深度更廣,可以讓這些學生幫助一下那些掌握速度較慢,理解力較差的學生,讓學生共同進步。其次,評估活動也有一定的準則,地理綜合實踐活動方案必須符合新課標要求,設(shè)計科學具體細致且可操作性、實踐性強,老師們在開展社會實踐活動時要掌握這一條評價標準。評估中要關(guān)注活動的選擇與設(shè)計價值;活動過程中學生的體驗與收獲;活動的成功及社會效益;活動過程中的創(chuàng)新性和實踐性的體現(xiàn)情況;小組成員之間的配合。通過對地理科學實踐活動的評估,讓每個學生都了解自己不長處和不足,下一階段的實踐活動的改進。例如:在學生考察城市商業(yè)中心的地理位置選擇的實踐活動中,城市的孩子對這項實踐活動比較有感覺,農(nóng)村的孩子對這方面的理解少一點,這時候在評估時就不能一下定結(jié)論,而應(yīng)該在下一次實踐活動時城市學生帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學生共同參與實踐活動后再做評估。

四、結(jié)論

高中地理科學實踐活動,是適應(yīng)教學改革的內(nèi)容新注入的生氣,以往的地理只注重傳授學生課本上的內(nèi)容,讓學生死記硬背,而實踐活動則是讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握地理書本上的內(nèi)容。現(xiàn)階段,老師在實踐活動上要加強改進,培養(yǎng)學生自主選擇,主動探究,學以致用的能力。老師對實踐設(shè)計得目標要明確。

作者:劉瑋 單位:信豐縣信豐中學

參考文獻:

[1]孟成偉.《地理教學中課外時間活動探究》[M].《中國校外教育中旬刊》,2011/06

[2]郝立民,梅淑君.《情境•問題•交流•應(yīng)用——淺談高中地理“探究性教學”的課堂》[J].《新課程導學》,2012年11期