高中地理教學資源研究

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自從2015年初，“互聯網＋”作為講話的主要內容被納入國家戰略之后，互聯網在我國迎來了發展的高峰，無論是規模還是深度都以前所未有的速度與力度席卷了國內各行各業。高中地理教學資源的完善和利用情況在新環境下有著怎樣的困境，又將如何突出重圍將是本文的研究重心。

一、互聯網上的地理教育資源

互聯網上的信息十分豐富，地理教育資源也可以分為很多種類，從資源庫來源的角度來說，主要有教育行政部門網站（包括國家級、省市級等多層）、教育業務部門網站（包括專門的研究機構、學校、出版機構和地理學會等）、個人網站（主要是一些優秀地理老師或者地理愛好者自己開設的網站），這些網站在內容上各有千秋，也各有其局限性，但是從整體而言，他們都為高中地理教育資源庫的建設做出了很大的貢獻。

二、高中地理教學資源現存問題

（一）可以提供資源的網站數量不足

雖然在上文中我們提到互聯網上許多種類的高中地理教育資源庫，但是總體而言，高中地理教育資源總數量規模小，其中獨立、權威的高中地理教育資源網站相對于其他專業龐大的網絡資源數據而言還是很少，而且互聯網上現在可以搜索到的地理教育網站大多數是綜合性的網站，專業性差，信息準確度不夠。

（二）教學資源分布不均

通過查詢互聯網上的高中地理教育資源，我們可以發現其有以下幾個問題：首先是網站數量少；其次是某些地理教育資源網站中包含的信息少；最后是雖然一些資源網站數量較多，但是這些網站所涉及的內容也僅僅局限于個別類別，且內容重復。

（三）資源結構簡單

互聯網上現有的高中地理教育資源模式單一，一般為素材、課件、教案、題庫四個元素的簡單堆砌，缺乏針對性和個性。

（四）資源整合缺乏系統性

互聯網資源本身不具有地理上的局限性，因此其資源囊括了各省份高中地理教科書的內容和知識點，但是這些由全國各地人士上傳整理的高中教育資源在網站的信息顯示上卻沒有明確的分類，這給教育資源的利用帶來了一定的困難。另外，互聯網上教育資源網站一般都是綜合性的，缺少專題性教育網站內容。

（五）監督管理不到位，資源質量參差不齊

由于互聯網數據十分龐大，相關人員往往不能很好地盡到監督職責，這就導致了現在互聯網上的高中地理教育資源質量參差不齊，主要表現為：教案質量低下、論文重復轉載嚴重、論壇等交流平臺的建設性差，等等。

（六）缺乏雙向互動

高中地理教育資源互動平臺建設存在的問題也不容忽視。雖然互聯網上一部分網站目前已經開通了論壇、博客等以促進相關人員的交流，但是由于平臺中話題建設性差、交流環境缺乏管理等，其并沒有發揮很好的作用，尤其在師生交流方面。

（七）資源更新慢

互聯網的主要優勢之一就是時效性，但是目前互聯網上高中地理教育資源建設卻沒有充分表現互聯網的這一優勢。許多網站由于人力、物力資源匱乏而缺少發展后勁，內容更新緩慢，脫離學科的發展現狀和教育的建設進程，嚴重落后于時代的發展。

三、如何完善教學資源建設和利用

（一）完善教育資源建設

1．資源供給專門化。互聯網是一個開放的平臺，互聯網上的資源庫一般是很多人共同建設的，但是教育資源因為牽涉文化的傳播而具有一定的特殊性，要求資源內容相對準確。因此建議教育主管部門可以有針對性地建設一些專門的、權威的網站，由經過審核的專業人士提供內容以為教育工作者提供可靠的資源，也可以為其他教育資源網站的建設提供借鑒。2．提高資源時效性。隨著時代的發展，知識更新換代的速度加快，這就要求相關人員在教育資源庫的建設中要更注重資源的時效性。如果網站內容長時間不更新，監管部門應該主動刪除。

（二）加強教育資源利用

1．提高教師檢索能力。首先，高中地理的特點是內容龐雜，而互聯網的優勢容量大，數據豐富。因此教師在教育中遇到知識盲點的時候可以充分利用互聯網強大的搜索功能，發掘群體智慧。其次，高中地理教師僅僅在遇到問題時即時借助在互聯網上搜索的相關教育資源是遠遠不夠的，因此教師在日常生活中要是遇到質量較高的網站和資源的時候要注意收藏，以豐富基于互聯網自身可觸及范圍的知識儲備。2．提高資源鑒別能力。互聯網上資源豐富，但是內容混雜，這就需要教師具有很強的信息鑒別能力。教師要選擇適合自己省份教材的、內容準確的、方法獨特的教案；選擇清晰、沖擊力和現場感強的圖片；選擇趣味性強、信息量大、互動性強的視頻和針對性強、知識性強的測試題。

四、結語

21世紀，我們已經以前所未有的速度步入了信息社會，在這個充滿海量信息、知識爆炸的時代，教育工作者和學生都要與時俱進才能夠保證自己不被時代所淘汰。同時，由于教育工作者能夠教給學生的知識十分有限，因此基于互聯網的發展，教育者應該鼓勵學生充分利用互聯網資源。

作者:王文亮 單位:江蘇省蘇州市吳江盛澤中學