高中地理教育情感價(jià)值觀研究
時(shí)間:2022-01-31 09:25:46
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【摘要】對地理知識的掌握是中學(xué)生應(yīng)該具備的基本知識素養(yǎng),地理知識教學(xué)從初中就開始了,隨著新課改的不斷創(chuàng)新,地理課程中首次出現(xiàn)了以情感價(jià)值為教學(xué)目標(biāo),這一改革引起了教育界的廣泛關(guān)注。這就要求教師在地理教學(xué)中,改變以往的教學(xué)模式,推進(jìn)高中地理教學(xué)中的情感價(jià)值觀的研究,為后續(xù)高中地理教育的開展奠定良好的基礎(chǔ)。本文就分析高中地理中滲透情感價(jià)值觀的意義進(jìn)行探究。
【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué);情感價(jià)值觀;主要方法
對于國家教育部對地理課程提出的改革目標(biāo),新的地理課程應(yīng)該注重將知識技能、思維方法、情感價(jià)值三者融為一體化教學(xué),并且把著重提出的情感價(jià)值觀放在地理教學(xué)的主要位置,把如何滲透情感價(jià)值觀作為教學(xué)首要解決的問題。高中地理教師應(yīng)該將價(jià)值滲透中學(xué)地理作為教學(xué)重點(diǎn),逐步解決教學(xué)中存在的問題,為更好地提高地理教學(xué)提供教學(xué)策略。
1.充分理解情感價(jià)值觀的概念
既然高中地理中要開展情感價(jià)值教學(xué),我們首先就要明白情感價(jià)值觀所指的主要內(nèi)容。所謂,情感是指人們在現(xiàn)實(shí)社會生活中對所面臨的對象和現(xiàn)象所產(chǎn)生的態(tài)度或者是在心理上的感受;而價(jià)值觀是在心理和行為態(tài)度之上的高級社會情感,在面對客觀事物上最高層次的評價(jià),是一種融合多方面的心理情感體系,滲透到高中地理教學(xué)中就是對于學(xué)生在心理素質(zhì)方面的要求。比如,學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性也就是對于知識是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,還有學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)產(chǎn)生全球性、發(fā)展性、可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的意識和地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的審美意識。
2.如何將情感價(jià)值融入到地理教學(xué)中
在高中地理教學(xué)中,我們一直著重對于學(xué)生在基本知識上的培養(yǎng),忽略了學(xué)生的情感價(jià)值觀的教育。長久以來,這種價(jià)值觀的培養(yǎng)只能依靠學(xué)生平時(shí)的積累,現(xiàn)在新課標(biāo)要求地理教學(xué)對于這方面的培養(yǎng),高中地理教師就應(yīng)該把這一方面教學(xué)規(guī)劃到教學(xué)方案中去,為學(xué)生全面發(fā)展提供主要推動(dòng)力。但是如何開展價(jià)值觀教學(xué)呢?2.1明確教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)素質(zhì)教育。地理學(xué)習(xí)本來就是以人為中心的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的情感價(jià)值觀統(tǒng)一的過程,而且學(xué)習(xí)的最終目的就是要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值素養(yǎng)和精神領(lǐng)域的提高,所以高中地理教學(xué)中對于學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)是非常有必要的。根據(jù)以往的地理教學(xué)模式,教師在備課時(shí)側(cè)重于地理知識,在課程的教授過程也難以跳過這個(gè)弊端,所以導(dǎo)致在上課時(shí)學(xué)生們只對這方面比較重視。這種教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展是十分不利的,尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀上。例如,在學(xué)習(xí)風(fēng)的形成時(shí),對于高壓氣流向低壓流動(dòng),學(xué)生對這方面的知識不太理解,但是如果將高壓氣流比作100個(gè)人擠在一個(gè)教室,低壓氣流為10個(gè)人在一個(gè)教室,當(dāng)兩個(gè)教室互通時(shí)人群應(yīng)該怎樣流動(dòng)?這樣的講學(xué)生就能茅塞頓開,在娛樂中就學(xué)習(xí)了地理知識。地理教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo),在授課前設(shè)計(jì)好教學(xué)策略,讓學(xué)生在地理既能夠知識的學(xué)習(xí),又實(shí)現(xiàn)了自己情感價(jià)值觀。(語言不通暢)2.2地理教材改革,滲透情感價(jià)值觀。改變以往的單一知識點(diǎn)側(cè)重的教材,在地理課本中穿插蘊(yùn)含豐富情感價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容。教師在課程開始前應(yīng)該對現(xiàn)有的教材進(jìn)行整合改編,在備課時(shí)將情感價(jià)值觀教育融入到所要講解的知識點(diǎn)中,盡量做到將情感價(jià)值觀和地理知識的完美結(jié)合。教學(xué)中可以適當(dāng)對全面發(fā)展的理念、環(huán)保理念、世界觀、可持續(xù)發(fā)展觀融入到地理教學(xué)中,例如,在學(xué)習(xí)云南熱區(qū)發(fā)展時(shí),通過植物多樣性的特點(diǎn)實(shí)行種間套作,充分利用地理環(huán)境,用全局的眼光看待問題,通過大面積人工種植樹木,在林下發(fā)展養(yǎng)種植業(yè)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,逐步培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。2.3教學(xué)中引入時(shí)事熱點(diǎn),實(shí)際案例滲透教學(xué)。高中地理教學(xué)中應(yīng)該充分的應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué),對近段時(shí)間發(fā)生的地理問題進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生對于這些問題的關(guān)注,最好能夠?qū)⑸鐣F(xiàn)實(shí)問題和時(shí)事熱點(diǎn)問題通過全面、系統(tǒng)收集分析。整合所收集的信息,通過運(yùn)用所學(xué)的地理知識對發(fā)生的地理現(xiàn)象分析,總結(jié)出這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,思考這些問題的解決辦法。教師在教學(xué)過程中,對學(xué)生總結(jié)的方案進(jìn)行指導(dǎo),讓他們在這些知識的學(xué)習(xí)中通過理論聯(lián)系實(shí)際潛移默化的培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)問題的解決能力。例如,敘利亞發(fā)生的腐敗事件,面對全國的抗議活動(dòng),總統(tǒng)巴爾莎下令出動(dòng)坦克大炮和生化武器,殺死2000多名平民,其中就包括婦女和兒童。這種全國性大規(guī)模的抗議活動(dòng),不僅沒有讓戰(zhàn)爭平息,反而為戰(zhàn)火的蔓延起了推動(dòng)性作用。教師可以就這個(gè)問題展開討論研究,分析局勢,總結(jié)問題的解決途徑,引導(dǎo)他們將理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用的意識。學(xué)生在問題的學(xué)習(xí)中,學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)注社會、熱愛生活,這些意識的培養(yǎng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的歸納總結(jié)和思維創(chuàng)造性能力。2.4引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐,實(shí)踐活動(dòng)滲透教學(xué)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會意識,參與社會活動(dòng)就必不可少,情感價(jià)值觀也離不開社會實(shí)踐。所以在高中地理教學(xué)中,通過社會實(shí)踐活動(dòng)開展情感價(jià)值觀的滲透是非常可行的。實(shí)踐活動(dòng)決定著社會意識,我們可以引導(dǎo)學(xué)生對于家鄉(xiāng)地理環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究,比如,根據(jù)所學(xué)習(xí)的地理知識分析當(dāng)?shù)氐牡匦巍⒌孛病夂驐l件、所處的溫度帶等方面,進(jìn)行總結(jié)研究,充分的了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和人文風(fēng)俗,教師可以對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,幫助他們改善其中的不足,為家鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,幫助學(xué)生通過地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)滲透情感價(jià)值觀。
情感價(jià)值觀對于高中地理教學(xué)來說有著十分重要的意義,是高中地理教學(xué)的終極目標(biāo)。由于我們長期的忽略情感價(jià)值觀的教育,對于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利,為此我們要時(shí)間采取措施實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中的情感價(jià)值觀滲透。
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作者:岳繼祥 單位:蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)