如何提高高中地理教學效率探討

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摘要：新課改的背景之下，要想提升地理課程教學效率，教師需要結合班級學生的實際情況，做好教學模式以及教學方法的優化調整，進而達成課程教學引導的基本目標。高中階段的地理課程教學處于一個特殊的時期。因此，教師需要開展有針對性的高效地理課程教學策略研究，為提升高中生的地理學科綜合素養奠定良好的基礎條件。

關鍵詞：高中地理；教學效率；策略研究

現階段，我國教育行業面臨著新的改革與發展機遇。在現有的教育機制引導之下，引導提升學生的學科綜合能力顯得至關重要。教師不要僅僅局限于促進學生學習成績的提升。地理學科作為基礎性的科目，教師需要做好教學模式以及教學方法的調整，幫助學生探索更加積極有效的地理課程學習方法，給學生的發展進步奠定良好的基礎條件。對此，筆者將展開細致化地分析與論述。

一、提升學生課堂參與性

高中生的地理課程學習多數是集中在課堂學習階段的。因此，教師為了幫助學生提升課堂學習效率，首先要從學生的參與性引導開始，幫助學生在實踐中不斷提升自己的探索欲望以及求知欲望。教師可以圍繞高效課堂建立的基本目標，將地理知識進行趣味性地演繹，使課堂學習氛圍逐步建立起來，學生的參與感也能進一步增強。其次，教師要認識到單純的課內知識的理論性引導，常常會導致學生對地理知識學習的后勁不足。學生在課堂教學剛開始的期間，注意力逐漸提升，能夠專注于地理基礎知識的學習。但是過了一段時間之后，學生的學習效率降低。如果此時教師再進行基礎知識的灌輸，就會導致學生的積極性不足。此時，教師要合理利用課外地理知識導入的途徑，給學生提供一定的課堂休息時間。經過短時間的注意力調整之后，學生又能重新回歸課堂。教師在講解一些理論知識的時候，在課前適當給學生布置學習目標是十分必要的。教師可以通過隨堂提問，鼓勵學生積極參與課堂，通過學生對學習成果的分享交流，使教學效果得到進一步增強[1]。

二、轉變教學理念，合理利用教學方法

高中地理教師在開展課程教學引導期間，首先需要對傳統的教學理念進行改進，做好教學方法以及教學模式的調整，避免在課堂上對學生過多地進行口述講解，占用學生的學習時間以及學習空間。其次，高中地理教師在備課階段，需要做好書本基礎知識的深度探索，同時圍繞學生的地理學習綜合目標，將課外知識融合應用起來。在課堂上，教師要合理利用教輔資源，如通過多媒體播放課件以及音頻內容，做好地理知識的系統性講解。對于地理課程來講，散亂的知識點不利于學生記憶，其對于教師來講也是影響教學效率的主要因素。教師在備課期間，要將知識點集中起來，能夠幫助學生建立起地理知識的學習框架，讓學生掌握課程中的重點與關鍵點知識。以往的課程教學模式以及教學方法，顯然已經不能適應現代教育產業的發展要求。教師只有經過合理地調整以及優化改進，才能夠幫助學生完成地理知識的內化。此外，教師需要做好課堂時間的合理化配置，引導提升學生的實踐探索能力，讓學生能夠在地理學習的情景中，探索其實踐應用的價值。最后，為了避免課堂時間過多浪費，教師需要控制學生的提問范圍以及回答的時間，由此才能做好對高中生的全面性引導[2]。

三、給學生足夠的交流探索空間

高中生要在課堂上掌握課程基礎知識，做好課下復習鞏固以及課前預習都是十分關鍵的。地理教師要了解班級學生的實際情況，讓學生在課程學習階段，能夠養成良好的學習習慣，將自己的知識記憶效果以及理解能力進一步提升。教師在課堂時間內，很難達成對學生系統性引導的基本目標，且教學任務設置之后，課內外對學生進行跟蹤指導也具有一定的困難性。如果一些學生存在思想意識偏差以及自制力不強的現象，那么教師為了讓學生能夠更好地約束自我，可以通過課堂抽背的途徑，檢驗學生的學習狀況。因此，要想提升學生的學習質量，教師就要做好課內外的系統性引導，這樣才能為高中生的發展進步奠定良好的基礎條件。四、做好課內外地理課程學習的協調推進地理知識探索學習需要教師適當給學生提供交流空間，從而幫助學生完善自己的知識結構，提升學生的地理知識儲備量。因此，地理教師需要結合新課改的目標要求，給學生進行小組劃分引導。在地理知識探索分析期間，學生能夠互相幫助、互相激勵，克服地理學習中的困難問題。如果有部分知識點未能討論解決，學生還可以派代表詢問教師，從而使每一位同學都能更好地參與到其中。教師在學生課堂交流討論引導期間，做好角色轉變引導也是十分必要的。教師對課程教學模式的調整，需要不斷地進行改進與完善。而學生之間的合作交流，則可以在相應的問題引導之下分階段完成。學生作為地理知識的接受者，教師需要對各位同學的學習狀況有一個全面的把控。教師在小組設置時，需要注意學生的地理學習情況以及其性格特點，要能夠實現對學生之間的優勢特點進行整合利用。在課堂上，學生也能夠給教師提供一個良好的教學反饋，從而使教師的教學模式以及教學方法不斷被優化，教師的課程教學目標也能進一步達成[3]。

五、結束語

高中地理教師為了建立高效教學課堂，需要對教學理念進行改進，不斷調整課程教學模式以及教學的方式方法。地理課程屬性要求學生具備良好的理解能力、觀察能力等。因此，教師在教學引導期間，需要通過優化課程教學的途徑，不斷提升學生的綜合素養，從而提高學生的地理課程學習水平。

參考文獻：

[1]崔紅杰.淺談如何提高高中地理課堂教學效率[J].延邊教育學院學報，2012，26(1):77-78.

[2]劉漢清.巧用生活素材，提高教學效率——淺議高中地理生活教學[J].試題與研究，2018(10).

[3]吳佳佳.信息技術環境下高中地理教學現狀與對策研究[D].2015.

作者:張宏兵 單位:安徽省霍邱縣第二中學