地理學(xué)科核心素養(yǎng)在高中地理的落實(shí)

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【摘要】近年來(lái)，“核心素養(yǎng)”一詞是廣大教師和教研人員的研究熱點(diǎn)。隨著各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的相繼頒布，學(xué)科教師和教研人員也紛紛投入到本學(xué)科核心素養(yǎng)的研究中去，從多角度、全面地分析和探討了對(duì)核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)。本文從課標(biāo)以及教學(xué)實(shí)際出發(fā)，闡釋了作者對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，并淺談如何在高中地理教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng)“;核心素養(yǎng)”

一詞是在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的宏觀(guān)背景下提出來(lái)的，對(duì)我國(guó)的高中地理課程來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的提法。早在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中就提出要“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”；到了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中，則對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)的闡述。至此，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的概念正式走入人們的視野。

一、對(duì)地理學(xué)核心素養(yǎng)的理解

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)的闡述，其內(nèi)容主要包括人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面。人地協(xié)調(diào)觀(guān)是對(duì)人地關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀(guān)。人地關(guān)系一直是地理學(xué)的核心，也是地理學(xué)的指導(dǎo)思想。人地協(xié)調(diào)觀(guān)作為地理學(xué)的核心思想應(yīng)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，對(duì)教學(xué)起到宏觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。綜合思維是地理學(xué)最重要的思維方式。地理環(huán)境具有綜合性特點(diǎn)，是各地理要素相互影響、相互作用形成的復(fù)雜的綜合體。綜合思維正是基于地理環(huán)境綜合性的特點(diǎn)形成的，是典型的地理學(xué)思維方式，也學(xué)生解決地理問(wèn)題制勝法寶。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維。區(qū)域認(rèn)知是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵能力。區(qū)域認(rèn)知體現(xiàn)了地理學(xué)區(qū)域性與空間性的學(xué)科特性，是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將復(fù)雜的地理事物劃分成不同尺度、不同類(lèi)型的區(qū)域加以認(rèn)知，理解區(qū)域間的異同，形成因地制宜的發(fā)展觀(guān)。地理實(shí)踐力是實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力是運(yùn)用書(shū)面知識(shí)解決實(shí)際地理問(wèn)題的實(shí)踐能力，它培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。總體來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)依然是對(duì)傳統(tǒng)地理學(xué)的繼承和發(fā)展，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的地理實(shí)踐中總結(jié)和提煉出來(lái)的。綜合思維、區(qū)域認(rèn)知兩個(gè)素養(yǎng)體現(xiàn)出了地理學(xué)區(qū)域性和空間性的學(xué)科特性；而人地協(xié)調(diào)觀(guān)則體現(xiàn)出了可持續(xù)發(fā)展的地理思想；但地理實(shí)踐力是一個(gè)比較新的提法。其實(shí)，實(shí)踐本身就是地理學(xué)的內(nèi)在要求，但本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂將“地理實(shí)踐力”上升到了一個(gè)新的高度。這意味著地理的學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，而是要到真實(shí)的地理環(huán)境中去，分析和解決實(shí)際地理問(wèn)題。

二、如何將核心素養(yǎng)落實(shí)到高中地理教學(xué)中

1.做好教師培訓(xùn)工作。從最新的地理課標(biāo)可以看出，教材的變化是比較大的，加上高考改革的推進(jìn)，課程改革已是迫在眉睫。各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)扎實(shí)做好教師培訓(xùn)工作，幫助教師理解新教材的編寫(xiě)理念，把握高考改革方向，提升和完善自身的地理素養(yǎng)，為應(yīng)對(duì)新課改做好充分準(zhǔn)備。2.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂將“地理實(shí)踐力”上升到了一個(gè)新的高度。這就要求教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可根據(jù)世界上的熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的地理情境，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如“二胎”政策、港珠澳大橋建設(shè)等。3.把握內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練綜合思維。教師在授課時(shí)應(yīng)注重不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析地理問(wèn)題。很多高中教師在復(fù)習(xí)初中的中國(guó)氣候時(shí)，僅僅是把初中內(nèi)容通講一遍，沒(méi)有與高中知識(shí)聯(lián)系。但在高考中，初中地理只是高考的基礎(chǔ)，不單獨(dú)出題考查。因此，教師可以將中國(guó)氣候與高中的農(nóng)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力。4.培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀(guān)。人的行為表現(xiàn)是其思想、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的綜合體現(xiàn)。教師應(yīng)在日常生活中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀(guān)。例如：回收廢電池、低碳生活、合理消費(fèi)等。5.合理開(kāi)展野外實(shí)習(xí)，提升地理實(shí)踐力。地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的地理實(shí)踐力，課程的設(shè)置也有了實(shí)踐課時(shí)，教師們有條件帶領(lǐng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐。例如，教師可以帶學(xué)生到附近的山區(qū)實(shí)地考察地形地貌；還可以帶學(xué)生到機(jī)房上機(jī)操作地理相關(guān)軟件，培養(yǎng)學(xué)生使用地理信息技術(shù)。地理實(shí)踐力的提出為實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。當(dāng)然，這還需要教師、學(xué)校以及家長(zhǎng)多方面的溝通與協(xié)調(diào)，力求找到一個(gè)最佳平衡點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部．普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M]．人民教育出版社，2018：3-4.

作者:金秋 亞娟 單位:撫順市教師進(jìn)修學(xué)院