老師善待學員錯誤的方法綜述

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本文作者：王會長工作單位：重慶市開縣豐樂中學

走進學生心靈，調整教育偏向

溝通是愛的橋梁，是走進學生心靈世界的通道，它使教師融入到學生的心中，換取學生的信任與愛。在學校，學生有許多心理話（如心中的苦悶、學習的徘徊、生活上的煩惱、感情上的糾葛、心中委屈等）總想對人說，如果老師能放下架子傾聽他們的心里話，那么，你就走進了學生的心里，就會發現學生的動機及自己教育的失誤，從而及時調整教育偏向。師生心與心的溝通，情與情的交流，自然就會消除代溝，縮短彼此的心理距離，增進師生的友誼。教師不要簡單粗暴教育學生，更不能感情用事，盡管學生犯錯誤會損壞了班上的榮譽，令人生氣。為了避免這種情況，每當學生犯錯誤時，教師要“冷處理”，避免過激行為，如可以先讓學生寫犯錯誤或違紀過程及希望老師處罰的“說明書”，然后才“量刑教育”，這樣，教師在處理問題前已對“案件”過程有了一個整體了解，思想上有一個緩沖，這就避免教育的偏激，加之學生又反思了自己的錯誤，不需再花費很多精力教育就達到了目的，因為認識了錯誤，就等于改正了一半錯誤。

尊重學生人格，關愛感化差生

學生犯了錯，教師要和他溝通，批評教育時，要尊重學生人格，注意教育語言，不說諷刺、嘲笑、挖苦的話?，F在的學生，面子觀念強，心理脆弱，他們明知自己的錯誤，但往往就是不承認，甚至公開頂嘴、碰撞，致使教育的失敗。教育者的職責就是在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，不誤入歧途。人人都期望得到贊許和尊重，都有獲得成功的愿望，尤其是學習孬或表現差的學生更渴望得到家長、老師和同學的尊重與愛護，因為他們心理往往承受著更大壓力或痛苦，這就要求教師一定要善待他們，真誠地傾注情感，用真心、善意去感化他們，從而逐步增強他們的自信，縮短與他人的差距。