聲樂教學教師的能力透析

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本文作者：楊彩霞工作單位：大同大學音樂學院

教師要善于明確教學理念分析處理問題

既要把握和揣摩學生的心理又要尋求教學的切入點。使學生在不知不覺中有了一定的提高。我們經常會提到換聲點，是否設想一下，在教學中能不能悄然遠離換聲點，讓它在不知不覺中通過這個坎呢？有的教師在教學中會和學生說明這個問題，會造成學生的緊張和恐懼感，而有些教師不說明，在聲音練習過程中只隨意的讓它進行，只改變發聲的的角度或者音量、音色，而效果卻非常之好。二者之間并沒有正誤之分，但是其結果卻不相同。在教學過程中我們應該采取怎樣的辦法更為妥善，并沒有一個準確的定論，仁者見仁智者見智，只要我們認真分析，不斷積累、總結經驗，合理安排教學，技術運用得當，終究會找到教學的契合點。

教師要有意識的培養學生的洞察能力

在短時間內學會分辨教師的意圖。能夠做到未語先知，心領神會。這樣可以節省大量的時間，去強化練習，在練習過程中捕捉技巧和情感。教師的一個動作、一個手勢就可以解決其包括氣息、腔體打開、聲音走向等問題。這就和教師平時的教學習慣和教學態度密切相關的。萬事開頭難，在教學一開始就養成良好的教學習慣，培養學生有意識的熟知教師的教學意圖，就會逐漸的形成一種模式，在教學中得以體現。在教學過程中，教師還要做到張弛有節，收放有度，嚴謹而不呆板，活躍而不松散。只有保證良好的課堂氣氛，使學生感受到教師的親和力，在身體和精神方面得到有效的放松才更利于學生進入學習狀態。由于學生的緊張而導致教學無法進行屢有發生，所以教師應該特別注意，盡量營造良好的課堂環境，使學生建立起良好的心態迅速投入學習。

教師應該與學生建立良好互動環節

教師與學生的互動是上好一節專業課的必備條件。聲樂教學是教與學的關系，教是主導，學是主體，只有做到兩廂情愿才會體現出教學的完整性。在教學實施過程中，只有師生之間的心領神會，配合默契才能把教學提高到極致。在教學中，教師要針對形色各異的學生，由于他們的個性特點不同，理解能力和反應能力迥然不同。教師在教學中針對每個學生所采取的手段和方法應該加以適當的調整。因為同一個方法使用到不同的學生身上其效果會不盡相同。還有，同一個方法由于教師對于每個學生的表述不一樣，而起到了很好的效果。教師在教學中，不僅需要變換自己的教學思路，而且還要變換自己的教學手段。不僅要豐富自己的專業知識，而且還要提高自己的教學藝術。在教學中要用自身的示范、語言等充分調動學生的積極性，教師的教學態度與充滿“激情”的教學是會把學生帶到藝術的殿堂。這就是教師的感染力。聲樂教學如果給學生感覺像一潭死水，沒有一點活力，就會使學生失去學習的興趣，根本談不上師生的互動。一個演員征服觀眾是靠的他表演的藝術魅力，而一個聲樂教師要想“征服”自己的學生，就是靠的他淵博的知識和修養。有了教師必備的條件，學生自然而然的就愿意靠近教師，無意當中就會去吸引學生的目光。建立起這樣良好的氛圍，學生學習的專注度就會提高，他們有強烈愿望想方設法去像教師請教。在這種情況下，教師和學生的互動就基本上建立起來了。和學生的溝通也就更加便捷。心往一處想，勁往一處使，教師給勁，學生用勁，教學過程就會在愉悅中完成。當然，任何事情并不是想象中的完美，在教學過程中還會出現很多不穩定的因素，但是教師和學生都要有意識的、樂觀的去往同一個方向努力，其教學效果是可想而知的。結語在聲樂教學中，教師的有良好的專業技術能力固然重要，但教師思維模式的不斷轉變會引領、駕馭課堂的實效性更能達到教學提升的目的，因為教師教學的目的在于傳教解惑，而聲樂教學的貫徹更需要聲樂教師豐富多彩的教學理念和學生之間建立良好的師生關系。