淺析中小學外籍教師教學管理

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摘要：隨著教育國際化的推進，外教在中小學英語教學中日益增加，隨之產生了一些問題。由此，對外教教學現狀進行總結，分析了外教教學管理水平低下的原則，提出了解決問題的方法。

關鍵詞：中小學；外籍教師；教學問題

隨著全球一體化步伐的不斷加快，教育國際化成為了一個非常重要的課題，各中小學也把建設一個國際化的學校定為自己的長期發展目標。在教育國際化日趨重要的今天，外籍教師在中小學英語教學究竟起到了什么樣的作用？該如何利用好外籍教師這一資源，提升中小學英語教學質量呢？

一、中小學外籍教師的教學現狀

在來華的外籍教師中，既有以教育為己任的、具備教師資格、擁有教育情懷的優秀人才，也有抱著“淘金”“游學”態度，到中國游山玩水的外籍人員。雖然從2017年起，國家外專局嚴格了外國人來華工作的準入門檻，但是仍有許多外國人通過中介公司，以打擦邊球的方式進入中小學、幼兒園、各種培訓機構充當教師，其中不乏以非英語為母語的外國人。因此，外籍教師的師資力量參差不齊是當前一個非常普遍的現象。

1．中小學外籍教師的教學特點

教學方法和手段多樣化。在教學進程中，外籍教師非常注重師生互動和生生互動，他們會通過角色扮演、小組討論、完成任務等方式來調動學生的積極性，讓學生們充分動起來。在外籍教師的課堂上，師生之間、生生之間的交流模式是立體、多元的。課堂組織與管理趣味化。受西方文化的影響，90％以上的外籍教師在課堂上都致力于營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，只有少數教師或者年齡偏大的教師傾向于傳統的講課方式。對于學生來說，這種輕松的氛圍對于內向型學生更為重要，他們能夠更放松、更自如地表達自己。教學內容本土化。語言是文化的工具，學習語言的主要目的是了解文化，外籍教師在英語教學中能夠發揮積極的作用，恰恰體現在文化上。他們擁有天然的優勢，能夠將本民族文化深入淺出地講解清楚，所有的講解都與本國文化息息相關。

2．外籍教師教學管理中存在的問題

首先，外教的流動性大，聘請手續繁瑣。部分外教抱著游山玩水的心理，不愿意在一個單位長期任教，甚至有的外教簽證辦理到手之后就馬上提出辭職，這種臨時性和隨意性給教學工作造成了不穩定性，影響教學效果。

其次，教學目標不明確，教學內容隨意。由于大部分學校雇傭外教的主要目的是提升學生英語口語、體驗異域文化，因此，對外教的教學內容并沒有特別明確的規定。外教在上課時，內容選擇就比較隨意，系統性不強。

第三，外籍教師教學水平參差不齊。目前，外教年齡兩極分化比較嚴重，受經濟危機影響，一部分外國人因國內就業形勢不明朗而選擇來華，這部分人年輕、熱情、活潑，但是缺少教學經驗，責任心不太強；另一部分則是已經退休的外籍教師，他們教學經驗豐富，但是思想上比較保守，性格沉穩，課堂氣氛不太活躍。

第四，教學評價與反饋偏于隨意。與中國傳統的百分制試卷不同，外籍教師偏重于學生對語言的整體運用和理解，不會拘泥于某一個單詞和語法。他們更注重學生的學習過程，注重學生是否能在學習中有所收獲，在考試時，檢查方式顯得較隨意，一場幾分鐘的口語對話，就是一次考試。

二、加強外籍教師管理的措施

外教管理要遵循以人為本、求同存異的原則，做好以下三個方面的工作。

1．生活管理

外教管理的根本就是跨文化的管理。雖然外籍教師和中國教師之間存在著中西方的文化差異，有著不同的價值觀和思維方式，但是二者的共性就是都希望被尊重、被認可。因此，對外教的生活管理應本著以人為本的原則，熱情、及時地為外籍教師提供服務。比如，在到校前，幫助外教選擇好交通方便、環境舒適的宿舍；到達學校后，幫助外教盡快熟悉校園環境，熟悉超市、郵局、銀行等常用地點，提供英文版生活指南等；如果可能的話，可以安排外教專員，全權負責外教在校期間的飲食起居，遇到困難及時解決。做好一系列的服務性工作，讓外教感覺到他們被學校、社會接納、尊重、關懷，從而更加積極地投身到教育工作中去。

2．教學管理

建立完善的教學管理體系。學校應建立一套適用于外國人的管理體系。成立外教管理辦公室，由主管領導負總責，國際交流處或人事處負責聘任與管理，指定專人擔任外教秘書，全程負責外教的聘任、協調、督導、服務等各項工作。對外教進行細致的崗前培訓。培訓內容應包括：介紹需要遵循的法律法規和學校的規章制度，并配以中英文書面材料。介紹相關簽證知識，詳細解釋在華居留手續的辦理流程和所需時間，避免簽證過期導致不必要的法律問題。介紹外教管理的具體模式和學校外事部門可以提供的具體服務。對外教的教學進行全面的評估。建立起以外教自評、學生評估和專家評估為支撐的多維度評估體系，對外教的教學水平進行全面評估。收集對外教的教學意見和建議，及時反饋給外教，幫助其改進教學。評估應在學期中和學期末各進行一次，測試外教在獲得中期反饋后，教學效果方面有無改進，并以此作為考核評價要素之一。

3．合同管理

為避免合同糾紛，學校與外教簽訂的合同應具有嚴密性、全面性，避免任何漏洞或者意思模糊的地方。首先，合同應清楚地寫明聘方和受聘方的權利和義務，特別是外教必須達到的工作目標、必須完成的工作任務，以及聘方可以提供給外教的待遇、薪酬和支付方式等。對于違反合同的責任及合同發生爭議時的解決辦法，也要有明確的規定。學校必須建立起完善的外教教學評估體系，并且要明確說明，對于評估不達標的外教，學校有權依據實際情況扣除工資或終止合同，對于評估優秀的外教，可給予適當獎勵。

4．建立反饋機制

學校可以適當建立面向外籍教師的申訴和反饋機制，給外籍教師一個民主、公開、透明的環境，向學校反映自己的訴求，提交意見和建議，提高外教管理工作的效益。例如，開設專門的電子郵箱，設立專人接聽外教反饋電話，及時處理、反饋、回復。縮短流程處理時間，讓外教感受到學校人文、快捷、高效的管理。綜上所述，外籍教師是目前中小學英語教學中正在逐漸發展的教學力量，有著中國教師不可比擬的天然優勢。從以人為本的原則出發，互相尊重、互相支持，才能讓外教發揮出更大的作用。

參考文獻：

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［2］鄭琳琳．試論如何充分發揮外籍教師在英語教學中的優勢作用［J］．科技信息2008（8）：114－115．

［3］熊文雯．提高高校外籍教師管理效益淺析［J］．華南理工大學學報（社會科學版），2011（3）：108－112．

作者:孟楊 單位:大連教育學院