審計專業教師創新創業教學能力研究

導語：審計專業教師創新創業教學能力研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]高校專業教師肩負著培養人才的重要使命和職責，高校專業教師教學能力對學生創新創業能力培養至關重要。梳理相關文獻，結合新時代審計人才需求和高校審計專業教師特征，分析了新時代高校審計專業教師創新創業教學能力的新使命新要求，從轉變思維、提升技能和優化內容等方面提出了構建新時代高校審計專業教師創新創業教學能力新對策。

[關鍵詞]高校；審計專業；創新創業；教學能力

教育興則國家興，教育強則國家強。新時代新使命，我國高等學校要進一步加快一流大學和一流學科建設，全面提高人才培養能力，實現高等教育內涵式發展。人才是新時展的第一資源，高校肩負著人才培養的重要使命，為誰培養、怎樣培養、培養成什么樣子是每一位教育工作者的使命擔當。高等學校需要主動適應國家發展戰略和高等教育發展趨勢，建設高水平人才培養體系，提高學校人才培養能力和教師教書育人的能力。審計是黨和國家監督體系的重要組成部分，我國審計機關成立至今，在我國財政經濟秩序、財政資金使用效益、廉政建設和經濟社會健康發展等方面作出了重要貢獻。在2018年召開的中央審計委員會第一會議上強調，審計機關要以創新規范立業，建設高素質專業化審計干部隊伍。在大眾創新、萬眾創業的背景下，高校審計專業學生如何能實現扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，取決于審計專業學生在大學里學什么、學到什么和學的怎樣，決定于審計專業人才培養體系。高校審計專業教師是推動人才培養體系落地生根發芽的關鍵力量和最后的關口，新時代高校要不斷提高人才培養能力和教師的教育教學能力，讓廣大教師成為學生成長的指導者和引路人。

一、新時代高校專業教師創新創業教學的新使命

在2018年召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部陳寶生部長指出目前高等學校人才培養工作已進入提高質量的升級期，陳部長在講話中共26次提到了“質量”，同時，要求高校要把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。2018年的我國《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》(以下簡稱《國標》)，對新時代高等教育提出了具體明確質量要求，各高校要結合辦學定位、目標和特色，制定不低于國家標準的教學質量標準。《國標》中有關工商管理類專業教學質量國家標準對新時代工商管理類人才的培養目標、培養規格、課程體系、師資隊伍、教學條件、質量保障體系和學生發展等方面進行了具體的規定。特別是對學生能力培養中，要培養學生創新創業能力。教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》(教高〔2018〕2號)指出，我國本科教育應從“以教師為中心的知識灌輸型培養模式”向“以學生為中心和以能力培養為導向的人才培養模式”轉型。解繼麗等指出，新時期我國大學教育的時代變化對大學教師提出了新要求，大學教師必須重新進行角色定位和角色重塑。[1]教師是創新創業教育的第一資源，教師發展轉型是深化高校改革創新創業教育的突破口。教學工作是學校的中心工作，是實現教育目的、開展人才培養的主陣地。[2]高校創新創業教育的宗旨在于培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。因此，新時代高校教師要自覺承擔起創新創業教育的新使命，為培養創新創業人才貢獻自己的智慧和力量。

二、新時代高校審計專業教師創新創業教學能力的新要求

中央審計委員會第一次會議上強調，要以創新規范立業，努力建設高素質專業化審計干部隊伍。秦榮生認為，新時代是我國審計發展的最好時期，“打鐵必須自身硬”，要不斷提高審計人員的依法審計能力，努力建設高素質專業化審計干部隊伍。[3]王會金、蔡春、鄭石橋、池國華、王士紅和戚振東等專家教授從不同的視角論述了組建中央審計委員會的時代背景、重要意義和深遠影響。在我國經濟由高速增長轉變為高質量增長，審計如何進一步發揮作用，促進經濟高質量發展，審計理論如何指導審計實踐，高校如何培養高素質審計人才等一系列問題成為高校審計專業人才培養必須深入思考的問題。黨的十八大提出要“努力辦好人民滿意的教育”，教育工作者責無旁貸。教師自我教育是提高師資質量的根本保障，是實現立德樹人任務的根本要求，也是我國教育的優良傳統。[4]田志龍等結合教育部本科專業國家質量標準制定的背景，就工商管理類本科專業國家質量標準的基本內容、具體要求等指出，新的人才培養方案，應充分考慮新商科對工商管理學科所提出的要求，加大創業創新類課程和學生實踐能力培養。[5]謝志華指出，審計具有管理屬性，歸屬于管理學科，國家審計主要進行經濟監督，是經濟監督的一種形式。[6]審計人才如何做到提出的“以創新規范立業”新要求，是審計界特別是高校審計專業教師必須破解的緊迫的新問題。為此，高校審計專業教師要對黨和國家對新時代審計人才能力結構、審計人才培養新要求有更為深刻的理解和思考。在具體的備課、教學和科研過程中，一是要提高對新時代審計人才培養目標的認識，增強自身的使命感和責任感。二是要積極創新教學理念，調動學生的課堂積極性。三是要創新教學方法和教學內容，做到專業知識和創新創業知識的有效融合結。

三、新時代高校審計專業教師創新創業教學能力新對策

新時代高校審計專業教師創新創業教育教學能力建設有多種形式和途徑，李娜，姚春燕認為，我國高校雙創教育存在著體制不健全、師資隊伍建設不足、學生重視程度不夠以及雙創教育的基礎薄弱等問題。[7]西安交通大學王樹國校長認為，應大力提倡和實施創新教育，提高創新意識和能力，培養具有創新意識和創新能力的高素質人才。[8]黃河東等指出，青年教師的教學能力直接影響著高校的人才培養質量，高校應提升教師的教學能力。[9]本文主要從教育教學的思維、技能和內容等三個方面對高校審計專業教師創新創業教育教學能力構建提出新對策。(一)樹立高校審計專業教師創新創業教育教學的新思維。雅斯貝爾斯認為，“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”，“教育的過程是讓受教育者在實踐中自我練習、自我學習和成長”。新時代，審計工作的技術性、復雜性、挑戰性和創新性等方面對審計人才都提出了新的挑戰。一是未來的審計工作者必須要跳出單純的財務思維，在大數據云計算財務共享等組織管理發生革命性變化的背景下，必須從戰略管理、風險導向、組織發展和技術革命等方面提升自己的綜合能力。二是高校審計專業教師在培養學生創新創業能力過程中，積極培養自身的辯證思維、大數據思維、創新思維和批判思維能力。三是結合審計專業人才培養目標、課程體系和質量要求，將辯證思維、大數據思維、批判性思維思想融入課堂教學、作業輔導和考試考察當中。四是結合新時代以本為本的新要求新理念，不斷進行教學改革，改變傳統的教學方式。始終牢固樹立本科教學中心地位，強化學生中心地位，促進學生動手能力，引導學生主動思考和不斷創新。(二)提升高校審計專業教師創新創業教育教學的新技能。新時代，從政府審計、外部審計到內部審計，對審計人才都提出了新的要求。高校審計專業教師應創新教學理念、教學方法，運用新的教學手段和方式，結合審計專業學生創新創業的培養目標，努力從以下方面提高自身的教學技能。一是要深刻理解新時代為審計人才提出的新要求，將高素質專業化創新型審計人才的培養目標細化為具體的教學目標，不斷提高教學質量。二是結合新時代大學生的特征，創新課堂講授方式、充分利用智慧教室、多媒體設備、雨課堂等多種新式的教學方式和現代化的教學手段，通過翻轉課堂、審計小組討論、審計案例分析、審計角色扮演和審計診所等形式，形成“互聯網+創新創業教育”的新形態，提高學生的創新創業能力。三是要在具體的教學過程中，積極營造創新氛圍、創新專業課程內容和傳授方式，激發學生創新活力，建立創新平臺，培養學生的創新創業能力。四是高校審計專業教師創新創業能力的高低對學生創新創業能力的高低有著重要的影響。為此，審計專業教師首先應熟悉創新創業的基本流程，掌握創新創業發展的新情況、新趨勢，提升自身的創新創業能力。(三)優化高校審計專業教師創新創業教育教學的新。內容指出，要以創新規范立業，努力建設高素質專業化審計干部隊伍。為此，高校在審計專業人才培養過程中，一是要從人才培養目標、培養規格、教學目標、教學大綱、課程體系、師資隊伍、教學條件、質量保障體系和學生發展，到具體每門課程的教學內容、教案等方面，應全面系統地將創新創業能力培養落實到具體教學內容中。二是高校審計專業教師要逐步將創新創業教學內容系統化、具體化和可操作化，進一步完善課程體系和課程內容，進一步淘汰“水課”，打造具有創新創業特色的“金課”。三是要建立具有審計專業特色的創新創業教育必修課、選修課、實訓課和實踐課等課程體系，整合好校內外資源，建設能滿足學生創新創業需求的各類型基地和平臺，與政府審計機構、企業、會計事務所等加強合作交流，構建全方位立體化的課程體系。四是支持學生積極參與具有審計專業特征的各類比賽，通過以賽促教、以賽促學等方式，提升學生的創新創業能力。五是鼓勵審計專業教師以老帶新，老中青結合，開發課程，編寫教材。創新創業教育能力的培養是一個系統工程，專業老師要結合自己講授的課程，不斷創新豐富教學內容，將創新創業能力的培養融入專業教授當中，使得學生在專業學習過程中獲得創新創業能力的提升。

四、小結

新時代新使命更要有新作為。大學生創新創業能力的培養需要在高校學習活動中主動學習，也需要高校主動搭建創新創業的平臺，更需要教師轉變思維、提升技能、優化內容，變過去的學生能力的引導者為創新創業能力的促進者。高校審計專業教師作為培養創新創業人才的主要承擔者，要不斷提升自身的創新創業教學能力，為培養新時代高素質專業化審計人才貢獻力量。

[參考文獻]

[1]解繼麗,羅明東.高校變革與大學教師角色重塑[J].學術探索,2017(10):142-145.

[2]羅萌.地方高校教師創新創業教育教學能力建設研究[J].陜西教育(高教),2016(09):44.

[3]秦榮生.我國國家審計的新要求與新發展[J].財會月刊,2019(01):3-6.

[4]鐘秉林.自我教育是體現本質、真正生效的教育[J].中國教育學刊,2013(01):14-15.

[5]田志龍,高闖.工商管理類專業教學質量國家標準:為什么、是什么[J].中國大學教學,2019(03):33-36+47.

[6]謝志華,孫海鳳.國家審計的學科屬性辨析[J].審計研究,2017(04):3-8.

[7]李娜,姚春燕.我國高校雙創教育存在問題的對策建議[J].商業經濟,2019(01):193-194.

[8]王樹國.以國家目標和戰略需求為導向[N].中國社會科學報,2016-3-25(007).

[9]黃河東,鄧暉.地方高校青年教師教學能力提升策略分析[J].商業經濟,2017(07):181-183.

作者:劉維政 單位:西北政法大學