教師發(fā)展對(duì)策建議

導(dǎo)語：教師發(fā)展對(duì)策建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章闡明了應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的重要意義，以上海電機(jī)學(xué)院為例，運(yùn)用PEST與SWOT工具，分析了應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的宏觀環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，并提出了教師發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略與建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)；上海電機(jī)學(xué)院；教師發(fā)展；SWOT；PEST

教育大計(jì)，教師為本。新時(shí)代，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，必須要有一支宏大的、高素質(zhì)、專業(yè)化的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。對(duì)以服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任的應(yīng)用技術(shù)型院校的教師來講，如何順應(yīng)時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)國家、社會(huì)、學(xué)校發(fā)展需要和教師個(gè)人發(fā)展的和諧統(tǒng)一，是首先要面臨并需要深入思考的問題。以上海電機(jī)學(xué)院為例，運(yùn)用PEST與SWOT分析工具，分析應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的宏觀環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，對(duì)教師發(fā)展提供了應(yīng)對(duì)策略與建議。

一、應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的重要意義

（一）應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的必要性和必然性。青年強(qiáng)則國強(qiáng)。中國制造要由大變強(qiáng)，成為技術(shù)高、精、尖的代名詞，成為產(chǎn)品品質(zhì)、品位、品牌的代名詞，進(jìn)而支撐國力日益強(qiáng)盛，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)民的中國夢(mèng)，需要依靠廣大青年。支撐中國制造的升級(jí)，不僅要依靠綜合性大學(xué)、科研型院校所培養(yǎng)的高端學(xué)術(shù)科研型人才，更要依靠廣大應(yīng)用技術(shù)型院校培養(yǎng)的大量一線應(yīng)用技術(shù)型人才。國家也逐步明確了應(yīng)用技術(shù)型人才在國家高等教育人才培養(yǎng)體系中的重要作用，明確提出要引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。有需求必須有供給。大量一線應(yīng)用技術(shù)型人才如何才能培養(yǎng)出來，就需要依靠眾多轉(zhuǎn)型的應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校，就需要依靠應(yīng)用技術(shù)型院校的廣大教師。中國制造由大變強(qiáng)，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的素質(zhì)能力提出了更高要求，也必然對(duì)擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才重?fù)?dān)的教師的能力素質(zhì)提出了新的、更高的要求。這些新的、更高的要求的內(nèi)化落實(shí)就必然需要依靠教師發(fā)展。（二）應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的緊迫性。高等教育質(zhì)量是當(dāng)前國家和社會(huì)關(guān)注的重要問題。高等教育培養(yǎng)人的任務(wù)，主要是通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系人才質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，其將知識(shí)傳遞并轉(zhuǎn)化給學(xué)生的教學(xué)過程也是一項(xiàng)需要專業(yè)化發(fā)展的技能。培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)型人才，需要高質(zhì)量的教師。但是，應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校所引進(jìn)的，按照學(xué)術(shù)型人才標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系培養(yǎng)出來的“985”、“211”、“雙一流”院校的博士畢業(yè)生，沒有知識(shí)技能雙結(jié)構(gòu)，并不具備“雙師雙能”，能否“無縫對(duì)接”地承擔(dān)起應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)重任呢？或者，占比很小的一部分直接從企業(yè)引進(jìn)學(xué)校從教的高級(jí)技術(shù)人員又能否直接從事教學(xué)工作，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能向?qū)W生的傳遞轉(zhuǎn)化呢？答案均是否定的。這就必然產(chǎn)生“學(xué)術(shù)型”教師來培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才和“非專業(yè)”教師從事教學(xué)工作的問題。這些問題得不到解決，將嚴(yán)重影響應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用技術(shù)型人才的能力和素質(zhì)也將無法支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)和制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。綜上所述，國家發(fā)展對(duì)應(yīng)用技術(shù)型院校和應(yīng)用技術(shù)型院校的教師發(fā)展提出了必須的、必要的和緊迫的要求，需要學(xué)校和教師加以重視并予以解決。

二、應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的環(huán)境與態(tài)勢(shì)分析———以上海電機(jī)學(xué)院為例

如上所述，應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的必要性和緊迫性我們已經(jīng)明確，接下來的問題就是發(fā)展什么？如何發(fā)展？即發(fā)展內(nèi)容和路徑的問題。上海電機(jī)學(xué)院是一所典型的應(yīng)用技術(shù)型本科院校，首先我們上海電機(jī)學(xué)院為例，要運(yùn)用PEST工具，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的宏觀環(huán)境進(jìn)行分析，了解外部環(huán)境，以便為我們的教師發(fā)展決策提供參考依據(jù)。（一）應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的宏觀環(huán)境。如表1所述，我們從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)四個(gè)層面對(duì)應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展所面臨的宏觀環(huán)境進(jìn)行了分析描述。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、科技創(chuàng)新的要求，決定了對(duì)一線應(yīng)用技術(shù)型人才數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，因而從教育政策和經(jīng)費(fèi)制度層面對(duì)應(yīng)用技術(shù)型院校發(fā)展進(jìn)行了加大力度地扶持，社會(huì)文化也對(duì)工匠精神和應(yīng)用技術(shù)型人才重要地位的宣傳引導(dǎo)提升了新高度。這些宏觀環(huán)境對(duì)應(yīng)用技術(shù)型院校和教師來講是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。機(jī)遇就是國家和地方政策的大力支持，順勢(shì)而為，乘勢(shì)而上，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師實(shí)力和地位的提升。挑戰(zhàn)就是轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的困難，學(xué)校如何轉(zhuǎn)型，教師如何發(fā)展以適應(yīng)轉(zhuǎn)型，如何在轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時(shí)凝練特色，形成自身獨(dú)有的支撐可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這些都是需要教師面對(duì)并解決的問題。（二）應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。在對(duì)應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的宏觀環(huán)境進(jìn)行了大體了解以后，我們還是以上海電機(jī)學(xué)院為例，運(yùn)用SWOT工具對(duì)學(xué)校所擁有的資源優(yōu)勢(shì)、資源劣勢(shì)和外部機(jī)會(huì)和和外部威脅等各種影響教師發(fā)展的因素進(jìn)行羅列綜合，以便為我們的教師發(fā)展決策提供直接依據(jù)。資源的有限性決定了競(jìng)爭(zhēng)的必然性。獲取資源的多少將決定學(xué)校和教師發(fā)展的速度和水平。如表2所述，國家和地方對(duì)應(yīng)用技術(shù)型院校加大了扶持的力度，例如根據(jù)《上海高等教育布局結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)劃（2015-2030年）》上海高校將按照“二維”分類進(jìn)行管理，引導(dǎo)不同類型的高校錯(cuò)位發(fā)展，在各自領(lǐng)域追求一流，這樣可以很大程度上避免出現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型院校因綜合實(shí)力較低而在各類項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位的問題，確保經(jīng)費(fèi)資源的持續(xù)投入。但是，根據(jù)分類體系，上海有17所應(yīng)用技術(shù)型院校，全國來說更是多達(dá)數(shù)百所應(yīng)用技術(shù)型院校，難免出現(xiàn)同質(zhì)化辦學(xué)的傾向，在國家級(jí)和地方重要平臺(tái)、項(xiàng)目和成果的競(jìng)爭(zhēng)中，如何才能凸顯自身的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力呢？學(xué)校不能憑借“應(yīng)用技術(shù)型”院校的“標(biāo)簽”而獲取項(xiàng)目和資源支持，學(xué)校綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的最終落腳點(diǎn)還是需要依靠教師實(shí)力的提升。學(xué)校所引進(jìn)的大批學(xué)術(shù)型博士青年教師與其它高校教師在知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)上并無本質(zhì)差異，要形成教師人力資源的核心競(jìng)爭(zhēng)力、凝練出學(xué)校的辦學(xué)特色就需要從教師隊(duì)伍的建設(shè)和成長發(fā)展上做好文章，解決好教師發(fā)展什么的問題。要發(fā)展什么才能凝練出學(xué)校的辦學(xué)特色，形成應(yīng)用技術(shù)型院校教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力？我們認(rèn)為必須要進(jìn)行聚焦，要定位準(zhǔn)確。眾所周知，大學(xué)的功能主要有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承等，大學(xué)功能的多樣化，決定了教師發(fā)展方向的多樣性。但是，應(yīng)用技術(shù)型院校生存和發(fā)展必須牢牢抓住服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心任務(wù)，培養(yǎng)人才主要輸送到區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)，科學(xué)研究主要面向企業(yè)解決實(shí)際問題，才能更好地與區(qū)域企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，獲得區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源的支持。大學(xué)的功能需要教師人力資源去實(shí)現(xiàn)，去落實(shí)。因此應(yīng)用技術(shù)型院校的教師的教學(xué)能力、科研能力和服務(wù)社會(huì)能力就必須圍繞“應(yīng)用技術(shù)”這一關(guān)鍵要素而構(gòu)建，發(fā)展目標(biāo)就是讓教師具備能夠培養(yǎng)企業(yè)所需應(yīng)用技術(shù)型人才和解決企業(yè)實(shí)際問題的素質(zhì)能力和知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，也就意味著應(yīng)用技術(shù)型院校教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)必然為“雙結(jié)構(gòu)”型教師，即需要完成從學(xué)科學(xué)術(shù)型知識(shí)能力體系到知識(shí)技能雙結(jié)構(gòu)型知識(shí)能力體系的轉(zhuǎn)化。

三、應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略與建議

應(yīng)用技術(shù)型院校教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)為“雙結(jié)構(gòu)”型教師。如何發(fā)展，路徑和策略是什么？應(yīng)用技術(shù)型院校如何才能在教師發(fā)展過程中發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，扭轉(zhuǎn)資源劣勢(shì)，利用潛在機(jī)會(huì)，化解外部威脅？對(duì)照上表中的SWOT分析，以上海電機(jī)學(xué)院為例，我們提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略如表3所示：（一）成長策略與建議：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用機(jī)會(huì)。學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)就是區(qū)位優(yōu)勢(shì)，地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)產(chǎn)業(yè)集聚的上海，毗鄰自貿(mào)區(qū)和制造業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。因此，學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)，離不開發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，必須要加強(qiáng)與區(qū)域、產(chǎn)業(yè)區(qū)、自貿(mào)區(qū)、企業(yè)的聯(lián)系合作，為教師企業(yè)掛職鍛煉、承接企業(yè)技術(shù)課題提供平臺(tái)渠道支持，讓教師在企業(yè)實(shí)踐中掌握理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力，提高解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，進(jìn)而推動(dòng)教師向知識(shí)技能雙結(jié)構(gòu)型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)校要為教師向“雙師雙能”轉(zhuǎn)變提供政策支持，在崗位聘任、職稱晉升、績(jī)效考核等方面進(jìn)行政策傾斜。只有教師成長為應(yīng)用技術(shù)型教師，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)型學(xué)生。（二）扭轉(zhuǎn)策略與建議：利用機(jī)會(huì)，扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)。學(xué)校最大的劣勢(shì)在于本科新建發(fā)展歷史短、綜合實(shí)力較弱，是學(xué)院而未升格為大學(xué)，碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、國家級(jí)成果和平臺(tái)缺乏，領(lǐng)軍人才缺乏。這些資源的劣勢(shì)是學(xué)校發(fā)展的瓶頸，將極大制約學(xué)校資源獲取和教師的發(fā)展空間拓展，因而必須扭轉(zhuǎn)這些劣勢(shì)。學(xué)校需要利用上海分類發(fā)展政策，在應(yīng)用技術(shù)型高校中爭(zhēng)創(chuàng)一流，升格大學(xué)，建設(shè)碩士點(diǎn)、國家級(jí)實(shí)驗(yàn)室；利用臨港地區(qū)特殊的區(qū)域人才政策，引進(jìn)高水平領(lǐng)軍人才，同時(shí)支持青年教師落戶留校；與產(chǎn)業(yè)區(qū)內(nèi)的大型制造企業(yè)合作共同申報(bào)國家級(jí)項(xiàng)目及成果，提高成功率。只有將學(xué)校的資源劣勢(shì)一一扭轉(zhuǎn)攻克，才能讓學(xué)校的發(fā)展提升一個(gè)層級(jí)，為支撐教師發(fā)展提供更多資源和更大平臺(tái)。（三）內(nèi)生策略與建議：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，化解威脅。學(xué)校自上世紀(jì)50年代建校以來，長期定位與技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。“學(xué)校工廠合一，教學(xué)生產(chǎn)并重”的辦學(xué)模式和蔡德泰教學(xué)法，在全國職業(yè)教育領(lǐng)域久負(fù)盛譽(yù)。學(xué)校升本以后，也一直強(qiáng)調(diào)“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”辦學(xué)方針，在與企業(yè)校企合作，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員兼職，選送教師企業(yè)掛職等方面的創(chuàng)新改革方面走在上海高校前列。大學(xué)的中心任務(wù)始終是育人。育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要順應(yīng)國家和社會(huì)需要培養(yǎng)合格的應(yīng)用技術(shù)型人才，學(xué)校要繼承和發(fā)揚(yáng)辦學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等全方位等與企業(yè)職業(yè)崗位做好銜接，推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式和方法改革。堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合，校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程三對(duì)接落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)全員全過程育人模式的順暢銜接，才能培養(yǎng)出更高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)型人才，才能在全國眾多應(yīng)用技術(shù)型院校中脫穎而出。（四）防御策略與建議：化解威脅，扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)。教師是一所學(xué)校主要的人力資源，是學(xué)校辦學(xué)的主體，也是人才培養(yǎng)的主體。因此，教師是學(xué)校綜合實(shí)力和發(fā)展?jié)摿Φ臎Q定者。教師專業(yè)化能力提升將會(huì)推動(dòng)學(xué)校實(shí)力增強(qiáng)，學(xué)校實(shí)力增強(qiáng)就會(huì)獲得更多的成果，成果積累就會(huì)促進(jìn)學(xué)校平臺(tái)的提升，平臺(tái)提升就會(huì)給老師提供更多的資源和機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師進(jìn)一步發(fā)展提升，循環(huán)往復(fù)，無限發(fā)展。化解威脅，扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)，實(shí)施防御策略，最關(guān)鍵的就是要保持“穩(wěn)”定：保持辦學(xué)目標(biāo)及學(xué)校政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性，制定支持教師持續(xù)發(fā)展的政策與激勵(lì)措施，穩(wěn)步提升教師職業(yè)能力素養(yǎng)，為教師爭(zhēng)取一切可用資源，提高教師實(shí)力，讓教師有職業(yè)獲得感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整體實(shí)力和辦學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏建國，周太軍.中國制造2025和應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展[J].中國高等教育，2015（09）：24-27.

[2]周太軍.企業(yè)所屬院校培養(yǎng)工程碩士競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展策略分析——基于SWOT方法[J].煤炭高等教育，2012（02）：65-71.

作者:周太軍 單位:上海電機(jī)學(xué)院