小學班主任時間管理現狀分析

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1小學班主任時間管理問題成因

1.1班主任的時間管理能力低。第一，空有目標無計劃。班主任通常在工作中只會對某一項工作設置一個大概的目標和簡略的計劃，例如這一周想要班級獲得流動紅旗，首先要從班級的紀律、班級的衛生等幾方面開始抓起。第二，班主任的“時間拖延癥”。學校除了平常的教育教學任務，還有各家特有的農忙時節，本來教學任務繁重再加上田地里的一些農活，導致大多數班主任喜歡把事情一拖再拖，最后到了學期末就手忙腳亂，天天加班。第三，缺乏對時間安排的反思和總結。班主任的大部分時間都是用來反思班級工作和教學等問題，很少會將反思放在時間管理的問題上，沒有意識到時間管理對于提高工作效率的重要作用。1.2學校沒有開展時間管理培訓。在調查中發現，班主任的大部分時間花在教學以及處理各種班級事務當中，用在教研的時間是極少的，關于時間管理方面的培訓活動基本沒有開展過。首要原因是學校的不重視，學校培訓經費不充裕；其次是班主任自身的不重視，日常事務已經在疲于應付，更沒有時間和精力去思考如何制作詳細的工作計劃。學校沒有為班主任提供良好的學習平臺，沒有開展有效的時間管理培訓，因此班主任的時間管理效率低下。

2提升小學班主任時間管理能力的建議

2.1樹立科學合理的時間管理觀念。林崇德將時間管理界定為：“個體為有效利用時間資源進行的計劃和控制活動。”只有樹立合理的時間管理觀念，班主任才會著手對自己的時間進行合理的分配和規劃。首先，要確立時間資源意識。在物理學中時間是無限的，但是對于一個人來說時間卻是有限的。其次，要養成時間管理的意識。在學校的工作時間中應該計劃與規劃好應做的事情，在教育教學、教育科研、教學雜事和家庭農活中把握好時間平衡點，從一點一滴的小事做起，逐漸養成時間管理的意識。2.2養成良好的時間支配使用的習慣。在調查中發現，有部分老師是患有“拖延癥”的。拖延是導致制定好的計劃不能完成的因素之一。在執行規定好的計劃中，最需要行動作為支撐。因此，班主任對自己的基本要求是今日事今日畢，形成良好的習慣，拒絕拖延。班主任可以利用心理學上的強化原理，對自己進行激勵。班主任作為一名班級的管理者和領航員，更要克服不良的習慣，為學生樹立榜樣。2.3學校應加強班主任時間管理能力的培訓。優化時間結構，為班主任提供繼續學習或專業培訓的機會。由調研得知，班主任每周都需要花部分時間參加學校的各項會議，這些會議時間一般都在1~2小時左右。學校可以優化時間結構，將部分時間移出來讓班主任學習。首先，學校可以利用互聯網為班主任傳播專業的時間管理知識。由于教師資源流動性大，有經驗的班主任或是領導者調動性大，因此他們缺乏專業性的指導，工作缺乏系統的規劃。通過“互聯網+”的形式，讓專家教授以及名班主任們通過分享，為班主任傳送專業的時間管理經驗，讓班主任不斷進行實踐和反思。通過類似的活動，班主任學習到了寶貴的知識和經驗，又可在此基礎上進行創新。再者，學校可以構建優秀班主任學習共同體。學校以年級為單位組建優秀班主任學習共同體，與其他班主任形成學習型的組織，經常性地開展學習活動，討論交流，并可以將在討論交流過程中得出的可行性方法記錄下來，形成資料庫。有了優秀團隊的指引和幫助，個體就有了方向和后盾。有了學習共同體之后，各班班主任可以共同設置學習計劃。例如一周內規定某一個時間點對自己的時間規劃安排進行反思，大家共同總結不足、共同進步。在反思與總結的過程中，班主任的時間評估意識得到強化，從而可以提升時間評估能力。與此同時，優秀班主任學習共同體也可以不定期地展開線上的交流會活動。2.4教育行政部門應給予班主任時間減負。教育行政部門應該做到以下幾點：第一，應該對班主任的工作時間制定一個上限標準，以此來控制現存的狀態。第二，應盡量減少流于形式、無意義的檢查和評估工作。工作時間的穩定對班主任自身管理時間也會帶來一定的益處。時間管理是一門學問，唯有科學合理地利用時間，才能最大限度地發揮自己的才能，在工作崗位上做到游刃有余。小學班主任的工作細小繁瑣，因此學會有效地利用與管理時間，對班主任是否能夠高效地完成工作有重大影響。同時應幫助班主任在工作中實現個人價值，享受工作帶來的快樂，成為一名優秀的教育工作者。

參考文獻：

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[4]史蒂芬•科維.高效能人士的七個習慣[M].北京：中國青年出版社,2013.

作者:盧淑英 徐存偉 單位:河南省鄭州市金水區柳林鎮第三小學