鄉(xiāng)村幼兒園教師隊伍建設及穩(wěn)定措施

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摘要：教師隊伍的建設是學校整體建設中的重要內容，當前，我國鄉(xiāng)村幼兒園教師流失問題越來越突出，這不僅影響了鄉(xiāng)村幼兒教育工作的穩(wěn)步開展，還阻礙了我國整體教育事業(yè)的進步和發(fā)展。“心理契約”指的是工作人員與企業(yè)之間產(chǎn)生雇傭關系時，彼此建立的一種隱形的心理上的契約。當鄉(xiāng)村幼兒園教師在具體工作的過程中，心理契約的內容或標準發(fā)生改變，教師流失的現(xiàn)象就會更加嚴重。為進一步解決我國鄉(xiāng)村幼兒園教師流失問題，本文從心理契約的視角出發(fā)，重點探討鄉(xiāng)村幼兒園教師隊伍的建設及穩(wěn)定措施，希望在有效穩(wěn)定鄉(xiāng)村幼兒園教師隊伍的同時，也能切實提高我國整體幼兒教育工作的成效。

關鍵詞：心理契約；鄉(xiāng)村幼兒園教師；人員流失；隊伍建設；穩(wěn)定措施

近年來，我國政府高度重視鄉(xiāng)村幼兒教育教學工作的開展，但由于鄉(xiāng)村特殊的生活環(huán)境、工作環(huán)境，鄉(xiāng)村幼兒園教師的流失問題一直比較突出。尤其是對于年輕一代的鄉(xiāng)村幼兒園教師，他們正式步入工作崗位后，對鄉(xiāng)村幼兒園教師的工作環(huán)境、工作強度、工作待遇等方面內容，都存在著一定的心理落差，這種心理落差不僅會影響鄉(xiāng)村幼兒園教師的心理素質建設，還會表現(xiàn)在工作上，造成“不認真對待幼兒教育工作”、“對幼兒教育工作沒有耐心”、“沒有提升幼兒教育工作質量的創(chuàng)新意識”等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象大大影響了我國鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

一、心理契約的內涵概述

“心理契約”是美國心理學家Argyris教授提出的一個概念，指的是在企業(yè)和員工的雇傭關系中，存在著一份雙方心里的無形契約。這種無形的契約雖然沒有任何紙質文件的約束，但卻對員工今后的工作態(tài)度和工作質量，起到重要的影響。具體來說，心理契約包含兩方面的內容：一個是企業(yè)對員工的工作期望值，企業(yè)希望員工不僅可以完成基本的崗位職責，還可以有一些創(chuàng)新的突出表現(xiàn)；另一個是員工對企業(yè)的期望值，員工希望企業(yè)除了滿足基本的福利待遇外，還會對員工個人的能力表示認可和嘉獎，給予優(yōu)秀員工相對而言更多的學習機會、晉升空間。由此可見，心理契約不是單方面存在的，企業(yè)和員工彼此之間都會有心理契約，很多時候，這種契約關系是相互影響，動態(tài)發(fā)展的。比如說，員工完成了本職的工作之后，還提出了更好的創(chuàng)新意見，為企業(yè)帶來了更好的經(jīng)濟效益，這個時候企業(yè)領導如果給予相應的表揚或獎勵，這種心理契約的關系就比較和諧，如果反之，員工雖然大膽創(chuàng)新，承擔了比別人更多的工作任務，卻沒有得到應有的認可，這個時候心理契約的關系就會失衡，員工的心里就會感到委屈、不公平，由此帶來工作上的一系列消極表現(xiàn)。從心理契約的視角來看，和諧的心理契約關系，會讓教師在工作中任勞任怨、努力進取，促進學校教學質量穩(wěn)步提升，而不和諧的心理契約關系，會讓教師喪失努力奮斗的進取心，處于一種不踏實、焦慮的心理狀態(tài)，不利于學校教學工作的有序開展。舉例來說，有些鄉(xiāng)村幼兒園教師在教學資源有限的情況下，自己貢獻出家里的電腦等信息化設備，為幼兒園的小朋友們創(chuàng)造豐富多彩的教學情境，但幼兒園的相關領導并沒有給予認可，也沒有重視引進信息化教學設備的問題，那么，幼兒園教師的工作積極性就會受到打壓，長此以往，幼兒園教師便不愿意再花心思、想辦法來創(chuàng)新教學模式了。

二、心理契約視角下鄉(xiāng)村幼兒園教師的流失因素

（一）心理契約失衡。鄉(xiāng)村教師福利待遇較差教師與學校之間建立心理契約，雖然是自主、自愿的，但正式步入工作崗位后，受到客觀條件、自身適應能力、管理制度等多方面因素的影響，很多教師會感到“心理契約失衡”。這種“失衡”在鄉(xiāng)村教師的工作中，表現(xiàn)得尤為明顯。比如說，許多教師在沒有進入鄉(xiāng)村工作之前，雖然知道鄉(xiāng)村幼兒園教師的薪資待遇不高，但沒有明確的概念，一旦真的到了領薪水的時候，看到城市里的教師，都拿著比自己高的薪水，心理上難免會感到不平衡，會覺得自己的工作沒有多大價值。再加上，鄉(xiāng)村幼兒園的數(shù)量不多，教師的編制也不充裕，面對眾多小朋友的學習需求，幼兒園教師的工作量通常很大，一天工作下來，非常辛苦。在這樣的工作強度下，教師的薪資待遇又不高，教師自然會覺得“不值得”。整體來說，鄉(xiāng)村幼兒園教師的福利待遇較差，是鄉(xiāng)村幼兒園教師流失的重要因素之一。（二）心理契約無法兌現(xiàn)。鄉(xiāng)村教師發(fā)展機制不健全一般來說，心理契約無法兌現(xiàn)，既有客觀的原因，也有企業(yè)領導主觀意愿上的原因。比如說，鄉(xiāng)村幼兒園在搭建教師隊伍時，幼兒園領導可能會介紹幼兒園今后的發(fā)展規(guī)劃，會許諾給幼兒園教師很好的學習機會、晉升機會。但教師真正工作以后，受到鄉(xiāng)村政策和現(xiàn)實情況的影響，鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展未必會按照學校最初的規(guī)劃方向推進，這樣一來，當初承諾給幼兒園教師的學習機會、晉升機會，很有可能就無法兌現(xiàn)。而且，從鄉(xiāng)村幼兒園領導的角度來說，也許他已經(jīng)盡了最大的努力，已經(jīng)給了你“很好”的機會，但你未必會認為真的很好，因為彼此雙方對“很好”的界定不一定完全一致。（三）心理契約有落差。鄉(xiāng)村教師工作條件較落后很多教師之所以愿意投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，是因為他們覺得很光榮，很有挑戰(zhàn)性，但他們對鄉(xiāng)村幼兒園教育工作的具體工作環(huán)境和工作條件，沒有親身了解過，心理上并沒有完全準備好扎根于鄉(xiāng)村教育事業(yè)。尤其是那些年輕的幼兒園教師，他們從來沒有在鄉(xiāng)村生活過，對如何在鄉(xiāng)村生活、工作，缺乏一定的適應能力。在這種情況下，鄉(xiāng)村幼兒園教師可能一開始豪情萬丈，工作之后就會有巨大的心理落差。比如說，有些年輕的鄉(xiāng)村幼兒園教師剛入職的時候，覺得很有新鮮感，可以忍受每天只圍著小朋友們轉，但時間久了之后，就會覺得鄉(xiāng)村幼兒園的工作條件簡陋，既沒有辦法通過電腦辦公，也沒有辦法開展多媒體教學，只能自己用手抄寫，凡事親力親為，而且，幼兒園教師每天除了工作，在鄉(xiāng)村生活中沒有任何娛樂內容，久而久之，很容易對鄉(xiāng)村教育工作感到厭倦。

三、心理契約視角下有效解決鄉(xiāng)村幼兒園教師流失的對策

（一）平衡心理契約。提高鄉(xiāng)村幼兒園教師的福利待遇雖然近年來，我國政府高度重視鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，但在幼兒園教育這一塊，還應該加大專項教育經(jīng)費的投入，切實提高鄉(xiāng)村幼兒園教師的福利待遇。具體來說，第一點，要平衡好鄉(xiāng)村幼兒園教師與城區(qū)幼兒園教師之間的薪酬體系，不能讓鄉(xiāng)村幼兒園教師感到自己“沒有價值”；第二，學校應該建立一定的晉升、評選機制，讓優(yōu)秀的教師可以獲得更好的待遇，提高教師工作的積極性；第三，除了在薪資上有所提高，還要提高鄉(xiāng)村教師的其它福利，對于特別偏遠的鄉(xiāng)村，條件特別艱苦的鄉(xiāng)村，相關機構要給予教師在生活上、交通出行上、子女教育上的額外補貼。（二）最大程度上兌現(xiàn)心理契約。健全鄉(xiāng)村幼兒園教師的晉升機制幼兒園教師也是我國教育體系中的重要力量，關于幼兒園教師的學習、晉升問題，一定要引起我國教育部門的高度重視。尤其是對于年輕的鄉(xiāng)村幼兒園教師，他們在最艱苦的地方，奉獻他們最美好的青春，他們應該得到學習再深造的機會，也應該有健全的晉升機制。健全鄉(xiāng)村幼兒園教師的晉升機制，可以從這些方面去改進：第一，按照工作的年限，給予鄉(xiāng)村幼兒園教師返城學習再深造的機會，或者評職稱的優(yōu)待，比如2年制，4年制，8年制，10年制等，只要滿足工作年限，教師就可以進入另一個學習階段和發(fā)展階段；第二，鄉(xiāng)村幼兒園教師大多都是青年群體，要給他們充分施展自己才華的機會，例如，幼兒園在平時的文娛活動，或者發(fā)展建設中，可以積極聽取青年教師的意見，并讓他們承擔某一塊具體工作的任務，讓他們感覺被需要、被重視，這也會加強青年教師與鄉(xiāng)村教育事業(yè)之間的黏性。（三）縮小心理契約落差。優(yōu)化鄉(xiāng)村幼兒園教師的辦公環(huán)境鄉(xiāng)村幼兒園在建設規(guī)劃的過程中，除了要注重引進優(yōu)秀的人才資源，還要竭力創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，讓鄉(xiāng)村幼兒園教師可以更便捷、更高效地開展教學工作。優(yōu)化鄉(xiāng)村幼兒園教師的辦公環(huán)境，主要包括這些方面的內容：一，積極傾聽一線教職工的需求，及時解決一線教職工教學設備不足的問題；二，加大投入采購教學設備的經(jīng)費，購買信息化教學相關的教學設備；三，設立幼兒園后勤部門，主要負責幼兒園的硬件維護和教師辦公室的設備維修，確保每個幼兒園教師都能擁有獨立的辦公設備、工位；四，增加飲水機、電視機、收納柜等公共服務設施，方便教學的同時，也豐富幼兒園教師的生活娛樂內容。

四、結語

投身鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)，本身是一件很光榮很有意義的舉動，是廣大青年教師群體鍛煉自己、實現(xiàn)自己遠大抱負的寶貴機會。從心理契約的視角來看，大部分鄉(xiāng)村青年教師之所以選擇離開鄉(xiāng)村教育的環(huán)境，或者選擇轉行，很多時候都是因為缺乏心理上的正確疏導。教師雖然是負責教書育人，但教師本身的心理建設也很重要，如果教師在長期的工作壓力中，得不到合理的排解，就容易產(chǎn)生放棄的想法。從這個角度來說，幼兒園相關機構的領導要高度重視鄉(xiāng)村教師的心理建設工作，最好設置專業(yè)的“輔導部門”，一方面，重點傾聽鄉(xiāng)村幼兒園教師的工作需求和工作意見，第一時間解決他們的問題；另一方面，定期組織鄉(xiāng)村幼兒園教師進行健康的文娛活動，排解鄉(xiāng)村教師的工作壓力，讓他們可以安心、舒心地投入到鄉(xiāng)村幼兒教育的事業(yè)中去。

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作者:寧珠珠 單位:西安外事學院