高職院校兼職教師教學(xué)能力提升研究

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摘要：在當(dāng)前高職教育大發(fā)展的新形式下，兼職教師在職業(yè)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)一支不可替代的力量。高職院校兼職教師的教學(xué)能力直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，要提升其教學(xué)能力，高校、企業(yè)必須與時俱進，建立健全高職兼職教師管理體制機制，加強兼職教師的崗前、崗后培訓(xùn)，構(gòu)建兼職教師的專兼結(jié)合、形式多樣的培訓(xùn)體系，促進兼職教師教學(xué)能力的進一步提升。

關(guān)鍵詞：高職高專；兼職教師；教學(xué)能力

為讓更多的有志青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，2019年政府工作報告首次提出對高職院校實施擴招100萬人，2020年中央再次提出今明兩年高職擴招200萬的任務(wù)，短時期內(nèi)如此大規(guī)模的高職擴招對高職院校的師資造成了較大的壓力。為落實好高職擴招工作，國務(wù)院常務(wù)會議討論并通過了《高職擴招專項工作實施方案》。《方案》明確提出要通過校企合作、社會力量兼職等方式來解決一批高職擴招造成師資隊伍面臨的挑戰(zhàn)；同時明確要求職業(yè)院校“雙師型”教師占比要達到整體教師的一半以上，而兼職教師又是“雙師型”教師的重要來源。因此，高職院校兼職教師在高職擴招的整體戰(zhàn)略中占有重要地位，其教學(xué)能力直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。加強高職兼職教師的管理、提升兼職教師的教學(xué)能力是落實黨中央、國務(wù)院決策部署和國家《國家職業(yè)教育改革方案》的重要抓手，對促進現(xiàn)代職業(yè)教育大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家急需的技能人才具有重大的理論和實踐意義。

一、新形式下高職兼職教師教學(xué)能力提升的主要內(nèi)容

（一）提升高職兼職教師的基本教學(xué)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校兼職教師是指企業(yè)或社會的專業(yè)、高技能人才接受高職院校的聘請，承擔(dān)高職學(xué)生專業(yè)或?qū)嵺`課教學(xué)、指導(dǎo)的人員。兼職教師的教學(xué)能力是指其將長期在專業(yè)技能崗位上所積累的職業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)通過各種教學(xué)方式傳授給高職學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生思想或技能提升的能力水平。高職院校兼職教師基本教學(xué)素質(zhì)包含具有完成職業(yè)教學(xué)的知識、技能；具有良好的師德師風(fēng)，有能引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的技巧和手段。高職兼職教師職業(yè)素養(yǎng)是指教師應(yīng)具有較多的職業(yè)或行業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗，具有豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗，精湛的職業(yè)技藝與技能，有能將行業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝融入到職業(yè)教學(xué)實踐中的能力。（二）提升高職兼職教師的專業(yè)教學(xué)和科研能力。要提高高職兼職教師的教學(xué)能力必須大力提升教師的專業(yè)教學(xué)和科研能力。高職兼職教師除了必須具備一般的從教素質(zhì)，更重要的還必須具有行業(yè)良好的素質(zhì)和專業(yè)能力。現(xiàn)實中，高職兼職教師大部分來源于企業(yè)，具有豐富的實踐經(jīng)驗，但作為傳道授業(yè)的教師，必須掌握一定的教學(xué)理論，通過與實踐的融合，充分發(fā)揮出兼職教師的專業(yè)優(yōu)勢。科研能力也是高職兼職教師教學(xué)能力一個重要組成部分，它既包括教師的科研基本能力，即信息收集與檢索、試驗方法、論文撰寫等能力；也包括科研實施能力，即研究選題、資源整合、成果轉(zhuǎn)化的能力；還包括科研返哺教學(xué)的能力，即用科研成果促進和提高教學(xué)水平的能力。

二、當(dāng)前提升高職兼職教師教學(xué)能力面臨的問題

（一）高職兼職教師管理體制機制不健全。當(dāng)前高職院校普遍實行院系二級管理，兼職教師的聘用以二級學(xué)院為主，人員信息報人事部門備案，教務(wù)部門和教學(xué)督導(dǎo)分別負(fù)責(zé)教學(xué)工作安排和教學(xué)質(zhì)量的評價，但在實踐中，這些部門對兼職教師的管理更多的是流于形式，未能真正做到科學(xué)規(guī)范管理，難以有效促進兼職教師教學(xué)能力的提升。各個高職院校基本制訂了關(guān)于兼職教師聘用的制度、方案、程序，但由于體制機制的原因，實際落實差強人意，而另外一些院校對兼職教師卻重聘用，輕管理，重形式，輕效果，重使用，輕培養(yǎng)，造成教學(xué)效果不佳，人員流動過大，教學(xué)能力和教學(xué)效果較差，教學(xué)質(zhì)量難以保證。（二）高職兼職教師教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織能力不強。高職院校兼職教師相比于專職教師具有行業(yè)實踐優(yōu)勢，但在教學(xué)效果方面卻存在一定的差距。兼職教師雖然有豐富的實踐經(jīng)驗和滿腔的教育熱情，但由于沒有長期的一線教學(xué)積累，沒有受過專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn)，對教學(xué)基本規(guī)律沒有全面的了解，導(dǎo)致施教的教師與受教的學(xué)生在教學(xué)中難以形成共鳴，教師不能全面了解學(xué)生，使得教師在教學(xué)中面臨有心無力的狀況。在課堂組織中，兼職教師作為長期在生產(chǎn)一線的骨干，較少有專業(yè)的教學(xué)知識和專業(yè)培訓(xùn)，普遍存在備課等教學(xué)準(zhǔn)備工作不足，理論知識不深厚的問題。（三）高職兼職教師需面對企業(yè)和學(xué)校的雙重壓力。高職兼職教師一方面要完成企業(yè)的工作，企業(yè)追求的標(biāo)是效率與利益，其員工或管理者兼職從事教師工作，難免會對工作造成一定的影響，企業(yè)既怕員工從事教學(xué)不能專心本職工作，又擔(dān)心在對外交流中泄露企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)等核心競爭力。一些高職院校對兼職教師的管理和使用缺乏足夠的重視和長遠的規(guī)劃，對兼職教師的使用是召之即來揮之即去，缺乏對兼職教師的尊重。高職院校的這種人才使用方式一定程度上造成了兼職教師的安全感缺乏，不利于兼職教師的穩(wěn)定，對兼職教師的教學(xué)熱情也造成了一定的沖擊。

三、新形式下高職提升高職兼職教師教學(xué)能力的途徑

（一）高職院校要健全兼職教師管理體制。高職院校要建立健全兼職教師的管理制度，把對兼職教師的管理提高到新的高度上來。從對兼職教師的崗位需求到聘用條件，從選聘程序到日常管理，從績效評價到培訓(xùn)提升每一個環(huán)節(jié)都有科學(xué)、規(guī)范、可行的規(guī)章制度約束。首先，要從兼職教師的入口嚴(yán)格把關(guān)，依據(jù)教學(xué)的需要，優(yōu)選專業(yè)對口、年齡合理、能力優(yōu)秀、熱愛教學(xué)、綜合素質(zhì)較高的行業(yè)“大師”和“能工巧匠”加入的兼職教師隊伍中來。其次，要加強對兼職教師的日常管理，對授課計劃、教學(xué)目標(biāo)、授課方式、課前準(zhǔn)備等進行指導(dǎo)和規(guī)范，通過對過程的監(jiān)督以保證教學(xué)質(zhì)量。最后，要構(gòu)建科學(xué)合理的績效考評體系，與崗位、績效相匹配的薪酬管理體系。（二）企業(yè)和社會要為高職院校兼職教師提供良好的環(huán)境。長期以來，作為兼職教師來源的企業(yè)對兼職教師的態(tài)度比較模糊，既希望與學(xué)校進行一些校企合作、聯(lián)合科研，并成為穩(wěn)定的人力資源來源渠道，另一方面因為企業(yè)的主要目標(biāo)是盈利，又擔(dān)心兼職教師會對企業(yè)工作造成影響，同時由于培養(yǎng)的一部分學(xué)生分流到其它企業(yè)，無形中給對手增強了競爭力。企業(yè)要充分認(rèn)識到，只要規(guī)劃得當(dāng)，企業(yè)骨干到高職兼職教師，對企業(yè)、對個人、對學(xué)校都是多贏的。兼職教師通過理論的深華和與高校的接觸不但實現(xiàn)了個人的價值，同時可及時獲取一些行業(yè)前沿信息和聯(lián)合解決公關(guān)生產(chǎn)中的難題，便于改進方法、改良工藝。因此，企業(yè)和社會應(yīng)大力支持優(yōu)秀人員進入到高職院校兼職教師工作，并在時間、培訓(xùn)、薪酬、考核等方面給予兼職教師一定的傾斜。行業(yè)協(xié)會和職業(yè)教育集團是連接政府、企業(yè)、學(xué)校的中介組織，企業(yè)和學(xué)校要通過組建職教集團來促進校企的合作，為兼職教師提供溝通和服務(wù)的平臺，社會要鼓勵行業(yè)與高校積極合作，政府要為校企合作提供制度性的保障，促進校、企的人、財、物良性互通，并為此提供一定的經(jīng)費支持。（三）大力加強高職兼職教師的專兼結(jié)合、形式多樣的培訓(xùn)體系。高職院校的人才培養(yǎng)師資體系中，專職教師和兼職教師各有優(yōu)長，分別在理論教學(xué)和實踐操作中具有優(yōu)勢，只有加強兩者的協(xié)作，才能達到最好的教學(xué)效果。可以由教學(xué)經(jīng)驗豐富的專職教師與職業(yè)操作優(yōu)秀的兼職教師組建專業(yè)課程共建小組，專職教師在課前教案、課堂組織、教授方式等環(huán)節(jié)給予兼職教師專業(yè)的指導(dǎo)，以提高兼職教師的教學(xué)能力。培訓(xùn)是提高兼職教師教學(xué)能力非常重要的一個途徑。兼職教師要完成企業(yè)人員到高校教師的身份轉(zhuǎn)變要有一個蛻變的過程，必須進行崗前培訓(xùn)，對其進行教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)方式的培訓(xùn)；教學(xué)工作中，教學(xué)督導(dǎo)部門要對其課堂教學(xué)進行監(jiān)督和指導(dǎo)，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整解決，對教學(xué)效果科學(xué)考評，并及時反饋給兼職教師。培訓(xùn)要貫穿兼職教師工作的始終，通過組織多種形式如集中或分散的培訓(xùn)、整體和專項的培訓(xùn)，大力加強兼職教師的教學(xué)能力。（四）提升高職兼職教師的教學(xué)內(nèi)驅(qū)力的和創(chuàng)新能力。從實際調(diào)查來看，高職兼職教師從事兼職工作很少是僅為經(jīng)濟利益而為，更多的是把自我實現(xiàn)作為兼職的目標(biāo)。兼職教師既是行業(yè)的中堅和骨干，又懷著對教師和教育事業(yè)的熱情，希望能夠更多的實現(xiàn)自我價值因此，提升高職兼職教師的教學(xué)內(nèi)驅(qū)力是提升教學(xué)能力的首要邏輯起點，自我實現(xiàn)需求的激發(fā)是提升教學(xué)內(nèi)驅(qū)力的重要途徑之一。要打造具有創(chuàng)新精神職和實踐能力的高職教師隊伍，必須要充分依托行業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，遴選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造多元開放的創(chuàng)新課堂。新時代高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性技能型人才，高職兼職教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生具有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。大力提升高職兼職教師創(chuàng)新的教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識，這是提高高職兼職教師教學(xué)能力的根本之源。

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作者:吳義專 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院