青年教師兩項重要工作探析

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摘要：文章對兩項重要工作的基本含義和理論基礎進行科學闡釋，結合實際情況，從工作經歷相對單一、興趣愛好比較廣泛、性格特征較為鮮明、價值觀念日趨多樣、民主意識日益增強、充電多發展空間較大、工作性質比較多樣七個方面分析了青年教師的特點，并詳細闡述了兩項重要工作的主要難點。做好青年教師兩項重要工作，應端正對廣大青年教師的根本態度，讓他們感到備受重視；創造開展兩項重要工作的良好條件，讓他們感到大有動力；認清兩項重要工作的重要作用，讓他們感到大有作為。

關鍵詞：青年教師；思想工作；管理工作；思考；探析

青年教師是高校師資力量的重要組成部分，對他們加強管理，做好其思政工作，是充分調動廣大青年教師的主觀能動性和創造性，促使他們不斷成長進步，在學校建設發展中發揮重要作用的關鍵所在，這已成為學界研究的重點課題[1]。

1兩項重要工作的含義及理論基礎

1.1基本含義。在高校教師隊伍中，青年教師作為生力軍，扮演著重要角色，擁有重要地位，其思想是否穩定、作用發揮如何，將直接影響到學校建設發展的步伐和質量，為此，必須高度重視做好青年教師的兩項重要工作：經常性思想工作和經常性管理工作。通過思政工作，能規范青年教師的日常行為，堅定青年教師的理想信念，從而提高管理質量與效率。同時，通過管理建設，又能使思政工作制度化、科學化，提高針對性、規范性。1.2理論基礎。⑴馬克思主義“人的全面發展”理論。該理論認為，人的發展即能力的發展，人的能力由多種因素結合而成，主要包括智力、體力、意志力、思想力、學習能力、交際能力等，而人的職責使命就是全面發展自己的一切能力，因此，需要這些主要的、基本的方面都得到培養與提升。⑵“雙因素”理論。該理論認為，單位中的因素主要有兩種，即激勵因素與保健因素。積極的是激勵因素，消極的是保健因素。保健因素包括單位管理、工作條件、工資待遇等，如果能滿足職工這些因素，就能消除不滿情緒，但不能起到激勵的效果。因此，雙因素的有效運用，能更好地讓青年教師專注工作，提高工作水平。

2青年教師的特點分析

一是工作經歷相對單一。很多青年教師是從學校到學校，讀完書就以應屆畢業生身份應聘到高校上班，基本沒有社會工作經歷，到校工作后，在同一個崗位上工作的時間較長，較少異動。二是興趣愛好比較廣泛。喜歡上網、看電影、聽音樂、旅游等項目的較多，還有喜歡看電視、閱讀、體育健身的比例也不少。三是性格特征較為鮮明。相較于學校機關工作人員而言，有著強烈的學者氣質和個性，不懼權威，不愿隨波逐流，對知識的探索和真理的追求非常執著。四是價值觀念日趨多樣。在職業價值上，更注重強調自我設計和自我實現。在工作價值上，工作為重、不計得失的工作觀念受到沖擊。在生活價值上，受社會意識形態影響，物質利益觀念有所強化。五是民主意識日益增強。遇事不輕信、不盲從，勤于思考，大膽設想，敢于突破，特別是對于簡單的說教有著本能的抗拒和逆反心理。六是充電多發展空間較大。比如，有在職讀博讀研、進修的，有執行臨時任務的，有到國內貧困地區和國外支援教學的，有到地方單位掛職的，等等。七是工作性質比較多樣。每個學校都有不同的學科專業，以及不同的工種，少則十幾多則幾十個專業技術職務系列，專業性相當強[2]。

3青年教師兩項重要工作的主要難點

以上七大特點，給做好兩項重要工作帶來一定難度：一是形成共識難。青年教師思維活躍，民主意識強，遇事喜歡發表自己的獨立見解和看法，普遍存在較強的思維定式和行為習慣，在從嚴管理方面還未與組織形成共識。二是說服教育難。從青年教師個人角度而言，大多具有較高的文化程度，知識豐富，愛學習，思維敏捷，喜歡自我設計，有較好的獨立思考能力，見解較為深刻和獨到。從教育管理者本身來看，有的抓思想政治教育，局限于講大道理、上大課的慣性模式，不能結合青年教師的實際需要區分層次、分類實施，導致對青年教師的教育管理針對性不強、效果不好。三是行為管控難。一方面，教師們因工作關系經常受地方相關單位邀請參加講學、授課、研討會、筆會等各種活動，受社會客觀環境影響的幾率較大，如果自律不夠、定力不強，就有可能被一些不正確的價值觀念蠱惑、生活方式誘惑。另一方面，青年教師自主時間多，“八小時之外”基本由個人支配，個人行為不好管控。再一方面，大多數青年教師有私家車，下班開私家車、利用假期開私家車回老家等現象比較突出，車輛管控難。四是監督管理難。有的學校對管理青年教師的重要性、必要性認識不足，有的監督管理不到位，甚至存在不想管、不愿管的情況，涉及青年教師敏感的問題繞道走，講評青年教師不能理直氣壯，既影響了管理的質量，又影響了青年教師隊伍建設水平。五是管理工作落實難。由于部分管理者缺乏對管理對象特點規律的分析研究，缺乏對新方法、新途徑的探索把握，管得過死，統得過寬，沒有真正管出戰斗力凝聚力。

4做好青年教師兩項重要工作的對策思考

⑴端正對廣大青年教師的根本態度，讓他們感到備受重視。自覺做到“三不”：一是不輕視，把青年教師當成學校建設的重要組成來看。從履行使命任務的角度、站在對學校未來發展負責的高度，進一步認清青年教師在提高教書育人能力、推動學校全面建設發展中的重要地位和作用，切實把青年教師放在學校建設全局來考慮，把他們的教育、管理作為重大工程來籌劃組織，讓他們感受到單位和領導的重視，從而增強主人翁意識。二是不忽視，營造理解尊重的情感環境。從悠久傳統來講，中國知識分子大多有“士為知己者死”的道德取向。劉備三顧茅廬，蕭何夜下追韓信等歷史典故，都足以說明情感的重要性。做好他們的兩項重要工作，必須強化情感認同，對青年教師要多一些理解關懷，少一點苛求責備；對他們的個性特點要理解包容，不要簡單地等同于缺點，把不善交際看作清高、把不注重小節視為不服從管理、把努力實現自我價值等同于搞自我奮斗等。三是不漠視，始終以真誠之心對待青年教師。每一個高校領導，做青年教師的兩項重要工作，都一定需要有一顆春風送暖的真誠之心，這是做青年教師兩項重要工作最重要的品質。只要真正從內心深處關心他們、理解他們、尊重他們，他們就會敞開心扉，很多問題也就可以迎刃而解，取得事半功倍之效。⑵創造開展兩項重要工作的良好條件，讓他們感到大有動力。在三個方面用力使勁：一要放手用。一方面，要讓青年教師脫穎而出。可以通過推廣競爭上崗制，激活青年教師的能力潛質，切實解決能上不能下、論資排輩、吃大鍋飯等現象，充分調動青年教師“靠專業進步，靠實績晉升”的積極性，努力形成人才輩出、人盡其才的良好局面，讓一批優秀青年教師逐漸成為學校建設的骨干力量，他們的工作動力和積極性會得到極大增強。另一方面，要強調崗位責任。對于學校的領導干部，明確他們做兩項重要工作、抓好部署教育的政治責任，杜絕不管自己是什么位置、不管其他人是什么情況的現象，要把青年教師那種“獨善其身”的思想通過交任務、壓擔子，變成“兼顧其他”的大局意識。二要樹典型。從國家到地方到學校，都設有涵蓋關于青年的各種獎項，要鼓勵大家對標努力、積極申報。注重培養、挖掘、宣傳青年教師中的典型，用他們的先進事跡為我們做好青年教師兩項重要工作提供豐富的教材，通過廣泛深入地宣傳，能使青年教師立足崗位、安心教書育人、建功立業的愿望更加強烈。思想更加穩定，向組織靠攏更加積極，很多問題都迎刃而解。三要教方法。有能力才有動力。一件工作長期做不好，自然而然就失去興趣。要加強幫帶，領導干部和經驗豐富的老教師要與青年教師結成對子，把自己在實踐中總結的方法技巧教給他們。比如，怎么運用黨小組開展思想互動，怎么把青年教師組織起來開展集體文化活動陶冶情操，怎么發動青年教師家庭成員形成做兩項重要工作的合力，等等，切實讓他們在能夠開展好兩項重要工作中增強興趣和動力。⑶認清兩項重要工作的重要作用，讓他們感到大有作為。從以下三點著手：一要認清兩項重要工作與核心競爭力的關系。對于青年教師而言，中心工作就是他們的業務工作，直接指向學校的核心競爭力。堅決克服把業務工作的作用看低了、看偏了、看小了，認為寫寫教案、搞搞研究是純粹的私事，個人的思想如何對業務工作沒有影響，有思想問題不及時反應報告，而是藏著掖著，導致問題的發生。為此，應當通過經常性思想教育，幫助青年教師認清思想穩定是工作精力集中、工作成績突出的基礎，樹立只有保持思想穩定才能做好業務工作、促進中心工作的觀念。二要認清兩項重要工作與能力素質的關系。一方面，思想素質是能力素質的重要反映，兩項重要工作既強調由別人來做，又強調自我的思想引導、矛盾化解。這當中，鍛煉的就是自己的思考能力，培養的就是思想素質；另一方面，兩項重要工作還有提高依靠組織解決問題的能力的作用，人不能離開組織，青年教師有很多實際問題，比如職稱評定、學術成果鑒定等，都必須在組織的幫助下才能實現；再一方面，兩項重要工作能夠培養解決復雜問題的能力。要堅持把經常性思想工作貫穿教學科研活動全程，在實踐中提高做兩項重要工作的能力，廣大青年教師工作能力得到進一步增強，兩項重要工作做起來也就更加容易了，效果也更加明顯了。三要認清兩項重要工作與個人成長進步的關系。應當站在促進個人成長進步的高度來開展兩項重要工作，善于居安思危解矛盾，未雨綢繆做好工作，在向兄弟院校學習時把外單位的問題當作自己的問題研究，在向他人學習時把別人的教訓當作自己的教訓審視，在反復比較中學習，在反復學習中比較，“沒有事故查苗頭，沒有苗頭查現象，沒有現象查思想”，真正做到防微杜漸。

5結論與展望

本文在經過廣泛調研，對青年教師的特點進行分析，以及對經常性思想工作和經常性管理工作的難點進行解析的基礎上，探索了做好青年教師兩項重要工作的路徑，嘗試性提出了加強高校青年教師思想政治工作和日常管理工作的一些建議及想法，為大學強化、優化此類工作進行了有益探索。但是，本次的調查與研究也有其局限性。新時代，隨著國際國內環境的持續變化，改革發展的不斷推進，高等教育發展在邁入新階段的同時，青年教師兩項重要工作也會面臨新的問題，如何探析與破解，是本課題組下一階段將要研究的重要方向。

參考文獻：

[1]魏星.試論高校青年教師職業認同感的回歸——以校園文化建設的視角[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2012,33(06):234-236.

[2]林開云.增強教育時代性感召力應注重方法創新[J].政工導刊,2015(04):41-42.

作者:廖佚 單位:湖南商務職業技術學院