多元化教學方法在語文教學的作用

導語：多元化教學方法在語文教學的作用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：由于新課改的深入，傳統的教學模式不再適應新時期的語文課程教學。而多元化的教學法能活躍教學的氛圍、啟發學生的思維。主要概述了多元化教學方法，并對語文教學中多元化教學方法的應用進行探討。

關鍵詞：語文教學；教學方法；多元化

就目前而言，我國的語文課程教學模式比較傳統，方法也比較單一，使得學生對語文課程的教學不怎么感興趣。然而，由于語文課程的教學有利于提高學生的理解能力和文學素養。因此，在新課改的背景下，教師可采用多元化的教學方法進行語文課程的教學，以提高學生的學習興趣，促進我國語言的發展。

一、多元化教學方法概述

多元化教學方法主要針對學生的個體差異性，利用多種教學形式和教學手段進行針對性教學，有利于培養學生的學習習慣，提高學生的學習興趣。多元化教學方法主要包括個體化教學法，情境教學法，合作、自主、探究型教學法。1.個體化教學法個體化教學方法是基于學生的意志動向、情感差別、認知能力的差異性，結合學生特有的生理或心理特點的一種相對穩定的教學方法。以學生為中心，尊重學生的性格，滿足不同層面學生的學習需要。2.情境教學法在具體的教學過程中，教師將抽象的語言轉化為生動有趣的、學生樂于接受的活動形式、任務和內容。通過模擬課程內容描述的情境或語言情境更好地發散學生的思維，使學生觸景生情，更好地理解情境中傳遞的信息，提高學生的表達能力和理解能力。3.探究、合作、自主型教學法它主要是指從自主參與、合作、探究三個層面來提高學生的學習積極性。教師首先確定教學目標，圍繞教材使學生自學、自主交流、自主探究，教師再進行精講點撥，最后矯正反饋，實現遷移運用。

二、多元化教學方法在語文教學中的應用

本文以人教版初中九年級語文課程中的《心聲》為例，說明多元化教學方法在語文教學中的應用。1.情境教學法首先，在上一節課教師就將班上的學生以課程內容中涉及的人物為根據分為若干組，課程中的主要人物有李京京和程老師，可以按照兩人一組或三人一組進行分組，并做好順序排列，并對每組中的每一個成員所扮演的角色事先做好規定，在課前角色的扮演者應事先了解課文中主要人物的心理活動和個性特征，并深入研究這篇文章的背景。在課堂上，教師根據事先規定好的組序和每組成員扮演的角色，按照從第一組到最后一組的順序將文章的情境演繹出來。例如學生A和學生B為一組，A扮演李京京，B扮演程老師，按照文章當中的具體情境，以戲劇或是電影的方式演繹出來。通過情境化的演繹，使學生扮演文章當中的主要人物，學生通過事前對主要人物所處的時代背景和文章故事發生的背景的深入了解，以了解主要人物的性格特征和心理活動，使學生的心理和文章的主要人物的心理產生共鳴，學生觸景生情，更容易理解情境中所傳遞的信息和文章中的語言材料，激發學生表達出主要人物思想的欲望，培養學生的語言表達能力和語言理解能力，使學生在游戲中進行學習，提高學生的學習興趣和學習積極性，進而提高教師的教學效率。2.個體化教學法由上文所述的個體化教學法的概念可知，個體化教學法是以學生為中心，根據學生的性格，制訂相應的教學方法。以《心聲》為例，首先，教師通過和每個同學進行溝通，了解每一個學生的個性特點和心理特征以及學生的學習能力，針對每個學生制訂相應的教學案例。例如有三個學生，分別為A、B、C，A學習積極，陽光向上，學習能力強；B學習積極，個性陽光向上，學習能力屬于班級中等水平；C性格陽光向上，學習不積極，學習能力較差。教師在了解這三個學生的具體情況之后，分別制定了A、B、C三種方案，A方案針對學生A，要求該學生課前自學，上課回答相關提問，理清《心聲》這篇文章的寫作背景、主要情節，對文章的故事情節進行敘述，并描述該故事所反映的社會生活等；對于學生B，教師要求該學生課前自學，理清文章的故事情節、主要人物、寫作背景；對于學生C，教師要求其課前自學，理清文章主要故事情節和主要人物。在課后利用視頻教學法，給學生B、C進行細致的講解，并布置好相應程度的作業。運用個體化教學法，對不同學生進行不同程度的教學。3.自主、合作、探究型教學法教師在課前應將班級分成若干個小組，每組中插入三個層次的學生，以相應比例進行分配。之后，教師根據《心聲》一課的內容，布置課前自主學習任務、交流任務、互動任務，教師在課堂上先考查學生的自學情況，再進行精心的講解，之后收集反饋，教師再布置小組課余作業，并做好檢查。

綜上所述，多元化教學法主要有三種，分別是情境教學法、個體化教學法和自主、合作、探究教學法，并針對這三種方法在語文教學中的應用做了探討，以供其他研究者參考。

作者:劉金池 單位:安徽省天長市十八集初級中學

參考文獻：

［1］于淑敏.初中語文教學中多元化教學方法運用研究［J］.現代交際，2015（11）.

［2］高秀蘭.多元化教學方法在語文教學中的應用［J］.中國職工教育，2014（6）.