思政課教學方法改革研究

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摘要:思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教學方法改革,是順應時展和落實立德樹人根本任務的必然要求.面對當前高校思政課出現的新問題和新挑戰,各高校應以新時代中國特色社會主義思想為引領,創新使用啟發式、參與式、沉浸式和開放式等現代化教學方法,在精準認識和把握思政課教學方法改革“變”與“不變”關系的基礎上,更加堅守思想政治教育政治導向、價值取向、師生角色走向和育人終極方向“四向”要素不變,不斷提升思政課實效性.

關鍵詞:思政課;教學方法改革;守正創新;教學實效性

進入新時代,高校思政課建設與發展越來越受到黨和國家的重視.2017年,中共中央、國務院印發的«關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見»明確指出,要不斷創新思政課教學方法,推進高校思政課教學改革與實踐.2019年,教育部印發«普通高等學校馬克思主義學院建設標準»,指出辦好高校思政課,要深入研究思政課教學重點難點問題,加強和改進教學方法.關于當前思政課教學出現的新問題、新挑戰和新機遇,在全國教育大會和高校教師座談會上強調,各高校“在這個根本問題上,必須旗幟鮮明、毫不含糊”.作為對大學生進行馬克思主義教育的重要場所和主陣地,各高校需要以新時代中國特色社會主義思想為引領,創新使用體現“思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律”的現代化教學方法,在精準認識和把握思政課教學方法改革“變”與“不變”關系的基礎上,更加堅守思想政治教育政治導向、價值取向、師生角色走向和育人終極方向“四向”要素不變,不斷提高我國思想政治教育工作水平.

一、高校思政課教學方法改革的必要性

在高校思想政治工作會議上指出:“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題.”高校思政課在教學方法上進行改革,符合現代網絡信息化對傳統思政課教育提出的新要求,順應當代大學生自主多元化生活學習方式,也是改變思政課堂現狀、克服教學困難的內在要求.近年來,隨著思政課教學改革實踐的不斷深入,許多學者從創新思政課教學方法的意義和若干維度、“八個相統一”基礎上思政課教學實效性的提升、傳統教學模式觀念的更新、思政課教學規律的把握等方面,進行了多角度的分析和探討.這對新時期我們把握思政課主基調、處理好“變”與“不變”的辯證統一關系、攢足信心辦好思政課具有重要的啟發意義.毋庸置疑,隨著全國各高校思政課教學改革熱潮的興起,我國思政課教學工作取得了令人矚目的成就,傳統思政課教學方法也出現了巨大變革.然而,面對國內和國際政治教育因素的諸多不確定性,高校思政課仍然存在教學實效性不夠、教育資源和載體效用發揮不足、教育主客體之間關系模糊、教學內容艱深乏味、教學方法單一片面、學生個性和需要得不到滿足、教學理論與實踐脫節、教學成效欠佳等一系列現實問題.黑格爾曾說:“只有(正確的)方法才能夠規范思想,指導思想去把握實質,并保持于實質中.”為此,我們既要守住思想政治教育的本原,又要敢于突破常規,以變應變,真正地讓思政課在各高校“活起來”“火起來”,實現高校思政課在新的高度上、新的起點上不斷發展.

二、高校思政課教學方法改革之“變”

馬克思主義矛盾觀告訴我們,世界萬物是不斷變化和發展的,新舊矛盾的不斷解決和更替是事物發展的普遍規律.在新時代背景下,在我國思政課建設的關鍵時期,我們要在教學方法上“因事而化,因時而進,因勢而新”,創新使用啟發式、參與式、沉浸式和開放式“四位一體”教學方法,在“變”中求實效、在“變”中謀發展.(一)啟發式教學:傳統教育模式向個性教育轉變教學不僅是教師的“教”,更有學生的“學”蘊含其中.傳統教學模式主要有以下幾個方面的不足:首先,從服務對象來看,這種教學模式面向全體學生,教師雖然完成了學科知識講授和教學進度,卻無法真正地照顧到每一位學生自身的特殊性和個性發展.其次,從教師和學生的關系來看,教師雖然是知識的播撒者,但也是思想的灌輸者和行為的操控者,學生變成被動的學習者和聽眾,無法真正自主參與到課堂中來.最后,從學生的未來發展看,這種“大水漫灌”教學模式無法真正讓學生展示自我和提升自我,忽視了學生主體性作用的發揮.針對傳統教學模式的弊端,我們需要改革教學方法,追求學生個性發展,凸顯他們的主體性地位.一方面,要在專業上因材施教.根據不同的專業班級,我們可以設置中小班教學模式,根據不同學科特色和內容,設計教學活動和方法.例如,工科學生創新思維能力和邏輯推理能力較強,但對思想政治理論知識的接受和積累較為薄弱,教師應改變授課思路,注重科學邏輯思維方法的運用,幫助工科學生形成牢固的知識思維導圖.而就文科學生來說,他們學習理論知識較為輕松,也容易接受,教師宜采取課堂講授和說理的教學方法,通過PPT展示和課堂互動,培養學生自覺參與和合作協同能力.對于藝術類專業學生來說,他們追求個性、興趣廣泛,十分注重自我心理需求,教師應充分尊重和理解這類學生,了解他們的真實想法和感受,采取詼諧幽默的授課方式和通俗易懂的語言來展示思政課的魅力.另一方面,針對不同年齡階段、根據學生興趣愛好和性格特點進行教學.思政課教師應提前做好充足備課準備,根據學生個性,調整授課計劃與內容、授課方法和語言等,主動走進大學生中間,傾聽大學生心路歷程和真實聲音.除此之外,思政課教師要不斷提升自身學科素質和個人基本素養,走進學生內心世界,與他們進行愉悅的交流互動,營造一種良好的師生關系,讓學生真真切切地感受教師的人格魅力和話語力量,從而自主地參與課堂學習.啟發式教學是一種“以學生為主體,教師為主導”的具體教學模式,教師作為“傳道、授業、解惑”的主講人,更應該在激發學生求知欲望和培養他們科學思維方式上發力.同時,充分利用傳統教學模式的可取之處,在堅持灌輸教學的同時,引導學生進行自我教育,使思想政治教育達到一種“和風細雨”和“細水滴灌”的效果.(二)參與式教學:課前助學、課上教學與課下拓展相結合上好思政課,既要體現學生的主體性,又要彰顯教師的主導性;既要凸顯思政課的思想性與理論性,又要彰顯思政課的實踐性與參與性.因此,思政課教師要將課上理論教學、課前助學和課下社會實踐有機結合起來,不斷提升師生互動效果和學生自主學習能力,加強實踐對學生品格的錘煉作用.以思想和中國特色社會主義理論體系概論(2018版)為例,思政課教師在講授“中國夢”專題時,可以先讓學生在課前完成對這一章節的預習,利用互聯網和多媒體等渠道,結合生活實際,深化對中國夢的理解與認識,進行“課前助學”.在課上,授課教師可以線上線下齊發力,進行混合式教學,一邊通過口頭講解,一邊利用PPT、圖片、視頻等進行教學,通過疑難探討、案例分析、學生演講或者團隊合作等方式,實現師生課堂互動和解難答疑,深化對個人夢、集體夢和國家夢之間關聯的理解,避免陷入“中國夢”解讀的誤區.在課后,教師一方面可以利用閱讀、查找文獻、視頻解讀、學后感想等課后延伸學習形式,幫助學生加深對中國夢專題的理解,加強相關知識儲備;另一方面,通過班委組織大家走向校外,開展社會實踐調研,在親身實踐中感受社會各行各業普通人如何在平凡崗位中奮力實現他們各自的夢想.在“小夢想”和“大夢想”的激烈碰撞中,在學校“小課堂”與社會“大課堂”的有機結合中,通過參與式教學實現教書育人.在具體教學實踐中,思政課教師要充分發揮自身主導性作用,貫徹落實實踐育人理念,圍繞學生主體,開展社會實踐教學設計.在遵循教育規律和學生認知規律的基礎上,使學生充分參與教學,激發學生活力,做到學思踐悟、知行統一.同時,教育者是否具有媒介素養,是立德樹人活動能否開展的前提.思政課教師應當順應時展大勢,借助新興媒介,創新教學形式,自覺成為課程的設計者、組織者和引領者,做新時代廣大青年學子的引路人.(三)沉浸式教學:以教學方式生動趣味化提升學生獲得感和體驗感沉浸感(Flowexperience)是Csikszentmihalyi在1988年提出的,代表一種愉悅的體驗.沉浸式教學模式建立在沉浸式理論基礎之上,指人們以一種完全投入的態度對待日常學習生活,心無雜念,達到完全享受的狀態,從而收到最佳學習效果.在教學中,思政課教師可以充分運用這種游戲式教學方法,以提升學生對所學知識的真切感受,使模糊、抽象的教學內容變成鮮活的場景,帶來教學的真實體驗感.隨著網絡的普及,不少思政課教師改變授課時的語言風格,運用大學生所喜聞樂見的網絡熱詞,不僅讓每一堂思政課都變得“有滋有味”,還提高了“上座率”和“抬頭率”,讓學生收獲滿滿,增強了思政課的實效性.有的高校甚至將思想政治理論知識與藝術結合起來,打造藝術思政課,通過音樂的渲染、圖畫的再現、生活場景的演示,喚醒學生內心的真、善、美,加深他們對事物的認識,形成情感上的共鳴,實現知、情、意、信、行相統一.為了提高課堂教學質量,達成育人目標,思政課教師還可以通過一系列課堂小技巧激發學生上課熱情.教師上課可以設置隨機點名、隨機抽獎、隨機布置任務等環節,讓學生踴躍參與,并進行相對應的加分獎勵或者實物獎勵;在提問環節或者演講環節,在學生精彩發言后,讓大家鼓掌或者口頭贊揚夸獎;授課時與學生進行眼神交流與互動,讓學生感受教師對自己的關愛與重視;鼓勵學生勇敢提問,主動分享朋輩之間的小故事,讓學生獲得成就感.這些對于提升學生的學習興趣和熱情,都是不錯的方法.這種寓教于樂的教學方法,提升了教學內容的趣味化,激發了學生學習動機和學習興趣,提升了學生獲得感和體驗感,真正讓思想政治教育融入日常生活的方方面面,達到一種“無教處有教”的境界.(四)開放式教學:以校內校外聯合發力實現教學實效最大化思想政治教育是一項系統性工程,必須堅持我國素質教育推行的整體性和開放性原則,求真務實,將社會各方面資源和力量加以整合.過去,高校思政教育工作僅局限于學校內部,依靠學校教學體系和外在教學設施,通過思政課教師,宣傳與教導學生.這樣的思政教育不利于學生全面發展,沒有與校園外部信息和資源緊密結合起來,沒有發揮全社會共同育人的力量優勢.因此,高校思政課教學方法改革必須實現由封閉型向開放型的轉變,充分調動各部門、各黨委、各高校、各家庭和社會的積極因素,“建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局”,堅持校內和校外聯合發力,以達到教學實效最大化.首先,各級教育主管部門要貫徹落實中央下達的各項教育文件和要求,統一規劃和組織協調大學生思想政治教育工作,認真指導和督促各高校加以落實.各級黨委和相關宣傳、教育等職能部門及共青團等群團組織,要找準自身定位,分工協作,在大學生思想政治教育中認真擔負起各自職責.其次,學校是辦好思政課的重要場所,各高校要切實擔負起加強和改進大學生思想政治教育工作的責任,建立健全校黨委領導、各行政職能部門齊抓共管、全體教職員工思政育人的工作責任機制.再次,父母是孩子的第一任老師,家庭教育對子女良好思想道德素質培養起著至關重要的作用,要發揮家庭教育在引導青少年愛黨、愛國、愛人民等方面的重要作用,為子女樹立好榜樣.最后,營造健康向上的良好社會環境對大學生理想信念的樹立、思想道德的培養、高尚情操的陶冶、文明習慣的養成不可或缺,需要全社會協同努力.辦好思政課,要豐富育人資源、擴充育人系統、融入社會各方力量,做到協同發展,形成協同育人工作大格局.

三、高校思政課教學方法改革之“不變”在我國發展新的歷史方位下,我們要積極主動地

適應思想政治教育各方面的變化,把握變化大勢.同時,要始終堅守我國教育事業長期發展所探索出的本質、規律和原則,牢記培養國家、民族和時代所需人才的重大使命和任務,在求變、思變、促變的思政課教學改革中,堅持“四向”不變.(一)政治導向:馬克思主義指導思想和立德樹人崇高使命馬克思主義是立黨立國的根本指導思想,是貫徹落實思政教育方針最鮮亮的底色.明確指出:“要堅持把立德樹人作為中心環節.”思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,思政課教師要堅持立德與樹人相統一原則,以身立德,注重培養自身的思想道德修養,堅定政治信仰,擁有高尚人格,始終堅持用馬克思主義立場、觀點、方法教育學生.“要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論,抓好馬克思主義理論教育,為學生一生成長奠定科學的思想基礎.”當前,青少年正處于人生的“拔節孕穗期”,在任何情況下,思政課教師都要把穩方向,堅持馬克思主義意識形態不動搖,肩負立德樹人崇高使命,培育心系國家天下、愛國愛民、明辨是非、求真篤實的社會主義事業建設者和接班人.(二)價值取向:正確思想價值觀念和堅定理想信念思想政治教育的根本目的,是“提高人們認識世界與改造世界的能力,在改造客觀世界的同時改造主觀世界”.思想政治教育不僅是為了教育學生,也是為了提升各思政課教師自身政治理論素養和愛國情懷.指出,思政課教師不僅政治要強,而且要情懷深厚,要“讓有信仰的人講信仰”.因此,思政課教師要具有深刻的馬克思主義理論情懷、深沉的家國天下情懷,要具有深刻的愛崗敬業、關愛學生成長成才的高尚情懷,要樹立正確的思想政治理論觀念和價值觀念.理想信念是當代大學生精神之“鈣”.大學生正處在思想價值觀念逐漸形成、心智逐漸成熟的重要人生節點,思想政治教育必須找準定位,用馬克思主義意識形態引導當代大學生形成正確價值取向,將社會主義核心價值觀融入思想政治教育的方方面面,提高學生明辨是非的能力,幫助他們作出正確價值判斷和價值選擇,做到真正懂馬、信馬、信行合一.(三)師生角色走向:教師主導地位和學生主體地位新時代思想政治教育是從“培養什么人、如何培養人、為誰培養人”這一根本問題和目標出發的,在師生關系與地位上,必須厘清內在邏輯,堅持以育人為中心,發揮教師主導作用和學生主體功能,讓教師充當“守護者”和“引路人”,切實滿足學生發展需求和實際期待.當前,各高校思想政治教育者與教育對象之間的邏輯關系應該是教育者與受教育者、培養者與被培養者、塑造者與被塑造者的關系.各高校要營造一種自主學習、討論學習、思辨學習的良好氛圍,讓學生由“被動學習者”“灌輸接收者”轉變為“主動學習者”“渴望知識者”.在發展和創新教學方法時,既要克服思政課教師過于注重自身主導性地位、忽視學生主體能動性的情形,又要注意“唯學生中心”、邊緣化淡化教師作用的錯誤傾向,堅持“灌輸式”與“啟發式”相統一原則,實現教師和學生間的雙向互動.(四)育人終極方向:實現人的自由全面發展“每個人的自由發展是一切人自由發展的條件.”實現人自由而全面的發展,是馬克思主義最基本的信條,也是我們實施素質教育、貫徹落實社會主義核心價值觀、彰顯社會主義制度優越性和堅定共產主義遠大理想信念的集中體現.馬克思關于人全面而自由發展的理論,決定了思政課教學改革的方向和要求.思政課教師要充分關注和設計“實現人的全面發展”的中心課程,以培育新時代“四有”新人為目標,重視學生個人能力提升與發展,關注學生個性和主動性的發揮,注重人可持續健康發展.要以培養學生的創新思維與開拓進取精神為重點,讓思政課緊緊圍繞學生個人興趣、專業能力和思想實際展開.在教學理念上,把握好個別和一般的辯證關系;在教學內容設計上,更傾向學生全方位、多層面和個性化發展;在教學方法上,更注重實踐創新,努力提升當代大學生科學文化素質、思想道德素質和社會實踐能力,從而實現人的自由全面發展.思想政治工作是學校各項工作的生命線.它不是單純一條線的工作,而是全方位的,是無處不在、無時不在的,是啟發式、參與式、沉浸式和開放式四位一體的.新時代、新使命、新征程,我們務必要認清時代環境,準確把握時代機遇,肩負起時代賦予的鑄魂育人使命與重任.同時,我們也要清醒地認識到,高校思政課教學方法改革絕非一朝一夕之功,涉及因素異常龐雜.我們要看到潛在的有助于思政課教學發展的積極因素,還要主動吸收和借鑒國內外優秀教學實踐成果,在遵循學生個人成長規律、教師職業發展規律、高校課程建設規律和教育改革邏輯規律中,構建傳統與現代結合性、互補性思政教學體系,在“變”與“不變”交互實踐中,推動高校思政課守正創新,實現我國教育事業新飛躍.

作者：李敏 夏婷