英語閱讀教學法論文

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一、英語閱讀中存在的問題和原因

作為一線的英語教師，筆者發現初中英語閱讀教學中存在以下問題。

1.學生的閱讀速度很慢，閱讀的能力很弱,閱讀策略不清晰。

2.學習的動機不足,多數情況下把老師講述的知識點全部記錄下來。

3.多數英語教師以講述知識點為教學目標,課堂教學活動很少。

出現以上這些問題，其部分原因如下：

1.學生方面：很多學生以“要我學”的心態進行每天的學習。在學習的過程中忽略了英語學習方法的運用，英語學習處于盲目的狀態。

2.教師方面：人教版英語課本對于基礎知識較差的學生而言，知識內容很多，迫于考試的壓力，以知識點講解為主，忽略了閱讀方法的指導。

二、什么是元認知策略

元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略。元認知策略可分為計劃策略、監控策略、調節策略三類。元認知策略是對本來自己的認知策略的再認知。具體而言就是學習者自己明白在學習的過程中自己哪方面的知識薄弱，在學習的過程中采取怎樣的學習策略較好，如何去改正自己的行為等。隨著素質教育的發展，人們越來越關注學習者的自學活動，自醒和反思，學習效率的提高，這無疑會使用到認知策略尤其是元認知策略。如果學生在每節課之前都能夠制定一個策略，那么學習就會有章可循。元認知策略指導下的學習活動是一種自覺的學習行為。

三、元認知策略在教學中的應用

現以人教版八年級上冊unit7Willpeoplehaverobots?的閱讀部分Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?為例，說明元認知策略在教學中的應用。本篇閱讀文章是關于機器人的文章，涵蓋了機器人的外形、機器人能做什么、機器人是否會像人類那樣生活以及未來的機器人會是怎樣的。談論機器人是學生很感興趣的話題，在教師的引導下促使學生運用元認知策略高效學習。

策略一：計劃策略。學生在學習本篇文章之前要預計多長時間能夠完全理解文章，本篇文章的學習目標是什么，瀏覽閱讀材料之前需要哪些知識儲備，英語中常用的閱讀策略有哪些?閱讀中遇到了困難怎么辦？沒有達到預期的目標怎么辦？在學習的過程中采取哪些行之有效學習方式？

策略二：監控策略。在進行閱讀的時候監視自己的閱讀時間，保持注意力集中。根據需要調節閱讀的速度，在本篇文章中三、四段較長，需放慢閱讀速度。Scientistsarenowtryingtomakerobotslooklikehumansanddothesamethingsaswedo.這句話較長，需要放慢速度細讀。在學習英語的過程中要學會猜測詞語的意義，例如學生們學過possible,遇到impossible不妨猜測詞義。還如，ScientistJamesWhitethinksthatrobotswillneverbeabletowakeupandknowwheretheyare.也許有些學生覺得這個句子不好理解，可以重讀這些較難的句子。

策略三：調節策略。在閱讀篇章后需要完成相應的練習，就要根據題目的不同進行策略調節。例如，用文章中相應的詞填空，直接定位到相關的句子即可。如果要選出概括文章大意的一句話，就要進行速讀文章。學生遇到困難時可以進行同桌討論、小組討論或者向老師請教，當遇到不懂的單詞或短語查字典。當完成閱讀任務時評價自己在本次學習活動中的表現，以及今后改正和進步的方向。

四、實施元認知策略時存在的問題

1.學生自學時注意力易分散。也會受到同桌學習活動的干擾。

2.遇到困難輕易放棄和失去信心。遇到看不懂的的內容，就會停下來，張望其他同學是否完成，直接抄寫上。

3.部分學生在進行閱讀時，策略單一，有時也把握不住重點。經常導致練習任務完不成，產生挫敗感。

五、對教學的啟示

1.教師課堂講解要詳略得當。我們在平時進行課堂教學設計時會涉及到本堂課的重點和難點，對于這樣的知識要進行更加精心的設計，做到突破和鞏固。

2.注重學習方法的傳授。閱讀前讓學生知道并運用略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀、精讀等方法技巧，提高閱讀的效率。

3.在教學中滲透英語文化背景知識。中西方文化的差異表現在很多方面。這需要日積月累的了解，理解閱讀背景會促進閱讀順利進行，產生學習的成就感。

4.堅決養成良好的學習習慣。強化學生的學習意志，給學生提供完整充足的學習時間。利用現代化技術手段整合課程資源。本文在日常的實踐和研究中，以案例分析說明了元認知策略在平時教學中的運用。學生在學習的過程中如果能夠清楚地明白自己的學習行為，采取恰當的策略，變被動為主動，做學習的主人，素質教育的目標就會達到。教師在整個過程中擔任著指導者，幫助者的角色，實現學生在元認知策略下自主學習需要教師不斷思考教學，進行創新，這是一個長期值得探討的話題。

作者:馬玲單位:陜西師范大學