鐵道信號專業(yè)項目教學(xué)法研究

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【摘要】本文分析鐵道信號專業(yè)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，并從項目教學(xué)法觀念的引入、項目教學(xué)法的實施、項目教學(xué)法的驗收、項目教學(xué)法的存檔等方面對項目教學(xué)法的應(yīng)用進行思考。

【關(guān)鍵詞】鐵道信號專業(yè);項目教學(xué)法;應(yīng)用

隨著我國高鐵的快速發(fā)展，相關(guān)運營及設(shè)備管理維護單位對高素質(zhì)技術(shù)型人才提出了更高的要求。對于鐵道信號專業(yè)的學(xué)生來說，如何在學(xué)習(xí)過程中加強專業(yè)素養(yǎng)并通過一定的途徑培養(yǎng)工作經(jīng)驗，從而在畢業(yè)后可以順利進入工作狀態(tài)，是這個專業(yè)的學(xué)生迫切需要解決的問題。為此，可在鐵道信號專業(yè)教學(xué)中引入項目教學(xué)法，以促進培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。

一、鐵道信號專業(yè)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

項目教學(xué)法是一種以項目導(dǎo)向（任務(wù)）驅(qū)動，引領(lǐng)教學(xué)過程，強調(diào)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生對知識的掌握程度提高到實踐層面的教學(xué)方法。它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力。在鐵道信號專業(yè)課程教學(xué)實踐中，運用項目教學(xué)法，把枯燥的專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，通過“邊做邊學(xué)”“學(xué)做結(jié)合”給學(xué)生提供動手實踐的機會，鼓勵學(xué)生通過時間活動獲得知識，可以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。具體說來，鐵道信號專業(yè)教學(xué)中項目教學(xué)法具有以下方面的應(yīng)用優(yōu)勢。第一，項目法強調(diào)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過完成項目任務(wù)，在這一過程自主的進行自我學(xué)習(xí)，完善自己的知識、能力和素質(zhì)。一來擴大學(xué)生的自主性；二來在完成項目的過程中，學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容的知識點有更為深刻的理解和認識，加深對知識點的記憶。最后，項目的完成過程也就是將理論付諸實踐的過程，因此項目教學(xué)法有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強動手能力，不再流于理論表面。第二，項目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生積極性。因為在項目教學(xué)法中，主體是學(xué)生，整個項目都需要學(xué)生自己來完成，這在給學(xué)生極大的挑戰(zhàn)性的同時，也容易激起他們的勝負欲，從而提高學(xué)習(xí)興趣。第三，項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法不同，傳統(tǒng)教學(xué)法需要教師與學(xué)生共同參與，其中教師發(fā)揮的作用更大，學(xué)生更多的是被動接受；項目教學(xué)法則只需要教師選擇好項目，設(shè)置好任務(wù)，然后將項目交給學(xué)生即可，在此過程中，學(xué)生處于主體地位，自主性大大增強，同時學(xué)生思維發(fā)散程度和思想的深刻性也能得到極大的提高，思想境界的提升會影響到創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

二、鐵道信號專業(yè)課中項目教學(xué)法的應(yīng)用措施

項目教學(xué)法由于其相比較于傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法優(yōu)勢較為明顯，在鐵道信號專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大幫助，接下來就項目教學(xué)法在鐵道信號專業(yè)課中的應(yīng)用進行探究。（一）項目教學(xué)法觀念的引入。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為理論教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此各院校和教師都對理論知識教學(xué)極為重視，在鐵道信號專業(yè)教學(xué)中也是如此，學(xué)生往往帶著教材來到課堂，聽教師對教材中的內(nèi)容進行講解，教師也只是在課堂中按照教材內(nèi)容向?qū)W生傳授鐵道信號工作知識和技能要求，在這個過程中學(xué)校和教師忽視了實踐對學(xué)生實際能力的重要性，學(xué)生的理論知識已經(jīng)達到工作所需要的標準，但是一旦學(xué)生進入實際操作過程中，在操作能力和應(yīng)變能力上就顯得頗為捉襟見促，而高職院校鐵道信號專業(yè)教學(xué)的目標就是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技能人才，這些人員需要在鐵路信號設(shè)備日常維護、檢修和一般故障處理為核心的基礎(chǔ)上，在鐵道信號故障分析判斷、設(shè)備安裝調(diào)試、工程施工、生產(chǎn)管理、一般圖紙設(shè)計等工作上有足夠的能力與技術(shù)水平，光靠理論教學(xué)無法滿足現(xiàn)代鐵道企業(yè)對鐵道信號專業(yè)技術(shù)人員的要求，目前許多院校已經(jīng)認識到這個問題，在整體的教學(xué)觀念和教師的教學(xué)理念上有了較大的改變，大大提高了對學(xué)生實踐能力的重視程度，現(xiàn)在許多院校都將項目教學(xué)理念引入鐵道信號專業(yè)教學(xué)中來。例如，在鐵道信號專業(yè)課程體系的授課過程中，要求掌握信號機、轉(zhuǎn)轍機、軌道電路、應(yīng)答器等軌旁設(shè)備的認知、安裝、配線、調(diào)試、日常養(yǎng)護及一般常見故障的處理。在這一方面的學(xué)習(xí)過程中，若是按照原有的理論性教學(xué)方法，學(xué)生只對其理論內(nèi)容有所了解，比如教材上寫明的應(yīng)當(dāng)如何對信號機進行檢查、維護檢修和故障診斷處理，但是學(xué)生并沒有接觸到實物設(shè)備，而只是通過教材進行技能學(xué)習(xí)，其實踐能力必然不符合鐵道部門需要。項目教學(xué)理念的引入，正是基于實踐的重要性，在學(xué)習(xí)過程中，通過帶領(lǐng)學(xué)生接觸真正的鐵道信號機，并圍繞鐵道信號機實地開展教學(xué)，提高了學(xué)生實際操作能力和技術(shù)水平，實現(xiàn)了教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，使培養(yǎng)出來的鐵道信號專業(yè)人才符合社會發(fā)展需要，符合現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。（二）項目教學(xué)法的實施。在進行項目教學(xué)法中，還要注意項目教學(xué)法的實施策略。在具體實施前，教師要將項目的大概內(nèi)容給學(xué)生進行講解，對相關(guān)操作作出明確的說明，防止在項目具體進行時出錯，同時減少學(xué)生既花時間又沒有取得成果的現(xiàn)象。隨后在項目實施過程中，通過學(xué)生自主探究實踐，培養(yǎng)其獨立完成項目的能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性。由于學(xué)生的能力、性格等各方面因素都會有不同，在實施中還可以讓其圍繞項目進行自主討論，從而提高項目教學(xué)的效率，取得更好的教學(xué)效果。項目教學(xué)的實施過程中，師生之間學(xué)習(xí)的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué)，而教師在旁充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。當(dāng)學(xué)生在項目實施過程中出現(xiàn)難以解決的問題時，教師引導(dǎo)學(xué)生思路，將錯誤指出來，保證學(xué)生順利完成任務(wù)。最后，讓學(xué)生之間對項目的實施進行交流，激發(fā)其探究興趣，教師在一旁還是充當(dāng)指導(dǎo)者，只有當(dāng)學(xué)生明顯偏離主題時，給予指導(dǎo)糾正。這樣一來，學(xué)生的實踐能力大幅度提高，探究分析問題與團隊合作能力也會得到有效提升。例如，在開展“信號設(shè)計與施工實訓(xùn)”課程時，教師設(shè)置實訓(xùn)項目，要求學(xué)生以個人或小組的形式對實施該項目的前期準備工作、實際實施過程以及項目末期的校驗調(diào)試等方面進行探討并付諸實施。在整個過程中所涉及的技術(shù)圖紙、信號設(shè)備、施工技術(shù)及工藝等較多，如配線圖、原理圖、箱盒的選用、設(shè)備的安裝、施工過程的安全有效、工藝上的精益求精、設(shè)備導(dǎo)通調(diào)試、日常維護要點、故障處理程序等。學(xué)生在完成項目的過程中必須充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性和主動創(chuàng)造性，以及靈活運用所學(xué)理論知識與實踐操作的有機結(jié)合，最重要的是學(xué)生在完成這個項目的過程中可以真正了解到實際鐵路信號工作的程序，關(guān)于設(shè)備和相關(guān)技術(shù)要求的理解和掌握程度有明顯提升。同時，對于項目進行中遇到的不懂的問題，學(xué)生可以通過同學(xué)之間的交流合作、自主查閱相關(guān)資料、向教師分享成果和問題等方式，獲得解答，在研究問題并解決問題的過程中加深對理論知識和實際操作技術(shù)的理解。（三）項目教學(xué)法的驗收。項目驗收策略，也是項目教學(xué)法的重要組成部分。項目驗收，是對學(xué)生項目實踐成果的展示、總結(jié)與評價。通過項目成果的對比，學(xué)生對自身在項目實踐中的不足進行了解，形成自我評價。之后同學(xué)之間相互評價，吸收他人意見。最后是教師對學(xué)生展示成果進行權(quán)威打分匹配。最后對項目教學(xué)法驗收成果總結(jié)，學(xué)生的文獻調(diào)研能力、方案設(shè)計能力、分析解決問題的能力都會有極大提高。與此同時，也能大大提高教學(xué)效果。（四）項目教學(xué)法存檔。在進行項目驗收完畢后，就要進行項目存檔策略。將學(xué)生的在項目教學(xué)中，具體成果進行存檔，以便在未來再進行項目教學(xué)時，作為研究參考資料使用。同時，在制定項目中避免項目重復(fù)。

總之，項目教學(xué)法在實際教學(xué)過程中無論是對于學(xué)生的能力還是對于教師的教學(xué)工作都具有一定的促進作用，尤其是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際操作能力、技術(shù)水平等能力的培養(yǎng)，符合了不斷發(fā)展著的時代要求，符合了現(xiàn)代企業(yè)對于高素質(zhì)技術(shù)型人才的需求。

作者:吳雄升 單位:柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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