高職軟件技術專業項目教學法研究

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摘要：江西旅游商貿職業學院在高職軟件技術專業教學中，將項目教學法優化為課上咨詢、小組決策、“集中學習+推廣”、總結評價等四步。實際應用表明，優化后的項目教學法節省課堂教學時間，滿足個性化需求，培養學生創新能力與團隊合作精神，對學生就業也具有一定的作用。

關鍵詞：項目教學法；高職軟件技術專業；“四步教學法”

項目教學法強調項目在課堂教學的主線作用，將學生作為課堂主體，并采用任務驅動模式，讓學生完成項目任務，實現所學知識內化。[1]而任課老師不再采用傳統的以老師講解為主的方法，他們在課堂教學中發揮引導作用，注重對學生學習方法的指導，并及時解答學生遇到的疑問。項目教學法注重提高學生的課堂參與度，讓學生根據教學任務和目標自主制定探究方案，最終完成教學任務，掌握所學知識，對培養高職學生的知識應用能力和創新能力具有積極作用。[2]然而，傳統項目教學法采用的是“六步教學法”，流程相對復雜，耗時較長，學生的參與度可能不高，而課堂教學時間十分有限，最終制約項目教學法作用的有效發揮。[3]為改進這些不足，提升項目教學法應用效果，江西旅游商貿職業學院在軟件技術專業教學中對項目教學法進行優化，創造性地采用“四步教學法”，并取得良好效果。

一、項目教學法在高職軟件技術專業教學中應用的不足

盡管項目教學法注重發揮學生的主體作用，調動學生學習主動性，以實現提升教學質量，提高學生學習效率的目的。但目前在高職軟件技術專業教學過程中，項目教學法依然存在不足。（一）教學流程復雜，耗費的時間較長。調查顯示，目前高職軟件技術專業任課老師主要采用“六步教學法”，將項目教學法分為咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價六個步驟。這種方式具有一定合理性，也能取得一定效果。但從實際應用來看，“六步教學法”的應用流程復雜，需要耗費的時間較長，難以調動學生的學習主動性，所取得的效果不佳。（二）學生的參與主動性不強。提高學生的課堂參與主動性，這是項目教學法的重要目標。然而在傳統的“六步教學法”過程中，由于任課老師講解的內容較多，整個教學流程所耗費的時間較長，導致學生參與主動性不強，影響學生學習效率提升。[4]隨著教學觀念更新，現代教育教學越來越注重發揮學生的主體地位和作用，注重提高學生的課堂參與主動性，以實現提升教學質量的目的。（三）教學效果有待提升。由于傳統的“六步教學法”耗費的時間較長，部分任課老師甚至呆板地按照教學流程組織教學活動，學生參與主動性不強，學習效率偏低。此外，教學評價方式落后，不利于更好規范和引導課堂教學，最終影響高職軟件技術專業項目教學法應用效果提升。

二、項目教學法在高職軟件技術專業教學中的應用策略

為改進傳統項目教學法的不足，提高課堂教學時間利用效率，調動學生參與課堂的積極性，更好開展高職軟件技術專業教學，江西旅游商貿職業學院對項目教學法進行優化改進，將其壓縮為“四步教學法”（課上咨詢、小組決策、集中學習+推廣、總結評價）。（一）課上咨詢。主要流程為：學生自學→教師提問檢查→制定教學方案。傳統項目教學法要求咨詢在課下由學生自主完成，任課老師課前通過網絡學習平臺、移動學習軟件等，將學習資料分發給學生，讓學生課前自主完成學習任務。但調查顯示，許多學生課前自主學習積極性不高，影響項目教學法順利進行。為轉變這種情況，江西旅游商貿職業學院將咨詢部分放在課堂完成，以學生自主學習為主，任課老師發揮指導作用，并解答學生遇到的疑問。學生自主學習完成后，任課老師采用提問、抽查等形式檢查自主學習效果，并有針對性地講解重難點，[5]然后制定項目化教學方案，進入下一個教學環節。（二）小組決策。主要流程為：小組討論→制定學習方案。課上咨詢和任課老師檢查并制定教學方案后，小組成員根據項目任務和教學要求，認真開展小組討論，并積極發表自己的看法，暢談觀點，開展小組決策。充分調動每位組員發言的主動性，群策群力，相互借鑒，形成合力，制定具體的小組決策，并確保決策正確。每個小組決策完成后，任課老師公布幾種合理的解決問題的方案，并講解其優缺點。然后，每個小組對照所制定的方案，并參照任課老師講解完善方案，進一步提升小組決策的科學性與合理性，為后續教學活動開展創造便利。（三）集中學習+推廣。在該教學環節，第一次由小組成員共同完成，第二次由學生單獨完成，實現所學知識內化。小組決策后，每個小組已形成自己的方案，這時可實施具體的教學方案。剛開始應用項目教學法開展教學活動時，學生往往自信心不足，甚至容易出錯。為妥善解決該問題，首先開展小組合作學習，密切組員之間配合，充分發揮各組員的長處，對遇到的疑難共同商討應對方案，還可以向任課老師咨詢和請教，破解小組學習中遇到的疑難。小組學習任務完成后要總結經驗，指出不足，為后續小組活動開展提供有益借鑒。[6]然后，每個小組成員回到自己的座位，根據項目方案重新操作和演練，單獨完成項目任務。不管是小組學習還是學生單獨學習，任課老師要開展引導，做好記錄、考核與評價工作。這樣既能提高學生團隊合作能力，還有利于提升高職學生實踐操作技能，確保學習效率，也讓項目教學法取得更好效果。（四）總結評價。總結評價階段的主要工作是記錄學習學習過程，給出學生成績。在對學生項目任務完成情況進行檢查和評價后，任課老師要及時總結和評價。要善于發現學生的閃光點，多給予鼓勵，增強他們的自信心，調動他們參與“四步教學法”的興趣和熱情。但同時也要指出學生學習中的不足，提出完善建議，并妥善解答學生在“四步教學法”學習中遇到的疑問，幫助他們突破重難點。此外還要評價個人表現和小組任務完成情況，對個人學習和小組學習認真記錄和評價，給出平時成績，并將其折算成一定比例計入期末總成績，一般項目教學法的成績所占比例為40%，期末筆試成績占60%，學生最終成績=項目教學法成績×40%+期末筆試成績×60%。

三、項目教學法在高職軟件技術專業教學中應用的保障措施

（一）確保教學項目的真實與完整。結合高職軟件技術專業教學目標和學生將來實際工作，專業教學要盡量選擇企業中的真實項目，并保證項目完整。一個完整的項目應該包括需求分析、整體設計、詳細設計、項目實施、調試運行、后期維護等。只有在確保項目完整的前提下，才能調動高職學生的參與主動性，讓他們自主探究解決問題的方案，有效融入學習活動當中，自主完成學習任務，實現所學知識內化。（二）科學劃分小組成員。為推動項目教學法得到更好應用，讓小組成員增進相互合作，提高學習效率，對學生進行合理分組是必要的。因此，任課老師要結合高職學生基礎知識水平、興趣愛好、知識接收能力等，合理劃分小組成員。每組成員在5～7名為宜。每個小組成員應包括優、良、中、差等不同等級學生，以利于相互幫助。要選派一名組長，負責協調每個組員的工作，為項目教學法順利進行創造良好條件。（三）注重發揮任課老師的作用。任課老師要增強責任心，不僅要合理布置項目學習任務，還要對學生進行引導，及時解答他們在學習中遇到的疑問。同時還要準備好咨詢材料，在課堂教學中做好引導工作，推動學生學習和小組討論往更加深入的方向進行，并重視課堂監督和管理，維護課堂教學秩序。[7]認真記錄學生的表現，做好教學評價和總結工作。

四、項目教學法在高職軟件技術專業教學中的應用效果

通過對項目教學法進行改進和優化，并將其用于高職軟件技術專業教學，不僅滿足教學工作需要，還取得良好效果。（一）節省課堂教學時間，推動教學順利進行。與傳統“六步教學法”相比，本文創造性地采用“四步教學法”，從而節省課堂教學時間，有利于為學生學習和參與課堂討論創造便利。對調動高職學生參與課堂活動主動性，激發課堂教學活力，推動教學順利進行具有積極作用。（二）滿足個性化需求，培養學生創新能力與團隊合作精神。采用“四步教學法”，課上咨詢方案的應用，不僅能密切師生之間的交流互動，還有利于任課老師更為詳細全面了解高職學生的個性化需求，并有針對性地加以輔導，優化教學方案，進而幫助高職學生突破重難點。而“集中學習+推廣”模式的應用，有利于增進高職學生之間的合作與交流，密切相互聯系，取長補短，進而更好培養高職學生的創新能力與團隊合作精神。（三）對學生就業也具有一定作用。從高職學生近些年的就業情況來看，2017年高職軟件技術專業學生對口就業率只有22%。而采用“四步教學法”之后，高職軟件技術專業學生對口就業率得到提升。2018年達到31%，2019年達到40%，學生的對口就業率呈上升趨勢。此外，通過與學生交流也得知，采用“四步教學法”開展教學活動，他們對工作崗位的適應性更強，崗位適應期也相應縮短，有利于更好滿足工作崗位需要，用人單位的滿意度也得到提升。

江西旅游商貿職業學院在高職軟件技術專業教學中，對項目教學法進行優化整合，創造性地采用“四步教學法”。實際應用表明，該方法是切實可行的，能取得良好效果。作為高職軟件技術專業任課老師，應該重視項目教學法的應用，并合理安排教學內容，優化教學流程，提高學生的課堂參與度，從而讓項目教學法得到更好應用，促進高職軟件技術專業教學效果和人才培養質量提升。

參考文獻

[1]黃良峰.項目教學法在高職計算機課程教學中的實踐探討[J].職教通訊,2012(24):46-47

[2]李婷.項目教學法在高職計算機教學中的探索與實踐[J].河北能源職業技術學院學報,2017(04):89-90,93

[3]左曉靜,譚會君.項目教學在高職院校計算機網絡專業教學中的實施探討[J].漯河職業技術學院學報,2017(04):17-19

[4]胡卉穎.提升高職校企合作專業學生職業態度與素養的研究——以某高職院校軟件技術專業為例[J].湖南郵電職業技術學院學報,2019(02):44-46

[5]洪世勇.高職軟件技術專業現代學徒制人才培養的探索與創新[J].青島職業技術學院學報,2018(05):30-33

作者:漆震云 單位:江西旅游商貿職業學院