中職德育課教學現(xiàn)狀與教學反思

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摘要：分析當前中職德育課程教學現(xiàn)狀與中職德育課程的重要性之間存在的矛盾和沖突，結合經濟政治與社會課程教學經驗，從學生、教師及學校三個方面進行教學反思，以增強中職德育課程教學實效。

關鍵詞：中職教育；德育課程；經濟政治與社會；教學反思

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，中職生的思想也發(fā)生了劇烈變化。一方面，這一階段的中職生多數(shù)屬于“00后”，他們出生在安定和諧的社會，相較“80、90后”學生而言，思想多元且成熟；另一方面，他們多數(shù)為十六七歲，正處于青春期，有著這一年齡段思想不成熟的特征，容易在現(xiàn)實社會中迷失方向。中職學校的德育課程作為一種有計劃、有目的地對學生進行道德、思想、政治等方面教育的手段，必須不斷進行深刻反思，以高度使命感和責任意識，為社會培養(yǎng)一批思想道德素質硬、科學文化素質高和職業(yè)能力強的新時代人才。本文以經濟政治與社會課程教學為例，從教學現(xiàn)狀出發(fā)，進一步探討中職德育課程對中職生的教育作用，最后從學生、教師及學校3個方面如何有效增強中職德育課程教學實效進行反思。

1當前中職學校德育課教學現(xiàn)狀

1.1大部分學生對中職學校德育課教材的認可度低。以經濟政治與社會課程為例，經濟政治與社會是中職德育的必修課。經濟政治與社會課程教學大綱由教育部統(tǒng)一制訂。這門課旨在通過教師講授關于我國社會經濟、政治、文化、法治等知識，讓學生具有對我國經濟、政治及社會現(xiàn)象的辨析能力，堅定“道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”。《經濟政治與社會》教材內容理論性和說教性強，雖然課本中的經濟學知識來源于生活實際，卻因學生還未成年，并沒有真正參與經濟政治生活，所以，他們覺得《經濟政治與社會》教材知識遠離他們的生活。另外，在當今互聯(lián)網時代，擁有一部手機，足不出戶依然可以知天下事，所以，他們認為自己知之甚多，對教材中有的內容不認同。青春期思維的跳躍性和不成熟性的特點，讓他們對新鮮事物充滿好奇，而《經濟政治與社會》教材內容枯燥、理論性強，學生認同度低。1.2部分教師中職德育課教學方法有待創(chuàng)新。目前經濟政治與社會課程多采用傳統(tǒng)教學方法，對學生吸引力不強，學生學習積極性不高，教師沒有結合教學內容運用新的教學方法，沒有考慮到當代學生的心理、認知特點，導致學生對教師的課堂教學內容缺乏興趣。例如，有些教師在經濟政治與社會課程教學中，采用傳統(tǒng)教學方法，效果不理想，學生反饋教師課堂教學枯燥乏味。1.3部分學校對中職德育課程教學不夠重視。目前，一些中職學校存在“重專業(yè)課、輕文化課”的現(xiàn)象[1]，學校、教師和學生均對中職德育課程學習不夠重視。當前各中職學校之間的行業(yè)競爭比拼的是升學率和就業(yè)率等，因此，多數(shù)中職學校將精力放在中職生專業(yè)知識培養(yǎng)和技能提升方面，而德育課教師依然是一周兩節(jié)課，評價標準以學生期中、期末考試成績?yōu)橹鳎蛔⒅貙W生學習過程的監(jiān)督評價。德育并不是單純的思想和紀律教育，應該關注學生的心理狀態(tài)調節(jié)和道德行為指導。如若學校或者德育教師不能正確待之，那么德育課程便無實質性作用，德育教育的重要作用也難彰顯[2]。

2中職德育課程的重要作用

2.1德育課程是提升學生思想道德素質的重要途徑。德育課程在中職學校中的作用不可忽視，在培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀方面，德育課發(fā)揮著其他學科無法替代的作用。學生的專業(yè)知識和能力使其在未來的生活中，能夠利用自己的優(yōu)勢在社會立足，但是，單純的專業(yè)學科教學很難培育全面的優(yōu)秀人才，要針對學生在校的實際情況加以思想道德教育，以利于學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對中職生進行思想道德教育是我國教育教學中的重要環(huán)節(jié)，只有加強對他們的思想道德教育，幫助他們明辨善惡是非，才能使他們在復雜的社會中，找到自己內心的一片凈土，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，健全自身人格，提升道德修養(yǎng)，成功地從“學校人”走向“職業(yè)人”，成為對自己對社會有用的人。2.2德育課程是學校完成育人目標的重要措施。“立德樹人”是德育課程教學的出發(fā)點和落腳點，也是學校育人的目標、檢驗人才培養(yǎng)質量的標準之一。中職學校的教學目標，一是為社會輸送綜合素質較高的具有一定專業(yè)技能的實用型人才，二是為高校輸送合格的學生。中職學校要考核德育課程教學質量，促進德育課程教學目標的達成。中職德育教師要做好德育課程教學工作，讓學生能夠有效掌握各門德育課程相關知識。諸如，經濟政治與社會這門課程需要學生理解并掌握我國經濟、政治和文化制度以及社會生活和生態(tài)文明建設等相關知識，教師要著力提升學生的思想道德水平、科學文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，讓學生在課中了解自身不足，培養(yǎng)有利于個人綜合發(fā)展的知識與能力。2.3德育課程是教師實現(xiàn)教書育人，體現(xiàn)自身價值的重要渠道。長期以來，中職德育課堂教學在中職學校不被重視，這與部分學校“重專業(yè)課、輕文化課”的傳統(tǒng)理念有關。德育課程是教師實現(xiàn)教書育人，體現(xiàn)自身價值的重要渠道。中職學校應重視德育課程教學，使中職德育課擺脫被邊緣化的境地，讓學生認可并重視德育課內容，增強教師的教學熱情，使德育教師的自身價值得以體現(xiàn)，滿足教師自我成長的需要。

3中職德育課教學反思

3.1提升學生的學習興趣。提升學生的學習興趣，重要的是轉變“重專業(yè)課、輕文化課”這一傳統(tǒng)觀念。當前中職學生學習任務繁重，不僅要學好專業(yè)課知識，更要學好文化基礎課。那么，如何提升德育課堂的魅力，吸引學生興趣，就需要教師在教學中靈活運用多種教學方法，活躍課堂氣氛，形成良好的師生互動。筆者在政治經濟與社會這門課程教學中，在經濟內容結束時，讓學生分小組完成自主創(chuàng)業(yè)活動，學生通過介紹自己的項目和評比他組項目的競賽過程中體會經濟生活，課堂效果良好；在上改革開放這一課時，筆者播放了“改革開放40周年文藝晚會”視頻，學生觀看后討論回顧視頻內容，隨著視頻中“改革開放前”“改革開放初”“40年的變化”“繁榮昌盛的今天”4個畫面的切換，強烈的視覺沖擊和精湛的藝術表演讓學生記憶深刻，切實體會40年翻天覆地的變化；在上文化自信課時，筆者分享了在“亞洲文明大對話”中的經典語錄，引起學生共鳴，同時通過播放“亞洲文化嘉年華”視頻，讓學生親眼見證我們祖國的繁榮發(fā)展，真正感受“文化自信”。3.2滿足學生學習需求的差異。經濟政治與社會這門課與社會熱點聯(lián)系較多，每一部分內容都必須與時俱進，將社會熱點有效引入教學中。那么，如何在信息快速更迭的時代，滿足在網絡中成長起來具有較強信息獲取能力的學生的個體學習需求差異，對教師來說是一種挑戰(zhàn)。基于此，教師在教學設計中要更加注重實踐性。實踐是檢驗真理的唯一標準，德育教學也應實踐化。在教學設計中融入能夠激發(fā)學生學習興趣的實踐項目，例如，在經濟政治與社會課程中開展記賬比賽、統(tǒng)計紙幣支付和移動支付次數(shù)、網絡模擬炒股比賽、班委會選舉及優(yōu)秀團員選舉、志愿者活動、垃圾分類等實踐項目，通過自身實踐，感受并理解所學經濟、政治和社會等相關理論知識。3.3制訂多元評價機制，鼓勵教師開發(fā)校本教材。目前對學生的考核評價體系基本以考查成績?yōu)橹鳎u價形式單一，不夠全面。在學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展中，“德”應該居于首要位置。筆者認為，學校可以制訂包含這5個方面可量化的考核評價體系，并作為學生畢業(yè)的評價標準，即學生在校期間需修到相應學分。教師可以結合本校教學宗旨、特點、專業(yè)需求等自主開發(fā)校本教材，組建德育教研團隊，團隊成員包括德育教師、班主任、分管德育的中層領導干部等。同時，積極“走出去”和“引進來”，優(yōu)化師資結構，鼓勵教師與各類中職學校同行進行交流學習，借鑒相關經驗。

參考文獻：

[1]李慶霞.談中等職業(yè)學校德育課的教學反思[J].課程教育研究，2015（5）：72-73.

[2]馮靖，顧長貴.中職德育課教學質量的提升：內涵、挑戰(zhàn)與路徑———以經濟政治與社會課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（48）：335-337.

作者:程蘭芳 單位:福建省福清衛(wèi)生學校