民辦小學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展實踐思考

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摘要：近年來，民辦小學(xué)教育發(fā)展取得了很大成績，豐富了教育資源，緩解了教學(xué)壓力，減輕了政府財政負(fù)擔(dān)，積累了辦學(xué)經(jīng)驗，推動了全社會的教育體制改革。目前，民辦小學(xué)教育已從彰顯辦學(xué)規(guī)模的初級階段進入了內(nèi)涵式發(fā)展階段，注重辦學(xué)特色，重視人才培養(yǎng)，保障教育教學(xué)質(zhì)量，是民辦小學(xué)長期健康發(fā)展的保障。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵式；發(fā)展；實踐

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會需求的不斷提高，民辦學(xué)校越來越成為我國教育發(fā)展不可忽視的重要力量。民辦學(xué)校和公辦學(xué)校都是經(jīng)過相關(guān)部門批準(zhǔn)才成立的學(xué)校，尤其是民辦小學(xué)，與公辦小學(xué)一樣，是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展壯大不可或缺的一部分力量。公辦學(xué)校有國家撥款和扶持，大部分辦學(xué)經(jīng)費都是來自政府，而民辦學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費主要靠自籌，大多數(shù)來自企業(yè)，所以民辦學(xué)校的費用要比公辦學(xué)校高，在這樣的情況下，民辦學(xué)校要想獲得社會的認(rèn)可和家長的青睞，在辦學(xué)特色和內(nèi)涵方面就要更有吸引社會的獨到之處。

一、加強課程建設(shè)，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的主要載體

（一）校本課程。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的人文性和工具性學(xué)科，在義務(wù)教育階段有著舉足輕重的作用，而多年來我校延續(xù)一實驗小學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)，語文學(xué)科教學(xué)一直是長春市各個小學(xué)中的翹楚。經(jīng)過多年來全體語文教師的共同努力，語文學(xué)科率先打破教材邊界，沿襲長春市第一實驗小學(xué)校本教材《古詩文啟蒙》的同時，創(chuàng)編符合各學(xué)年學(xué)生年齡特點的語文拓展體系課程。涉及的內(nèi)容包括了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、“四書五經(jīng)”等古代經(jīng)典名著里的名篇佳句，以及唐詩宋詞，還有“銀河星娃品《三國》”等嶄新樣式。這些被幾千年的文化大浪淘沙后的珍貴文化遺存，為學(xué)生打下了堅實的中華文化基礎(chǔ)，形成了深厚的人文底蘊，為后續(xù)的學(xué)習(xí)成長做好了充分的準(zhǔn)備。英語學(xué)科是我校最具活力和創(chuàng)新力的學(xué)科，我校的英語教師團隊有著很高的素質(zhì)、滿腔的熱情，他們在教學(xué)中集思廣益，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地整合現(xiàn)有教材，研發(fā)編制了節(jié)日體驗課程。課程內(nèi)容涉及國際民俗、節(jié)日模擬、我行我秀等多個板塊，圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣帕克里特節(jié)等節(jié)日民俗活動已深入銀河學(xué)子心中，獲得學(xué)生家長和社會的一致好評。這些國際文化的熏陶，使銀河學(xué)子更加具備參與國際的意識和能力，視野開闊，站位高遠(yuǎn)。體育學(xué)科作為一門貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，在義務(wù)教育階段的重要性越來越凸顯，為了增加整個民族的體質(zhì)，提高全民的身體素質(zhì)，我國針對體育學(xué)科進行了一系列的改革，并大力度提高人們對體育學(xué)科的認(rèn)識和重視，我校緊跟國家的政策和方針，加大對體育學(xué)科的關(guān)注和重視。強調(diào)體育學(xué)科要致力于學(xué)生的終身發(fā)展，我校創(chuàng)編了以技能發(fā)展為主題的校本課程。課程內(nèi)容覆蓋輪滑、排球、足球、籃球、乒乓球、健美操、武術(shù)等技能的培養(yǎng)，全面提高孩子的身體素質(zhì)。除了關(guān)注學(xué)生義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)知識和基本技能以及學(xué)生的身體素質(zhì)外，我校還致力于發(fā)展學(xué)生的各種興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的基本生活體驗，豐富學(xué)生的學(xué)校生活。“快樂廚房”綜合實踐體驗課程，是為學(xué)生研究美食文化而專門設(shè)置的特色課程。不同年段的學(xué)生在老師和食堂叔叔阿姨的指導(dǎo)下自主選擇課程內(nèi)容，包餃子、做拼盤、漢堡、壽司、甜點、粽子、月餅、南瓜餅、烤蛋糕……既有中華傳統(tǒng)美食，又有孩子們喜愛的西式風(fēng)味。“快樂廚房”促進了學(xué)生自主發(fā)展、合作創(chuàng)新、健康生活等核心素養(yǎng)的發(fā)展，豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，陶冶了學(xué)生的情操，同時讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)美食以及一些簡單的西式糕點等飲食文化有了進一步的認(rèn)識和了解。（二）特色社團。學(xué)生除了要有各門基礎(chǔ)知識和基本技能需要掌握以外，還可以參加各種各樣的學(xué)生活動。各具特色的學(xué)科活動異彩紛呈，豐富多彩的社團活動生機盎然。學(xué)校每學(xué)期都要為學(xué)生開設(shè)令他們喜聞樂見的舞蹈、合唱、管樂、電聲、豎笛、話劇、籃球、足球、棒壘球、搏擊操、跆拳道、木片畫、農(nóng)民畫、pop手繪、車模、航模、知識競賽、心理沙盤、信息學(xué)編程等幾十個特色鮮明的社團活動，由學(xué)生自主選擇。舞蹈社團、合唱社團、管樂社團、航模社團、車模社團、信息學(xué)編程等社團多次代表學(xué)校參加吉林省及長春市或綠園區(qū)組織的大型演出、展示活動，多次獲得大獎。在這些活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了很多書本以外的知識，同時他們的社交能力、合作意識、創(chuàng)新精神、以及意志品質(zhì)等多方面的能力都得到了進一步的發(fā)展。當(dāng)這些活動在各個層面進行展示時，也獲得了社會的一致好評，贏得了家長的一致認(rèn)可，為我校的辦學(xué)帶來了積極影響，讓越來越多的人認(rèn)識到了我校辦學(xué)的獨特之處。（三）研學(xué)活動。讀萬卷書不如行萬里路，研學(xué)旅行是我校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要開展的綜合實踐課程之一。每學(xué)期的遠(yuǎn)足研學(xué)，學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式，走出了四四方方的教室，走進無邊界的課堂。幾年來，學(xué)校先后組織一批批學(xué)生遠(yuǎn)赴美國、澳大利亞、新加坡、英國等發(fā)達(dá)國家，進大學(xué)參觀，到博物館學(xué)習(xí)，參加當(dāng)?shù)匦W(xué)學(xué)習(xí)，住進居民家，用各種直接的方式，讓孩子們通過親身體驗、撰寫研學(xué)報告，領(lǐng)略不同國家的風(fēng)土人情，文化歷史，感受不同文化的內(nèi)涵。同時，學(xué)校也積極組織學(xué)生到祖國各地去研學(xué)。孔孟之鄉(xiāng)山東、華東五市、首都北京、十三朝古都西安、改革前沿廣東等地，都留下了我校學(xué)生研學(xué)的足跡與身影。祖國厚重的歷史文化，日新月異的發(fā)展變化，讓孩子們在研學(xué)活動中更加快樂、更加積極、更加自信、更加充實，孩子們的視野得到了拓展，豐富了知識，孩子們的自理能力得到提升，通過集體生活方式和社會公共道德的體驗，既體驗了獨立的快樂，又享受了集體的溫馨。（四）綜合實踐課程。大自然是最好的教育場所，有效利用大自然資源，讓每一個孩子都成為熱愛生活、熱愛大自然的人格健全的人。每到春暖花開，草木吐綠之時學(xué)校都會組織學(xué)生去長春公園、南湖公園、北湖公園或凈月潭國家森林公園走進春天、尋找春天，讓孩子在大自然中盡情觀察、尋找、嬉戲、玩耍，與大自然融為一體。每年九月中下旬，學(xué)校又會組織學(xué)生們進農(nóng)場、生態(tài)園，認(rèn)識本地常見的農(nóng)作物，摘葡萄、掰玉米、挖土豆、拔蘿卜、串辣椒……與馬、牛、羊、狗、雞、鴨、鵝等家畜家禽親密接觸，體驗農(nóng)情，了解農(nóng)村，培養(yǎng)對鄉(xiāng)村的感情。

二、注重教師成長，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要基石

（一）以校本培訓(xùn)為依托，開展理論學(xué)習(xí)的同時促進教師的自我反思。對于教師來說，可以通過寫教學(xué)反思來快速提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使自己迅速成長為研究型、專家型的教師，這種反思不是一般意義上的“簡單課堂回顧”，而是帶有深刻的反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的各個方面問題的研究。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)行為、決策以及產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，尋找更加適合的教育教學(xué)方法。教師進行教學(xué)反思，可以先通過自我反思來實現(xiàn)。自我反思又是一所學(xué)校開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，筆者認(rèn)為自我反思可以分為教學(xué)前預(yù)想、教學(xué)中嘗試、教學(xué)后反思三個階段。最具有前瞻性的是教學(xué)前反思，它能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；最有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力的是教學(xué)中反思；教師最后要通過教學(xué)后反思提高教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。在以往的教學(xué)中，一線教師總是處在被研究者地位，而現(xiàn)在教師卻成為教育教學(xué)的研究者、反思性的實踐者。（二）教師應(yīng)從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變，組內(nèi)教師要團結(jié)互助。在一所有特色的民辦學(xué)校，教師之間互助合作是教學(xué)研究的靈魂和標(biāo)志，同組教師之間要互相學(xué)習(xí)，相互支持，總結(jié)經(jīng)驗，共同成長，教師之間的合作不是指簡單的“傳、幫、帶”，而是以“共同反思”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新，基本形式有：1.交流：學(xué)校可以以組為單位，各組可以利用組內(nèi)集體備課時間對上一階段的教學(xué)工作進行總結(jié)和反思，同時對下一階段的教學(xué)任務(wù)進行思考和預(yù)想，教師之間可以毫無保留地提出自己的想法和見解，群策群力，在大家共同探討的過程中，每名教師都能彌補自己備課的不足，同時打開自己的思路，獲得不同程度的發(fā)展。同時可以安排組內(nèi)教師做好記錄，邀請同學(xué)科專業(yè)性更強的老師可以來監(jiān)督和指導(dǎo)。2.協(xié)作：教師應(yīng)共同承擔(dān)學(xué)校的工作，彼此支持來完成任務(wù)。要有團隊精神，各個學(xué)科組在開展組內(nèi)研究活動時，可以由一個學(xué)科組共同承擔(dān)一節(jié)課，大家一起研究、探討，也可以由小組推選適合人選作為代表示范，這樣能夠發(fā)揮集體的力量，高水平、高質(zhì)量地完成研討課。課后要進行及時反思，針對其中優(yōu)點和不足進行深刻剖析，以及反饋如何指導(dǎo)后續(xù)工作。3.幫助：每一個群體單位都會有一些業(yè)務(wù)比較熟練的精英和骨干，要充分發(fā)揮這部分人的帶動作用。通過骨干帶動，為其他年輕教師帶路，同時通過同伴互助也能降低部分教師在教學(xué)中遇到困難而產(chǎn)生的焦慮和無助，讓一部分能力突出的人去帶動和指導(dǎo)一些稍欠經(jīng)驗的年輕教師，使這些教師迅速成長。為此，我校每一學(xué)期都會推出骨干教師的示范課、年輕教師的展示課，讓大家觀摩和研討，用以全面推進課堂教學(xué)的改革工作。（三）嘗試案例分析、自學(xué)研討，促進教師專業(yè)水平的提高1.開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實踐新理念的自學(xué)研討活動。每學(xué)期每人開展一次研討交流活動。2.強化教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，拓寬知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校通過對教師進行問卷調(diào)查，了解教師急需的培訓(xùn)內(nèi)容，每學(xué)期進行有針對性的菜單式培訓(xùn)。學(xué)校組織教師進行兩次專業(yè)知識及相關(guān)學(xué)科知識學(xué)習(xí)；學(xué)年組教師每月開展一次教材解讀或教學(xué)反思活動；充分發(fā)揮組內(nèi)骨干教師的作用，對組內(nèi)年輕教師進行引領(lǐng)和輻射，切實提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。3.繼續(xù)加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)，通過先進的設(shè)備進行多種形式的教學(xué)。

三、重視教育科研，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑

（一）抓教育科研制度。作為長春市的名校，我校有著雄厚的師資力量，有一大批省、市骨干教師帶頭引領(lǐng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，學(xué)校成立了科研領(lǐng)導(dǎo)小組，實行由學(xué)校校長主管、教學(xué)管理部主任主抓，課題主持人負(fù)責(zé)實施的三級網(wǎng)絡(luò)管理體系。明確了科研領(lǐng)導(dǎo)小組、教管部主任、課題主持人、課題教師的工作職責(zé)。科研領(lǐng)導(dǎo)小組由校長、教管部主任、年級主任組成，主要負(fù)責(zé)對全校科研工作進行總體規(guī)劃和指導(dǎo)，并定期檢查科研工作的開展情況。教管部主任主要負(fù)責(zé)：每學(xué)期組織召開科研工作會議，開展各種科研活動，對課題主持人、課題教師進行培訓(xùn)；全面負(fù)責(zé)對課題組的指導(dǎo)和監(jiān)督。課題主持人負(fù)責(zé)制定課題實施方案，督促、檢查、指導(dǎo)實驗教師的課題研究工作，全面負(fù)責(zé)課題資料的整理和收集；組織召開科研課題研討會、交流會等活動。每位教師都建立自己的博客，通過網(wǎng)絡(luò)平臺對教育教學(xué)中的熱點問題進行探討交流。（二）抓教育科研骨干1.引路子，即給教師確定明確發(fā)展目標(biāo)。要求青年教師做到一年合格，兩年勝任，三到五年出骨干，經(jīng)驗型教師向科研型教師發(fā)展。2.厚底子，即豐富教師的專業(yè)知識，夯實其成為“名師”的基礎(chǔ)。名教師應(yīng)是高水平、高素質(zhì)的教師，應(yīng)當(dāng)具有淵博的學(xué)識，較高的理論素養(yǎng)，扎實的教學(xué)功底。3.架梯子，即為教師的成名、成才架設(shè)臺階，幫助其不斷向上攀登，在教育園地里脫穎而出。有重點地進行新老教師結(jié)對子，注重老教師對新教師的示范作用，加強教研組集體備課，加密組內(nèi)、校內(nèi)教研活動。4.壓擔(dān)子，即對教師委以教學(xué)上重任，并不時向教師提出教育科研的任務(wù)。通過考核評出學(xué)科十佳教師、科研型名師，要求其在對外全天侯開放的同時，要進行科研課題研究，定期舉行專題報告。我校經(jīng)常利用星期五的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間舉辦沙龍論壇活動，在活動中老師們暢所欲言，交流思想，討論熱點，共同提高思想水平和業(yè)務(wù)能力。5.設(shè)臺子，即廣泛為教師創(chuàng)設(shè)登臺亮相、脫穎而出的舞臺。開展青年教師教學(xué)大獎賽，為青年教師搭設(shè)施展才華的舞臺，促進青年教師迅速成長，有效提升了教師的專業(yè)技能。加強校本研究是切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)素質(zhì)最直接、最有效的途徑，是完成由“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變的必由之路。（三）抓集體備課和教學(xué)反思。多年來，我校慣例，任何學(xué)科組、學(xué)年組每周都要進行一次集體備課，每次的集體備課要有中心發(fā)言人，發(fā)言要形成書面材料，其他教師要針對中心發(fā)言人的觀點闡述自己的想法，直至全體教師達(dá)成一致意見。每次的集體備課要有比較詳細(xì)的記錄，通過集體備課，大家各抒己見、集思廣益、形成共識、共同提高，全面提高我校教師的整體業(yè)務(wù)能力。盡管經(jīng)過了集體備課，但是并不能解決教學(xué)中的所有問題，在具體的教學(xué)之前，每位教師要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，班級學(xué)生的實際情況和知識的結(jié)構(gòu)特點進行二次備課，對以前制定的教學(xué)計劃進行合理調(diào)整。在教學(xué)之后，要及時進行教學(xué)反思，撰寫教后記。全校教師都能夠自覺完成二次備課和教學(xué)反思，逐漸形成自己的工作習(xí)慣，各學(xué)科都涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的教師。（四）抓教育科研活動1.鼓勵校本科研。校本科研的顯著特點就是緊密結(jié)合學(xué)校整體和教師個人工作實際，采取切合實際的組織方法與實施措施，服務(wù)于本校，提高教育教學(xué)質(zhì)量。從教師方面來講，能否對自己的教育教學(xué)實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象有敏銳的察覺力、從而進行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義，這是不斷提高自己工作能力的一種本領(lǐng)。另外，教師要想使自己的教育教學(xué)工作更具創(chuàng)新和魅力，其科研能力還應(yīng)該表現(xiàn)為教師對新的教育問題、思想、方法等方面的探索和創(chuàng)新能力，運用多方面的經(jīng)驗和知識，綜合地、創(chuàng)造地形成解決新問題的能力。每學(xué)期的組內(nèi)教學(xué)研究都是教師自行匯報研究成果的平臺，教師要針對自己的教學(xué)設(shè)計進行說課，闡述自己教學(xué)中關(guān)注的問題，采取解決問題的方法，課后還要進行反思，撰寫案例分析。2.突出校本教研。教師每學(xué)期要進行兩次教研活動，第一次是組內(nèi)教研，教師針對自己的教學(xué)實踐，進行教學(xué)研究，側(cè)重個體行動研究；第二次是校內(nèi)教研，全體教師針對同一問題開展教學(xué)研究，側(cè)重校本教研。近兩學(xué)期，開展了“讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)”和“學(xué)生是課堂上的主體，教師是平等中的首席”的校本教研。逐步形成了“合作研究——課堂實踐——集體反思——再次課堂實踐”的校本教研模式。（五）抓教育科研平臺的搭建。學(xué)校為教師搭建學(xué)習(xí)平臺，爭取外出學(xué)習(xí)的機會，多次派青年教師、課題骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)后及時進行交流匯報。學(xué)校教師多次參加省、市組織的各種教材培訓(xùn)、課改培訓(xùn)以及班主任工作的相關(guān)培訓(xùn)；選派科研骨干教師分別到廣州、大連、武漢、深圳等地參加各級各類教育教學(xué)活動、教學(xué)觀摩活動以及考察交流活動。每次學(xué)習(xí)歸來，都要求外出學(xué)習(xí)的教師把學(xué)到的經(jīng)驗和體會及時交流分享，達(dá)到一人學(xué)習(xí)，全校教師受益的效果。除此之外，還經(jīng)常聘請省市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家來學(xué)校指導(dǎo)科研工作。為確保學(xué)校科研活動順利高效開展，學(xué)校還從實際出發(fā)，為科研活動提供專項經(jīng)費支持。對已立項承擔(dān)課題的課題組成員給予一定的資料費補助；對課題研究中做出突出貢獻(xiàn)的課題主持人，課題研究中卓有成績的實驗教師予以獎勵。學(xué)校每年都訂購各類教育雜志、科研書籍，保證校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)暢通，為教師們的學(xué)習(xí)提供了方便，為科研工作的實施提供有力保障。走內(nèi)涵式發(fā)展是民辦小學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，在實踐中發(fā)掘，在實踐中思考，在思考中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，才能讓民辦小學(xué)教育走上穩(wěn)定、完善、不斷提升的發(fā)展之路。

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作者:王海瑞 單位:長春市第一實驗銀河小學(xué)