高職院校公共外語教學改革探究

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【摘要】隨著全球經濟一體化發展，外語教學的重要性愈發顯現出來，因此做好公共外語教學研究具有現實意義。有鑒于此，本文以地方高職院校為對象，分析公共外語教學改革的措施。

【關鍵詞】地方高職院校；公共外語；教學改革；顯著增加

近些年高職院校的辦學規模不斷擴大，在校人數也得到顯著則該，但是教學方法與模式并未得到有效改善，造成教學質量不理想，培養出的人才難以滿足市場需求，有必要做好相關研究工作。

一、地方高職院校公共外語教學現狀

同時高職生的學習目的極強，所有學習活動圍繞就業進行，部分學生覺得工作崗位用不上外語，自然就輕視外語學習。此外，高職外語教材內容單一，實用性不強，且難易程度不均衡，直接影響到學生學習。雖然近些年地方高職院校部分外語教師嘗試教學改革，但受到一些因素影響，如習慣傳統授課模式、缺乏創新精神等，很多改革并未落到實處，造成教學改革流于路是，并未取得實質性進展，造成地方高職院校外語教學改革基本處于停滯狀態，因此有必要做好相關研究工作。

二、地方高職院校公共外語教學改革

1.設置培養學生職業能力的課程。地方高職院校設置外語課程時，以學生職業能力培養及基本素質提高為目的，優化課程內容，充分滿足職業教育的特點。實際中大部分高職院校根據本科教學大綱與教材開展教學活動，教學效果可想而知。這就需要高職院校選擇合適高職生特點的教材，提高公共外語教師素質，構建符合職業能力培養的課程體系。根據就業崗位設置高職外語課程，實現崗位課程設置，課程教學目標的確定通過分析學生就業崗位能力進行，構建完善的課程體系，確保教學內容符合學生專業需求，也就是保證學習知識可以滿足日后崗位與專業需求。如，建筑類專業的學生，日后崗位對外語需求不大，課程設置時側重培養其外語理解力及專業知識既可。

2.提高公共外語教師的職業素養。在中職教育中，師資力量是教學質量的保障。現階段，教師在具有豐富教學經驗的同時，還要有深厚的理論知識和專業的實踐經驗，這些都是對任課教師教學素質、個人涵養的基本要求。一支合格的教師團隊，無論是教師的學歷、職稱、教學經驗及個人年齡等方面都會配比合理。因此，在中職師資隊伍建設過程中，可以從以下幾個方面入手，進行團隊構建和優化，要建立一套完善的“老帶新”協助制度，在發揚青年教師不怕苦不怕累敢于付出的精神下，還要建立一套關于“青年教師下基層”的鼓勵機制。為了進一步促進和提高教師專業技能，教師在教學之余，首先還要鍛煉和培養自身反思能力。而且反思作為教學活動順利開展的重要部分，是教師對自身教學計劃、教學行為和教學安排審視、改進的一個過程，教師只有在教學過程中對自己的教學行為不斷反思，才能發現其中的不足，達到查漏補缺的目的，如此對自身的專業技能進行不斷提升。比如德國許多學校，就要求教師在對學生進行專業教學的同時，還要了解市場就業現狀，在教學中不斷為學生灌輸就業目標和就業計劃。

3.創新教學方法培養自學能力。高職學習不同于初高中階段，學生自由學習的時間變的充足，培養與提高學生自學能力，這也是深化教學改革的有效渠道。高職英語主要學習詞匯、語法和句型，而且語法都屬于最基本、最為簡單的語法，難度不會太大。如果這些內容都是由教師直接進行灌輸，學生理解和接受起來效果較差，而且會產生厭學情緒。但如教師在教學過程中對學生進行引導，使其能夠自主進行分析，學生理解和掌握起來將會更加深刻、全面。因此，培養學生自主學習的習慣比一味的知識灌輸要好。傳統灌輸式教學只會讓學生對教師產生依賴感，不能獨立，而且成長緩慢。若教師在高職英語教學時，能運用合適的方法引導學生主動提高自主學習能力，不僅能幫助學生完善高職英語教學體系和自身知識體系，而且有效加強學生對所學知識的理解和掌握。

4.優化公共外語課程教學評價體系。通過筆者細心調查和總結發現，為保證學生改革的課程能夠與企業實際的工作崗位聯系起來，在實際教學過程當中，在進行模擬訓練時，應盡可能地模擬出與真實工作崗位和環境相仿的實踐情境，根據實踐任務改革教學方法，為確保事件質量，學校還應盡可能的聘請一些企業知名人事參與進來，一起對學生進行培訓。然后，根據教學任務安排和學生的實際執行情況綜合對比，校企雙方共同合作一起制定具有針對性的創新型教學評價體系，并制定相關制度和合理的管理模式，確保教學評價體系能夠公正客觀的執行。如此，對于教學過程中可能存在的問題才能保證及時發現，制定有針對性的可實施的解決方案。

三、結語

綜上所述，在產業結構調整及高校轉型的前提下，地方高職高校應該積極構建公共外語課程體系，提高人才培養質量，彰顯辦學特色與專業特色，為社會輸送大量高素質的創新人才。

參考文獻：

[1]周建禮.關于地方高職生對公共英語教師課堂提問期待現狀的調查研究[J].海外英語,2016(05):57-59.

[2]劉雪梅.黑龍江省高職公共英語教學改革措施[J].科技展望,2016,26(17):203.

作者:惠建妮 單位: