電化教學管理論文

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一、影響電化教學管理職能發揮的要素

（一）電化教學管理“無序少標”

目前，許多學校的電化教學管理方法比較單一。很多電化教學管理人員只服從領導的工作安排，領導說什么做什么，不多想，不多說，更不多做，甚至有極個別的電化教學管理人員只負責購置設備，安排相關人員“開門、鎖門、損壞找人”，對電化教學設備的管理只有籠統的制度，缺乏可操作性，目標性管理無從談起，管理過程欠科學、欠深度。

（二）從事電教管理工作的人員發展平臺不足

電化教學管理工作的基本定位就是為一線的教學工作服務。許多學校從事電教管理的人員服務意識比較淡薄，往往是在一線教學比較吃力或是不愿意從事一線教學的人員做電教管理工作。這些工作人員不僅在別人的眼中被當成是教輔人員，而且自己也沒有充分認識到自己工作的重要性，總認為保管好多媒體設備，再負責放放錄像，為學校的一些活動照相、攝像就足夠了。學校的很多培訓學習機會也只考慮一線教學人員，而很少考慮到電教管理人員，在職稱評定、學歷進修等方面更是難與任課教師相提并論。這種現象的存在，導致的最終結果便是電教管理人員工作積極性降低，進而影響了學校教學質量的提高。

二、發揮學校電化教學管理職能高效性的策略

（一）加強培訓，提高電化教學管理人員素質

管理部門應該為電化教學管理人員提供必要的學習、觀摩的機會，使他們的工作能力有所提高，結合學校教學實際、經濟實力、場地情況，通過周密的調研，合理配置電化教學資源，為決策層提供決策依據和參考。

（二）實施細化及目標管理

細化管理就是將電教管理工作進行細化。電化教學從需要的設備情況看，可以分為幾大類：以計算機技術為核心的電腦軟硬件維護與使用、網絡應用等技術；以攝影攝像為核心的視頻音頻制作及后期處理技術；以管理電教課室投影和音響設備為核心的電子技術和光學技術。一個人想要方方面面都精通比較難，選擇有特長的人從事自己相應的類別的工作則是可行的。如果人員比較短缺，可以通過定向培訓來達到預期效果。目標管理就是通過目標的制訂、實施及評估這一閉環的管理過程，對電教工作進行整體評價，對相關人員進行正面激勵、監督考核，調動工作積極性。目標的制訂要結合具教學內容和教學目標以及學校的實際情況，進行量化，不能量化的內容可以具體化處理。在為了達到某教學目標而實施的過程中，領導一定要圍繞目標精心考慮，做到分工合理，可以一個學科一個學科去落實，也可以一個年級一個年級的去落實，更可以以專題實驗的方式去落實。最后，對整體效果進行全面評價，改進工作方法，督促任課教師以及電教管理人員向更高的目標奮進，從而使電化教學管理職能得到充分發揮。

（三）為電教管理人員提供足夠的成長平臺

為電教管理人員提供足夠的成長平臺的關鍵就是要給電教人員平等的待遇。在職稱評定、學歷進修等方面要與其他任課教師同等待遇，給他們成長的空間和平臺。比如，在保證電教管理人員培訓學習的時間和經費上與任課教師相同，不能厚此薄彼。在做進修計劃時，任課教師的進修計劃要與電教管理人員一同考慮。培訓形式也可以多樣化，可以在校內通過觀看講座、討論等形式進行，也可以走出去，到其他學校去了解同行最新動態，有條件的還可以選擇到一些軟件制作公司、影視制作公司等企業進行實習，接觸本行業最新最實用的技術。

三、結束語

隨著科技的發展和教學改革的深入，各種先進的電化教學設備不斷被應用到學校教學中來，電化教學管理必須與之匹配才能使其管理職能得到充分發揮。身為電教管理人員，必須與時俱進，多學習、多研究、多思考、多改進，只有這樣，才能不斷提高電教管理水平，為學校的教學質量提高提供優質服務。

作者：于躍單位：通遼市科爾沁左翼后旗電教儀器中心