小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題及對(duì)策
時(shí)間：2022-12-16 08:56:17
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摘要：一個(gè)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。由此，為了幫助學(xué)生能夠盡早的成為國家的棟梁，需要在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。在學(xué)校教學(xué)管理中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)管理中存在一定的缺陷，需要進(jìn)行及時(shí)的改善。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教育工作者，筆者提出以下建議，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理；新課程；問題；革新
筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量和管理工作的優(yōu)質(zhì)程度成正比，對(duì)于學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)的管理工作意味著無需花費(fèi)精力放在學(xué)習(xí)以外的事件之中，從而就能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，逐步將自身塑造成為符合社會(huì)主義要求的合格接班人。因此，在小學(xué)教學(xué)階段，管理者務(wù)必要重視管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠全身心投入在學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。然而，當(dāng)前小學(xué)階段，學(xué)生管理工作存在一定的缺陷，需要大家的警惕，筆者提出相應(yīng)的解決方案，與大家共勉。
雖然伴隨著我國綜合國力的不斷提升，當(dāng)前小學(xué)階段總體的管理能力有所提升，但筆者仔細(xì)調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，依舊存在如下的幾個(gè)弊端：
1．1作為管理者不能夠深度理解管理的內(nèi)涵：筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前眾多的小學(xué)中，作為學(xué)校管理者的同事并不能夠與時(shí)俱進(jìn)，積極吸收新的管理理念，在社會(huì)向前發(fā)展的過程中依舊使用陳舊的管理機(jī)制，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，部分小學(xué)管理中依舊使用體罰的方式讓學(xué)生遵守相應(yīng)的教規(guī)，這是管理者不重視學(xué)生的身心發(fā)展，隨意選擇的一種管理體制，會(huì)給學(xué)生的心理成長造成不可磨滅的陰影，從而極度不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，這就是管理者不重視管理機(jī)制的典型代表。
1．2管理者運(yùn)用的管理模式十分落后：筆者認(rèn)為，每一個(gè)小學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，作為管理者，需要依據(jù)自身小學(xué)的實(shí)際特征進(jìn)行管理模式的選擇，從而保證管理模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)相契合。促進(jìn)學(xué)生最高效的進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素養(yǎng)。而然，也正應(yīng)此，作為管理者需要應(yīng)對(duì)的事情工作量龐大，管理者可以依據(jù)自身的主觀看法進(jìn)行管理模式的選擇，此外由于普遍小學(xué)缺乏監(jiān)督管理機(jī)制，管理者就會(huì)不重視管理模式的更新，造成管理模式的落后，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展。
1．3管理者的管理模式和新課改理念相違背：筆者發(fā)現(xiàn)，雖然新課改已經(jīng)深入到每一所小學(xué)之中，硬是教學(xué)模式中對(duì)于學(xué)生成績的重視度依舊根深蒂固，從而管理者在進(jìn)行小學(xué)階段的管理過程中，更多的是重視學(xué)生的成績管理，而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的管理。這和新課程改革的理念恰巧相反，從而不是符合當(dāng)前小學(xué)階段的管理模式，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展極度不利。
2基于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整改的具體做法
2．1重視管理機(jī)制，深度理解管理機(jī)制，改善管理模式：筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的管理模式的革新需要兩個(gè)方面的努力共同進(jìn)行才能夠得到解決。第一個(gè)方面，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)管理者，需要自身重視管理理念的深度解讀，從而結(jié)合自身的實(shí)際———所管理的學(xué)校現(xiàn)狀，選擇最佳的管理模式。并且需要密切的關(guān)注不同階段學(xué)生對(duì)管理模式的反應(yīng)，從而能夠及時(shí)的改善管理模式，做到每一刻都能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。第二個(gè)方面，管理者在進(jìn)行管理模式設(shè)計(jì)執(zhí)行的過程中，需要了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)階段使用的學(xué)習(xí)模式，從而做到管理模式和學(xué)習(xí)模式緊密結(jié)合的效果，達(dá)成管理模式發(fā)揮最大化功效的成就。例如，筆者在進(jìn)行管理的過程中，由于自身學(xué)生的學(xué)習(xí)模式為合作學(xué)習(xí)模式，因此，為了有效結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，實(shí)行的管理模式理念為，促進(jìn)學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享成果并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。由此，就完成了管理模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式緊密結(jié)合的目標(biāo)。達(dá)成了管理模式最大化功效的效果。
2．2完善小學(xué)階段的監(jiān)督體系：筆者認(rèn)為，管理者自身重視并完善管理機(jī)制固然重要，如果沒有監(jiān)督系統(tǒng)的監(jiān)督以及實(shí)地反饋，管理者實(shí)行的管理模式就是盲人摸象，并且會(huì)隨著時(shí)間的推移，逐步的對(duì)管理模式變得懈怠，從而管理體系就會(huì)變得落伍，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。由此，管理者在實(shí)行管理體系的同時(shí)務(wù)必要設(shè)計(jì)相對(duì)于的監(jiān)督體系，確保自己的管理模式能夠發(fā)揮功效。例如，筆者在實(shí)行提倡合作，拒絕孤獨(dú)的管理模式中，為了監(jiān)督自己的管理模式能否達(dá)到原本應(yīng)該存在的功效，相應(yīng)的設(shè)計(jì)了一套監(jiān)督體系，每一個(gè)月都會(huì)從學(xué)生中進(jìn)行抽查，詢問學(xué)生的合作次數(shù)以及合作效果，并且學(xué)生對(duì)此的反饋。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行管理模式的微調(diào)，從而有效保障自身的管理模式能夠發(fā)揮功效。
2．3切合實(shí)際完善管理計(jì)劃，造就符合新時(shí)代的管理機(jī)制：每一件事情的順利完成都需要有一個(gè)完善的計(jì)劃，管理機(jī)制的實(shí)行自然也不例外。由此，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)管理者，需要能夠在進(jìn)行管理機(jī)制的運(yùn)行之初，合理的安排管理的計(jì)劃，并且要能夠?yàn)槊恳粋€(gè)階段的管理留有足夠的空白時(shí)間，從而能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。只有如此，自身安排的管理機(jī)制才能夠具備可操作性，從而能夠保障其順利的實(shí)行。在此過程中，管理者務(wù)必要進(jìn)行自身學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)研，從而保障自己的管理計(jì)劃能夠完美發(fā)揮其功效，幫助自身設(shè)計(jì)出符合新時(shí)代的最佳的管理機(jī)制。
3結(jié)語
綜上所述，在新課改的順利實(shí)行過程中，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)階段管理工作者，務(wù)必要能夠與時(shí)俱進(jìn)，積極吸收新的管理理念，為自己的管理機(jī)制做出貢獻(xiàn)，從而讓其發(fā)揮本應(yīng)該存在的功效。只有如此，學(xué)生才能夠最高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到新課改對(duì)學(xué)生的要求。
作者:王莉 單位:寧夏中寧縣第五小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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