學生課堂心理教學管理探討

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摘要：技師學院學生在學習的過程中，會因為各種不同的原因而產生出負面、消極的心理狀態，而這些消極、負面的心理問題如果無法及時地解決，那么就會給學生今后的學習與成長造成極大阻礙。因此技師學院的管理部門必須要對學院學生的心理問題進行重視，將心理學和課堂教學進行有效地結合。

關鍵詞：技師學院;課堂心理;教學管理

在技師學院就讀的學生，絕大多數是學習成績或者總體素質較普通的中學生，想要將這些學生教育好，只是依靠知識與紀律對學生進行管理與約束是遠遠不夠的。這些學生在學習過程中，經常會出現自卑感與自我價值否定，這些問題造成他們在進行課堂學習的時候會出現嚴重的消極情緒。因此技師學院的教師在進行教學活動的時候，必須要對學生的課堂心理進行關注，并且做好教學管理工作，同時幫助學生克服心理障礙。

1技師學院學生的課堂心理

1.1自卑心理。（1）學生本身的原因造成自卑。在技師學院學習的學生，絕大多數是高考的落榜生，因此他們無論在生活上或者學習上都承受著巨大的壓力與失敗感。因此也造成他們產生自卑的心理，并且經常暗示自己是個沒有能力、沒有價值的人，是一個徹底的失敗者。而學生將這種負面、消極的情緒帶進課堂之中，就容易導致學生出現不敢面對、或者逃避問題的思想。在課堂上遇到不懂的知識，這些學生就會將自已藏起來進行自我封閉，并再次否定、貶低自我。（2）教師的原因。國內有一部分教師個人的修養與脾氣較差，在技師學院教學的時候，當學生無法理解教師所講解的內容時，教師就會用語言暴力對學生進行責怪、謾罵，并且間接地暗示了學生學習能力差、腦筋不好使等等消極、負面的情緒；有些教師會在責問學生的同時，將一些不利學生學習與成長的負面內容渲瀉給學生，間接地深化了學生的自卑感與失落感。1.2消極心理。在技師學院學習的學生當中，有相當一部分學生存在著消極的心理，造成這種問題的主要原因有一些是由于學生自卑造成的，從自卑開始，再到否定自已，最后發展成為放棄自我，并且相信自已并沒未具備什么才華，嚴重懷疑自已的能力，并且在上課的時候也處于消極狀態中。消極心理的出現的另外一種原因是由于漠然與不放在心上所引起的。所謂的漠然，就是指學生從緊張的中學生活中突然出現在一個相對自由的環境里，并且沒有先前的壓力與管理，這造成他們沒有一個明確的目標，不知道自已學習是為了什么，這種負面的思想也給他們的學習造成了消極心理。不放在心上主要是因為學生的思想與身心并未成熟，學生在遇上困境的時候選擇逃避而畏懼思考后續的進展，只把注意力放在當前的享受與放縱，對于學習并沒有放在心上，在課堂中做小動作，玩手機、睡覺、甚至逃課。

2對學生課堂心理教學管理的有效舉措

2.1強化教師的職業素養。雖然技師學院是以培養學生的職業技能為主，可是也擔負著將學生培養成材的重任。想要培育學生成材，只是讓學生學會職業技術是遠遠不夠的，同時也要對學生的思想觀念進行引導，幫助學生適應未來激烈的就業競爭，培養學生全面發展并協助學生實現自我價值。因此對于教師的職業素養以及專業技能都有著嚴格的要求。教師在對學生進行教學的過程中，首先要做的就是傳道，所謂的道，就是道理、道德，如果教師自身的道德水平以及專業技能出現問題，缺乏耐心與愛心，教學中對學生采取語言暴力的話，那么對于學生在今后的學生以及成長造成重要影響。教師在進行課堂教學的過程中，教師不只是課堂的主導，也是整個學習過程中的主動方，因此教師的人格魅力以及一言一行，都會給學生起到表率的作用。職業素養較差的教師會給學生帶來強烈的自卑感與恐懼感，甚至讓學生產生嚴重的厭學情緒，而一個職業素養好的教師能夠引導學生向著快樂學習、快樂成長的方向發展。2.2關愛學生。教師在進行課堂教學的過程中，不只是完成每節課的教學任務，也必須要對所有學生的學習進度以及學習成績進行了解與掌握，對于一些學習成績較為落后的同學給予一定的幫助與輔導。除此之外教師也要對學生當前的思想問題進行關注，對于已經產生負面、消極情緒的學生進行關懷、愛護，幫助他們走出心理上的困境，讓所有學生都對學習、生活充滿信心。如果發現有學生處在低谷的時候，教師應當運用溫和的語言，伸出關愛的雙手對他們進行開導。2.3靈活運用語言的技巧。教師不僅是學生在求學道路上的風向標，也是學生在學習與生活中的朋友。如果想要讓學生接受亦師亦友的關系，教師必須要將自身的人格優點與魅力進行展示，并且也要通過語言的技巧與學生進行良好的溝通與交流。學生在課堂學習的過程中出現自卑、或者消極的心理，有相當一部分原因是因為教師在進行教學的時候，語言表達能力不強，造成課程僵硬枯燥，所以教師必須要通過一些生動、活潑的語言表達技巧來進行課堂教學，活躍課堂氣氛的同時也能夠提升學生的興趣。通過一些流行、幽默的語言把課文中的內容進行表達，能夠間接地強化學生與教師之間的認同感與信任感。當教師與學生進行言語溝通的時候，教師就不能夠以長輩的口氣對學生進行教育，要站在兄弟姐妹、或者朋友的角度用平和的口吻來與學生進行交流互動，并且在交流的過程中，要尊重學生所表達的內容，而處于平等地位中的學生也會很樂意與教師分享自已心中的感想，并且在學習過程中將難點及時地向教師請教、咨詢。

3結語

綜上所述，技師學院學生的課堂心理問題必須要通過全體教師的配合與重視，除了關心學生專業技能學習的情況之外，也要對學生的就業以及心理問題進行關懷，幫助學生確立正確的人生觀、價值觀，實現學生的自我價值。

參考文獻：

［1］王霞.如果你把他看做天使，你就生活在天堂——淺議教育心理學在中職學生教學管理中的應用［J］.職業，2016（12）:124~137.

［2］于曉紅.關于技師學院實現教學質量管理現代化的探討［J］.職業，2015（03）:155~168.

作者:梁衍海 單位:山東省菏澤技師學院