公共基礎課教學管理模式研究

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摘要：隨著我國社會的快速發展，互聯網逐漸覆蓋人們的生活，計算機、手機等網絡設備的出現較好地推動了我國的教育事業改革創新。信息量越來越大的當今社會，傳統的信息獲取方式已經不能滿足人們的需求，這些在教育方面尤為明顯，傳統的教學方式已經不能夠更好地進行課堂教學，并且，社會發展導致人才獲取信息的素養的要求越來越高，由此，較好地推動了計算機、手機等一些移動設備的出現，特別是計算機在當前公共基礎課程教學中的廣泛應用，更是體現出當前教學模式的更新。文章對慕課和手機移動平臺的公共基礎課教學管理模式展開探析。

關鍵詞：慕課；手機移動平臺；公共基礎；教學管理模式

隨著互聯網時代的到來，我國的教育事業受到了非常大的影響，更多的網絡教學平臺應用到了教學中，特別是計算機的加入，使當前的課堂教學不再像傳統的教學課堂一樣枯燥無味，計算機的融入使如今的教學課堂氣氛活躍，學生能夠較好地融入課堂的學習中，能夠較好地調動學生學習的積極性。慕課的出現讓更多的學生不只是在課堂上進行知識的學習，在課外應用計算機設備也同樣能夠進行學習，在課外也能夠獲取足夠的學習資源，讓學生獲取知識的方式更加豐富；手機移動平臺的出現和慕課一樣成了當前學生獲取學習資源的重要網絡平臺，手機移動平臺的出現讓學生們隨時隨地都能夠進行學習。學生們有了更加方便的學習平臺。而當前基于慕課和手機移動平臺在公共基礎課教學中得到了廣泛的應用，在公共基礎課教學中的應用慕課和手機移動平臺的教學模式需要有一定的管理體系[1]。

1慕課和手機移動平臺的簡介

慕課英文名字是MOOC，顧名思義就是一門大型的開放型的在線課程，慕課的學生成員與傳統的課堂教學中的人數不相同，傳統的課堂教學中由幾十個或幾百名學生組成，而慕課的規模較大，一般由幾千名甚至是上萬名的學生組成，其中慕課學習成員最多能達到16萬人；這種學習模式通常是學生通過創建自己的學習賬號，然后學生根據個人的喜好進行網上選課，通過計算機設備進行視頻課程的收看，在慕課中進行學習，慕課這種學習平臺是不分國籍的，任何想要借助慕課平臺進行學習的人都可以進行學習；學生借助慕課進行學習時，不會受到時間和空間的限制，這些學習資源學生在網上進行學習，不需要進行下載就可以直接觀看，非常方便、快捷。慕課課程內容的設計是循序漸進的，跟大學中的一些課程是相似的，即使是初學者也能夠輕松地進行學習并且成長為高級人才，慕課的課程中包含了眾多的內容，其中科技學科的內容含量非常多，特別是數學、自然科學、人文科學以及計算機科學等，慕課中都有非常多的學習資源，并且慕課的課程基本上都是免費的，能夠讓學生免費進行學習，并能夠獲得相應的證書。慕課是一門專為有學習需要的人群所提供的一種學習平臺。手機移動平臺從表面上看是借助手機登移動設備進行學習的一種方式。手機移動學習平臺的建設較好地推動了移動學習平臺的發展，而手機移動平臺快速發展的實質是移動互聯網技術與數字化技術的快速發展。手機移動設備較好地體現了我國的移動互聯網技術與數字化技術的高水平，通過推廣手機移動平臺，不只是學生，還有更多的想要進行學習資源下載的學者都能夠借助手機移動平臺獲取到學習資源，借助手機移動平臺獲取學習資源的方式非常方便、快捷。手機移動平臺在實際的研究過程中更加追求簡單的查找設計，不設計過于繁雜的查找方式，讓學生能夠體驗到簡單的查找方式；手機移動平臺中的學習資源是一些公司將其所具有學習內容進行優化、整理之后的，并且要求其整理的學習內容盡可能的精煉簡短，突出重點，方便學生查找[2]。

2基于慕課和手機移動平臺的公共基礎課教學管理模式

2.1增加師生之間的溝通互動。慕課的創立是在移動互聯網技術與數字化技術水平都非常高的基礎之上展開的一門開放性的大型網絡學習平臺。慕課中含有非常多的學習資源，特別是關于公共基礎課程教學的學習資源非常多，教師也借助慕課進行公共課程內容的學習，不僅能夠將公共基礎課程的專業知識進行完善，還能夠洞察行業發展的方向，將公共基礎的相關知識進行較好的掌握，然后在實際的課堂中，能夠提供給學生更加豐富的學習內容，開闊學生的視野。有條件的學生可以自行登錄慕課賬號，進行公共基礎課程知識的學習，來滿足自身的發展的技能需要，改變學習的模式，獲取知識的方式不只局限在課堂中，將學習方式變得活躍，突破自我。學生通過慕課學習公共基礎課程，掌握更多的專業知識。借助手機移動平臺進行公共基礎課程知識的學習更加方便，通過手機移動平臺，學生在學習公共基礎課程知識時不會受到時間、地點的限制，能夠隨時隨地進行學習，并且還能夠進行在線交流學習，能夠提高學生與教師之間的溝通交流，幫助學生及時解決存在的問題，實現虛擬化的交流。公共基礎課程在許多院校中都是采用教師課堂教授的方式進行學習，學生在課堂上不能夠較好地實現與教師之間的溝通，不能夠全身心地參與到課堂的學習中，而借助手機移動平臺，學生能夠通過手機中的軟件進行學習，同時進行在線的問答。2.2培養學生的探究能力。當前的網絡設備發展越來越快，學生接觸到的新的學習方式也越來越多。在傳統的學習課堂中，學生們不能夠將自身的潛能進行較好的開發，因為傳統的課堂教學氛圍過于壓抑，大多是教師進行講解，而學生被動地接受知識，不能夠發揮出課堂主體的地位，學生的思維得不到有效的發散，對學習就不會產生較大的興趣，對課堂內容的探究動力也就會變小。根據這種情況，教師可以將公共基礎課程進行調整，將慕課進行進一步的開發，使慕課與微信平臺進行有機結合，給學生創建出一個更加有氛圍的學習環境，同時將微信平臺與慕課進行結合之后能夠幫助教師進行教學，讓學生不僅能夠在課堂上進行學習，在移動設備中也能夠進行學習，實現線上線下的同步學習，有效提高學生學習的效率。教師在實際的公共基礎課程教學中，要注重與學生的溝通，了解學生在學習公共基礎課程中存在的問題，以及學生學習公共基礎課程的情況進行一定的掌握，可以通過課堂上提問的方式，了解學生對公共基礎課程知識的掌握情況。將慕課與微信平臺進行有機結合之后，要建立相關的管理部門，設立一個微信平臺的管理人員，實時地將其中的教學資源進行審核，同時掌握教師和學生的基本信息，同時將教師的工作進行管理，保障這種教學模式的效率。不僅如此，在實際的公共基礎課程中，教師還可以將學生分成小組，讓學生以小組的形式進行學習，小組之間要進行學習任務的分工，并由教師引導小組成員進行探索學習，讓每一個學生都能夠在這種教學模式中提高自我[3]。

3慕課和手機移動平臺在教學中的應用效果

很多的學生在接觸到公共基礎課程的學習時，對公共基礎課程的相關知識了解甚少，基礎知識水平都不高，傳統的公共基礎課程教學管理存在著非常多的不足，通過引入慕課和手機移動平臺進行公共基礎課程的學習有效地解決了傳統課程中存在的問題。通過引入慕課和手機移動平臺能夠將公共基礎課程進行較好的監督和管理。學生能夠借助慕課和手機移動平臺進行課前的知識預習，還能夠進行課后的知識鞏固，更好地提高學生學習的效率。通過應用慕課和手機移動平臺能夠促進學生的個性化學習方式。傳統的教學方式中都是教師進行知識的講授，學生被動地接受知識，學習方式過于單一，不能將學生學習的熱情進行最大限度的激發，通過引入慕課和手機移動平臺進行公共基礎課程的學習，能夠使學生的學習方式得到很大的改變，能夠實現個性化指導，讓學生在新的學習方式中進行學習，更好地滿足學生的個性化需求[4]。

4結語

隨著我國教育事業的不斷發展，基于慕課和手機移動平臺的公共基礎課程教學受到了廣泛的應用。在社會對人才需求量日益增大的情況下，創新教學模式已經是必然的發展趨勢，特別是傳統的教學模式存在很多不足的情況下，慕課和手機移動平臺的出現較好地提供了新的公共基礎課程教學模式，讓學生能夠更好地開闊思維，提升自我。

[參考文獻]

[1]熊紫瑾.基于慕課和手機移動平臺的計算機教學管理研究[J].信息系統工程，2016（1）：159.

[2]于淼.基于“慕課”平臺的高職實訓類課程教學模式的研究與實踐[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（3）：190.

[3]駱劍華.基于慕課平臺高職《稅法》課程“混合教學”模式的構建[J].中外企業家，2016（6X）：186.

[4]張燕.基于慕課式交互平臺的高職英語聽說課程混合式課堂教學設計[J].課程教育研究，2018（5）：99.

作者:齊愛年 單位:武漢設計工程學院