技工學校學生教育管理策略

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摘要：教學管理工作是保障一個學校教育工作順利開展的基礎。本文針對技工學校學生現狀以及當前技工學校學生管理中存在的問題進行詳細的分析，目的是探究出技工學校學生教育管理工作策略，以保障技工學校教育管理效率，促進技工學校的良性發展。

關鍵詞：技工學校;學生;教育管理

當前國家針對技工學校出臺了相關的支持政策，保障技工學校的教學效率、實現技工學校的可持續發展。學校積極優化自身教學管理工作勢在必行。本文將針對技工學校學生教育管理工作策略進行詳細的闡述。

一、技工學校學生現狀

1.學生厭學心理較為普遍。客觀來說，技工學校有很大一部分學生文化課成績相對較差。由于家長的安排或者是自己感性的選擇，而走進了技工學校，其目的便是學一門真正的技術，以便于日后在社會中立足。其中，一部分學生已經對學習喪失了信心，甚至產生抵觸學習的心理。學生學習積極性極差的現象，在技工學校中屢見不鮮。2.學生叛逆心理嚴重。技工學校學生年齡普遍相對較小，一般都處于16～20歲。這一階段學生正處于青春期叛逆的重要時期，很容易產生叛逆的心理，為技工學校教育管理工作帶來一定的困難。甚至有一部分學生在校園中容易因為性格等原因，出現抽煙、喝酒、打架等問題，使得技工學校教育管理工作舉步維艱。3.學生普遍存在自卑感。技工學校的學生由于自身的學習成績較差，在初中時就會受到學習成績較好同學的排擠，初中階段教師也會相對忽視技工學校學生的學習。久而久之，學生便會存在強烈的自卑感。與此同時，很多技工學校學生是單親家庭，與正常家庭的孩子相比，會有強烈的無助感。由于學生的自卑心理，為學生的學習以及生活帶來了一些阻礙。

二、當前技工學校學生管理中存在的問題

1.學生來源相對混亂。針對技工院校來說，入學的門檻相對較低，無論是正常升學的學生還是在輟學在家的學生，都能夠通過各種渠道進入到技工院校中，重新進行學習。由于學生在入校之前的經歷存在一定的差異，使得學生的自主能力、學習能力、思想品質存在一定的區別，導致了技工院校的學生教學管理標準難以定奪。與此同時，很多學生進入到技工院校進行學習時，會將之前的不良風氣帶入到學校中，很難在短時間內養成良好的學習習慣、集體意識極差、學習積極性差等現象，對學生教育管理工作帶來了很大的阻礙。2.教師的管理力較小。客觀來說，技工院校的教師在社會上雖然占有一定的地位，但是由于技工院校教師工資相對較低，導致了很多教師對于現狀存在一定的不滿。一部分教師為了日后的發展，正在進行繼續教育學習。由于更加重視自身的日后發展，他們在一定程度上相對忽視了技工院校學生的管理。與此同時，技工院校學生良莠不齊，又大多處于青春期階段，很多教師心有余而力不足，很難真正體現教師在教育管理工作中的作用。3.家長對學生教育的忽視。據筆者調查，在本校很多學生是單親家庭長大的孩子，從小便缺乏家長的關愛與引導。此外，技工院校一般是寄宿式學校，學生很多都是一個月才能夠回一次家。家長很難針對孩子的實際情況進行了解，教師也很難顧及到所有的學生，使得學生在遇到問題，都會自行進行解決。學生的年齡相對較小，社會閱歷相對薄弱，在很多事情中，很難站在客觀的角度，全面思考問題。網上很多關于學生借高利貸、學生為了還債誤入歧途等相關消息就說明了這個問題。導致此種現象發生的主要原因便是家長對于學生教育的忽視以及教學管理工作的缺失。類似惡劣案件，不僅對學生的心理造成了不可挽回的損失，而且對學校的聲譽造成了不良的影響。

三、技工學校學生教育管理工作策略

1.學生思想教育引導工作。思想道德教育是教育工作中的重點內容之一。想要讓學生成為社會棟梁，就必須積極從學生思想道德素質入手，樹立學生正確的思想道德觀念，使學生成為滿足社會需求的四有青年。教師應該積極開展思想教育講座、論壇以及思想政治教育大會等活動，幫助學生樹立明確的人生目標，端正學生思想道德觀念，積極給予學生強大的精神動力，讓學生擺脫心理自卑的束縛。教師應該將思想道德教育，作為教學工作的主要內容，秉承“從學生出發，以學生為本”的教學觀念，轉變傳統懲罰的教學工作模式，讓學生感受到來自教師的熱情與關懷，幫助學生重拾信心、明確自身學習方向、端正學生的學習態度。針對產生問題的學生，教師應該營造出一個良好的溝通環境，使學生在一個平等的氛圍中，與教師開展有效溝通，通過心靈疏導的模式，讓學生擺脫不良的思維，幫助學生早日度過叛逆期階段，不斷增強學生的專業學習基礎，促進學生的可持續發展。2.增強教師的專業素養。教師應該在素質教育的引導下，不斷提升自身的綜合素質，在保障自身教學水平的同時，積極地轉變自身教學態度，用以飽滿的熱情、專業的教學觀念，全身心地投入到技工學校教學管理工作中。為了切實地增強教師的綜合素養，技工學校領導應該為技工學校教師創造出更多的教學交流平臺，使教師們能夠在溝通中交流彼此的工作經驗與心得。定期邀請技工教育專家在學校中開展教育座談會，將最新的教學方法和教學觀念，向廣大技工教師進行傳達。教師必須利用學生喜歡的教學模式，例如“情境創設、多媒體教學、網絡教學”等手段，調動學生學習積極性。全面落實人性化管理教學理念，從不同學生的職業角度著手，將教學內容與學生職業要求相結合，實現教學的高效性。教師要時刻端正自身的教育態度，以說教為主，解決問題為輔的教學理念，幫助學生認清自身的問題，讓學生認清學校規章制度的重要性，樹立學生正確的思想道德觀念，保障技工教育管理工作的先進性與科學性。3.高效開展自我管理模式。相比學校教育之下，學生自我管理的效率相對更高。通過班委會和學生會的形式，教師能夠更好地實現學生的自我管理。學生自我管理，能夠以學生更加便于接受的方式，開展自我教育、自我學習、自我完善等自我管理工作。技工學校教師應該認清學生自我管理模式的重要性，結合學生的實際情況，構建出適合本校學生發展的自我管理模式，通過學生會與班委會模式，使學生成為教學的受益人和教學的管理人。推選有責任心、思想道德端正、樂于助人的學生擔任班里和學生會的干部，積極對學生的學習以及日常生活進行監督和管理，讓學生在自我管理的引導下，實現自我教育，增強學生的自主意識。4.踐行“以學生為本”的管理理念。教育工作者的責任重大，并不只是單純地將知識、技能傳授給學生，更應該將正確的為人處世之道向學生們進行傳達，為學生日后的學習以及生活打下堅實的基礎。在踐行“以學生為本”的教學工作時，教師應該切實將情感教學內容放在教學工作中的主要位置，切實尊重學生、關愛學生，讓學生感受到來自教師與學校的關懷。班級教師應該及時對學生家庭情況、性格特點進行充分的了解，針對班級的每一位學生的實際調查，制定“班級學生實情簿”，將每一位學生的實際情況進行掌握，以便于開展適合學生不同情況的管理工作。學校管理者應該結合本校學生實際情況制定管理條例，切實秉承尊重與關懷的心，對學生們進行管理。技工院校的學生，正在處于青春期階段，很容易在此階段犯錯誤。針對犯了錯誤的學生，教師應該具體了解學生造成事故的起因、經過、結果，客觀地對學生進行評價，切實由傳統“體罰”的管理手段，轉移到“引導”的管理手段，通過理解與關懷，讓學生正確認識到自己存在的錯誤，并通過自己的認知進行改正。學校要利用寬容與關愛，為學生營造出一片自由飛翔的天空。5.不斷豐富校園文化生活。在教育工作不斷發展的當下，教育行業的競爭也日漸激烈。教學管理工作，作為技工學校核心競爭力的重要基礎之一，對于學校來說的意義重大。當前大部分技工學校實施“封閉化管理”，很多學生大部分的時間是在學校中度過，因此切實將本校的特色辦學理念融入到網絡新媒體的建設中，有利于保障教學管理工作高效性，同時能夠為技工院校營造一個良好的外部形象，不斷增強自身的綜合競爭力。

四、小結

總而言之，技工學校教育管理工作的意義重大。廣大教師必須秉承“尊重”的態度，從學生的實際情況出發，轉變傳統“嚴厲懲罰”的教學方式，通過循循善誘的方式，促進學生的健康成長。技工學校教學管理工作者必須認識到思想教育工作的重要性，不斷優化自身的教學模式，不斷融入自我管理內容，切實增強教育管理工作的效率。將“學本”理念積極地融入教學工作中，利用豐富多彩的校園文化活動，為學生營造出一個良好的學習氛圍，使學生在溫馨、和諧中，樹立正確的思想道德觀念。學校要積極創建技工院校信息化網絡學生管理平臺，不斷促進教學管理工作不斷發展。

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作者:趙煥龍 單位:黑龍江省輕工業技工學校