研究性教學理念下高中英語語法教學

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【摘要】英語語法的教學時英語教學的重難點所在，大量的教學實踐表明，目前現有的教學方式對于語法教學的教學效果甚微，為了更好的開展英語語法的教學，教師需要不斷的探索新的教學方式。而伴隨著新課改的不斷推行衍生的研究性教學理念，則可以極大的克服語法教學中的重難點，因此，本文將在高中語法的教學過程中通過巧妙設置課前預習任務、善于分小組學習、加強多媒體資源的合理利用、提問式教學四方面教學過程與研究性教學理念的合理結合開展教學研究，來探討更好的提高高中語法教學效率的策略，以期和各位同仁共鑒。

【關鍵詞】高中英語；研究性教學；語法學習

研究性教學理念旨在讓學生通過自己的研究與實踐思考去掌握相關的知識，其教學理念更加強調學生的主觀能動性，也更加符合新課改的要求。高中階段是學生學習能力培養的重要階段，在這一階段的教學過程中其英語語法的教學更是英語學科教學的重難點所在。因此，為了達到預期的教學效果，教師在英語語法的教學過程中需要合理的將研究性教學理念融入其中。

一、巧妙設置課前預習任務，讓學生開展課前初步研究性學習

課前預習任務的完成既是學生課堂高效聽課的前提，又是學生初步開展研究性學習的過程，因此，教師在教學的過程中要注意課前任務的合理布置，讓學生在自主完成課前學習任務的過程中，既能真正的熟悉一定的知識點以便于更好的聽課，又能在研究性學習的過程中得到不一樣的收獲。例如在高中英語語法“復合句”的教學過程中，教師可以布置教學任務，讓學生通過課前研究性預習去了解何為復合句，復合句的一般形式又什么，以及主、謂、賓在復合句中該如何運用等問題，通過這些問題的合理引導，學生課前的自我研究性預習將會使目標更加明確，因此其預習效率和預習質量也將更高。通過課前研究性預習，學生對將要學習的知識會有初步了解，在教學過程中也可以有針對性的聽課，這樣既鞏固了課堂上所學知識，也能對尚有欠缺的知識進行深化理解，在提高教師授課效率的同時，也讓學生受益匪淺。

二、善于分小組學習，讓學生合作開展研究性學習

受時間和精力的限制，不可能讓每個學生單獨的去完成研究性學習，為了使學生更好的從研究性學習中受益，教師要善于分小組合作學習，通過巧妙的劃分學習小組，讓每個學生都能踴躍的參與到研究性學習中，從而真正掌握所學知識。例如在人教版高一英語unit4Earthquakes一課的教學時，這節課的語法重點是讓學生通過課文的學習充分的掌握定語從句，為了讓學生更充分的開展學習，教師可以依據學習能力的不同將學生劃分為學習小組，讓每個學習小組從課文中去尋找定語從句，并參照這些課文中的句子總結定語從句的一般特性。在合作研究學習的過程中，每個學生都能夠發揮自己的主觀能動性表達自身的觀點，這些觀點的合理融合將會使每個小組成員受益匪淺。合作精神是我們每個人都應該具備的精神，在高中語法研究性學習的過程中科學的運用合作學習，讓學生在掌握知識點的同時其能力得到不斷的培養。

三、加強多媒體資源的合理利用，讓英語語法的教學途徑更加豐富

當然，研究性教學的過程離不開外界教學資源的支持，隨著信息技術的蓬勃發展應運而生的多媒體資源對于教學的輔助意義重大，在研究性語法教學的過程中教師也可以合理的利用多媒體資源開展教學，從而讓教學途徑更加豐富，讓學生更好的接受英語語法的學習。一方面，教師可以巧妙的利用多媒體資源的豐富性來引導學生更好的開展研究性學習，不可否認，學生研究性學習的開展過程離不開教師的引導，而傳統的教學方式在激發學生主動開展研究性學習的教學中尚有欠缺，通過多媒體資源的合理利用則可以極大的促進學生開展研究性學習；另一方面，學生研究性學習的過程勢必會存在不能解決的問題，教師則可以教學生利用多媒體資源的強大信息量，通過自我動手在多媒體資源庫中查找答案的方式讓學生更加高效的開展研究性學習。多媒體資源已然被廣泛的應用于教學的始終，在高中語法的教學中，合理的應用多媒體資源，會讓學生的研究性學習進行的更加徹底。

四、通過提問式教學，讓學生更加積極的參與教學始終

提問的過程是教師發揮其教學引導作用的主要過程，在高中學生語法研究性學習的過程中，教師可以合理的利用提問式教學方法，一方面檢查學生的研究性學習成果，一方面可以引導學生積極的參與教學的整個過程。對于提問式教學與研究性教學理念的完美融合，教師需要注意以下兩點，第一點，教師要充分把握學生的心理，注意所提問題與提問方式的恰到好處，只有提問的方式與內容更符合學生的心理才能更好的發揮指導作用；第二點，要注意提問過程中教師與學生的互動，提問并不意味著教師與學生的一問一答，而要注重其中的交流學習，只有交流互動的過程才能更好地檢驗學生研究性學習的成果。

五、結語高

中英語語法教學的重要性不言而喻，在教學過程中為了提高教學的效率與質量需要教師不斷的探索新的教學方式與教學理念。因此，合理的利用研究性教學理念開展教學，讓學生從真正意義上掌握英語語法，從而掌握學習英語的規則，為學生全面而快速的學習英語知識奠定良好的基礎。當然，在當前的教學過程中還存在著教學結構相對比較單一以及師生之間互動不足的問題，還需要教師在教學中不斷的摸索前進去解決這些問題，進而推動教學的高效開展。

參考文獻：

[1]胡小妹.研究性教學理念下的高中英語語法教學分析[J].新課程•中學,2017(8).

[2]馬麗紅.研究性教學理念下的高中英語語法教學[J].課程教育研究,2017(20).

作者:姜武有 單位:江西省上饒中學