基于“大思政教育”理念的思政課研究

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摘要：我國高等院校基于“大思政教育”理念改革思政課教學(xué)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“大思政教育”內(nèi)涵、特點(diǎn)與價(jià)值，分析當(dāng)前高校思政教育存在的問題，以問題為突破口，實(shí)施革新教育理念、創(chuàng)新教育體制、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)師資隊(duì)伍等策略，以此實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)在“大思政教育”理念下的有效改革。

關(guān)鍵詞：“大思政教育”理念；思政課；教學(xué)改革

隨著“大思政”的提出與推進(jìn)，“大思政教育”理念不斷發(fā)展，使我國高等院校的思政課程教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高等院校的思政課教學(xué)需要積極遵循“大思政教育”理念，改革課程教學(xué)工作，解決現(xiàn)階段高校思政教育所面臨的問題，提升高校思政教育整體質(zhì)量，促使學(xué)校全員參與思政教育工作，加強(qiáng)思政課程教學(xué)與其他思政教育構(gòu)成元素的聯(lián)動(dòng)，滿足思政課教學(xué)在“大思政教育”理念下的革新發(fā)展需求。

一、“大思政教育”理念概述

（一）內(nèi)涵。現(xiàn)階段，解讀“大思政教育”理念，需要明確其是結(jié)合課內(nèi)教育與課外教育，在人文教育體系中加入原本的思政教育，提升思政教學(xué)革新速度的重要教育理念。結(jié)合我國高等院校實(shí)際情況分析，“大思政教育”是在明確與準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有效結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，融合馬克思主義，借助完善教學(xué)條件與教學(xué)資源而體現(xiàn)的一種新型思政教育觀。并且，“大思政教育”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，在高校實(shí)際思政教育中，將學(xué)生放在首位，結(jié)合思政理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，在兩種教學(xué)內(nèi)容相互滲透的情況下，推動(dòng)院校思政教育在“大思政教育”格局下可持續(xù)發(fā)展。“大思政教育”理念與我國高等院校的傳統(tǒng)教育理念相比，是偉大的創(chuàng)新，作為重要指導(dǎo)思想，能夠?yàn)槲覈咝５乃颊逃行Ц镄掳l(fā)展提供保障。（二）特點(diǎn)。“大思政教育”與傳統(tǒng)教育相比，表現(xiàn)出開放性與廣泛性的特點(diǎn)。開放性特點(diǎn)體現(xiàn)在“大思政教育”理念下的高校思政教育，需要緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐，在思政教學(xué)理念、思政教學(xué)方式與思政教學(xué)內(nèi)容等層面，充分體現(xiàn)高校思政教育的開放性，加強(qiáng)思政教育感染力，為思政教學(xué)在新時(shí)期背景下的長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。廣泛性特點(diǎn)體現(xiàn)在“大思政教育”理念下的高校思政教學(xué)，重視學(xué)生在思政課程教學(xué)中的參與，通過有效教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，并且使校內(nèi)各個(gè)部門共同組建科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，營造全員參與大學(xué)生思政教育工作的氛圍，提升思政課教學(xué)與學(xué)校整體思政教育的成效。（三）價(jià)值。“大思政教育”理念為我國高等院校的思政課程教學(xué)提供了明確的發(fā)展方向。以“大思政教育”格局強(qiáng)化高等院校思政教育力量與保障，使高校思政課程教學(xué)能夠有效結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，為思政教學(xué)提供了更有利的環(huán)境及更廣闊的教育平臺(tái)。“大思政教育”革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，變革思政教學(xué)方式與內(nèi)容體系，結(jié)合理論與實(shí)踐，以有效的思政教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建。同時(shí)，“大思政教育”理念下的高校思政教育不再局限于思政課堂教學(xué)，而是以思政課堂為基礎(chǔ)，涵蓋校園環(huán)境建設(shè)、社會(huì)環(huán)境建設(shè)等方面的內(nèi)容，多樣化發(fā)展思政教育的構(gòu)成元素，在各元素彼此滲透融合的過程中，潛移默化地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育，為大學(xué)生思政素養(yǎng)提升與全面發(fā)展提供保障。

二、基于“大思政教育”理念的思政課教學(xué)問題研究

（一）重要性認(rèn)識(shí)不足。在“大思政教育”理念下，我國高等院校強(qiáng)化思政課程教學(xué)工作，面臨多數(shù)思政教育工作者認(rèn)識(shí)“大思政教育”不足的問題。多數(shù)思政教師并未充分意識(shí)到“大思政教育”理念的重要性，在實(shí)際教學(xué)工作中，沿用傳統(tǒng)教育理念，重視思政理論教學(xué)，忽視思政實(shí)踐教學(xué)，不能借助“大思政教育”格局的優(yōu)勢，積極聯(lián)合學(xué)校思政教育其他構(gòu)成元素，其提供的思政教學(xué)方式與內(nèi)容難以滿足高校思政教育在新時(shí)期背景下的發(fā)展需求。在教師教學(xué)理念滯后的影響下，多數(shù)思政教師很難具備較高的“大思政教育”素質(zhì)，影響學(xué)校構(gòu)建“大思政教育”團(tuán)隊(duì)的成效，弱化思政課程教學(xué)效果，難以有效提升校內(nèi)學(xué)生的思想水平。（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)滯后。我國高等院校基于“大思政教育”理念，強(qiáng)化思政課教學(xué)工作，面臨現(xiàn)有思政教學(xué)模式傳統(tǒng)滯后、過于單一的問題。高校思政課教學(xué)模式與“大思政教育”格局保持一致，才能實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)與學(xué)校整體思政教育工作的有效發(fā)展。分析當(dāng)前我國高校的思政教育情況，可以發(fā)現(xiàn)，部分高校并未在校內(nèi)對(duì)“大思政教育”工作進(jìn)行更大范圍的推廣與落實(shí)，使思政課程教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)延伸與拓展。如，部分高校并未綜合性地調(diào)查學(xué)生情況就開展思政課程教學(xué)，使思政課程教學(xué)缺少針對(duì)性。并且，思政教師在課堂教學(xué)中沿用傳統(tǒng)單一化的講授方式，不能綜合使用互動(dòng)、合作等新型教學(xué)方法，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重降低了思政課程教育質(zhì)量，影響校內(nèi)“大思政教育”平臺(tái)的構(gòu)建，弱化了學(xué)校整體思政教育效果。（三）思政教學(xué)聯(lián)動(dòng)較弱。“大思政教育”強(qiáng)調(diào)思政理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重視高校整體教育工作中的思政教育實(shí)施，需要學(xué)校基于“大思政教育”格局，積極實(shí)施課程思政教育，營造全員參與思政教育的氛圍，提升學(xué)生整體思政教育質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段我國部分高校的思政課程教學(xué)并未能結(jié)合“大思政教育”的要求，與其他專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有效聯(lián)動(dòng)，思政課程教學(xué)仍然獨(dú)立存在，從而阻礙了課程思政工作的開展。同時(shí)，思政課程理論教學(xué)也存在聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)不緊密的問題，理論教學(xué)無法為實(shí)踐教學(xué)提供有利基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)難以對(duì)理論教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確反映，造成思政課程教學(xué)理論與實(shí)踐聯(lián)動(dòng)不足的問題，阻礙了思政課程教學(xué)在“大思政教育”理念下的有效發(fā)展。

三、基于“大思政教育”理念的思政課教學(xué)改革策

（一）革新教育理念。在大思政理念下，我國高等院校針對(duì)思政課程教學(xué)實(shí)施教學(xué)改革工作，需要革新思政教育工作者的教育理念，引導(dǎo)其對(duì)“大思政教育”理念進(jìn)行樹立，使其認(rèn)識(shí)到“大思政教育”的重要性，積極配合“大思政教育”工作，為“大思政教育”下的思政教學(xué)改革提供有利保障。學(xué)校革新思政課程教育理念，需要在校內(nèi)加強(qiáng)“大思政”的宣傳教育，借助校園廣播、條幅與宣傳欄等載體，強(qiáng)化學(xué)校師生對(duì)“大思政教育”積極影響的認(rèn)識(shí)。思政課程教師在日常思政教學(xué)中，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的充分結(jié)合，挖掘思政教育的通用元素，與專業(yè)課程教師聯(lián)合，更新思政教育資源與思政教學(xué)方式，實(shí)施有效思政課程教學(xué)，提升思政教育成效，滿足學(xué)生思政素養(yǎng)發(fā)展需求。革新教育理念，也需要為校內(nèi)教師提供“大思政教育”培訓(xùn)，使高校教師都能夠認(rèn)識(shí)到“大思政教育”的重要性，樹立自身“大思政教育”理念，配合學(xué)校構(gòu)建“大思政教育”格局工作，推動(dòng)學(xué)校思政課程教學(xué)有效改革。（二）創(chuàng)新教學(xué)體制。我國高等院校基于“大思政教育”理念，改革思政課教學(xué)工作，需要圍繞思政教育創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制體制，健全教育組織架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“大思政教育”格局的有效構(gòu)建。現(xiàn)階段，我國高校的思政教學(xué)需要重點(diǎn)提升教學(xué)實(shí)效性，對(duì)思政教學(xué)全部過程、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行密切關(guān)注，以有效的思政教育為學(xué)生自我教育能力的加強(qiáng)提供保障。因此，學(xué)校需要聯(lián)合思政教師對(duì)教學(xué)機(jī)制體制進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)校教育的組織架構(gòu)得到不斷完善，綜合學(xué)校各個(gè)部門的思政教育力量，構(gòu)建學(xué)校“大思政教育”的新格局。例如，學(xué)校需要完善組織保障體系，健全思政教學(xué)工作的人員配置，組織學(xué)校各級(jí)部門人員與校領(lǐng)導(dǎo)者共同承擔(dān)思政教育的指導(dǎo)與監(jiān)督工作。同時(shí)，思政課教學(xué)需要聯(lián)合各院系團(tuán)總支、校級(jí)團(tuán)委、學(xué)生工作處等，加強(qiáng)彼此交流合作，形成思政教育合力，完善思政教育管理機(jī)制，為思政教育中校園文化活動(dòng)的成功舉辦提供保障，構(gòu)建“大思政教育”環(huán)境。由此可見，“大思政教育”屬于復(fù)雜系統(tǒng)體系，結(jié)合“大思政教育”理念的高校思政課教學(xué)改革，需要積極聯(lián)合校內(nèi)思政教育的所有構(gòu)成元素，完善思政教育的組織架構(gòu)，以“大思政教育”格局的有效構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的革新發(fā)展。（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在“大思政教育”理念下，我國高等院校改革思政課教學(xué)工作，需要強(qiáng)化思政課程的實(shí)踐教學(xué)，滿足“大思政教育”中的理論結(jié)合實(shí)踐要求，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合與有效聯(lián)動(dòng)，滿足高校思政課教學(xué)在“大思政教育”理念下的改革發(fā)展需求。高校強(qiáng)化思政實(shí)踐教學(xué)，需要充分注重學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與未來工作崗位要求，為學(xué)生提供有效的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，提升高校思政課程的實(shí)踐教學(xué)效果，強(qiáng)化高校“大思政教育”的實(shí)效性。例如，高校思政課教師需要積極聯(lián)合專業(yè)課教師，加強(qiáng)雙方交流合作，為專業(yè)課教師提供思政教育方法指導(dǎo)，提升思政教育在專業(yè)課程教學(xué)中的融入程度，促進(jìn)學(xué)校整體思政教育通過課程思政的有效實(shí)施，滿足“大思政教育”格局的構(gòu)建需求。在此基礎(chǔ)上，思政課教師需要了解與掌握學(xué)生專業(yè)課程中的教育內(nèi)容與教學(xué)要求，結(jié)合思政教育內(nèi)容與專業(yè)課程教育內(nèi)容，為學(xué)生提供有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如，開展職業(yè)精神與素養(yǎng)方面的知識(shí)競賽活動(dòng)、征文活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。融合思政教育與學(xué)生專業(yè)教育，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，以思政教育強(qiáng)化學(xué)生思政素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。這種思政理論教學(xué)內(nèi)容融合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式，能夠有效強(qiáng)化思政理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提升思政課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵性與實(shí)效性，滿足“大思政教育”要求，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的有效改革。（四）建設(shè)師資隊(duì)伍。我國高等院校結(jié)合“大思政教育”理念，開展思政課教學(xué)改革工作，需要對(duì)大思政師資隊(duì)伍進(jìn)行有效建設(shè)，以此提升高校思政教育效果。高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，需要在現(xiàn)有思政教育人員的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)專業(yè)化、高素質(zhì)的思政教師，將其編入思政教育隊(duì)伍，加強(qiáng)高校思政教育力量，提升高校思政教育的整體水平。同時(shí)，高校需要加強(qiáng)思政課程教師與學(xué)生輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)工作，定期邀請(qǐng)先進(jìn)人員為學(xué)校思政教育工作者提供培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)高校思政教育工作者與先進(jìn)人員的溝通交流，革新思政教育者教育理念，提升其專業(yè)教學(xué)能力與素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高校思政師資隊(duì)伍的有效構(gòu)建。在“大思政教育”理念下，建設(shè)師資隊(duì)伍，也需要在思政課程教師與輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，選擇專業(yè)課程教學(xué)中的高素質(zhì)教師，使其成為“大思政”師資隊(duì)伍的重要組成部分，借助其專業(yè)教學(xué)中的思政教育經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校思政課程教學(xué)改革提供更豐富的研究內(nèi)容，促使現(xiàn)有“大思政教育”隊(duì)伍中的全體人員協(xié)同研究與實(shí)踐新型教育理念、教學(xué)方式，整合教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)校思政課程教學(xué)與“大思政教育”的質(zhì)量，強(qiáng)化“大思政”教育教學(xué)成員的思政教育能力，以“大思政”師資隊(duì)伍的有效構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)校思政課教學(xué)的改革與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在“大思政教育”理念下，我國高等院校改革思政課教學(xué)，需要以深入研究“大思政教育”的內(nèi)涵、價(jià)值與特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在教育理念、教育體制、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等方面采取教學(xué)革新措施，解決現(xiàn)階段高校思政教育問題，推動(dòng)學(xué)校構(gòu)建“大思政教育”格局，促進(jìn)思政課教學(xué)的改革與發(fā)展。

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作者:雷婉榕 單位:甘肅中醫(yī)藥大學(xué)