小學信息技術翻轉課堂教學模式研究

導語：小學信息技術翻轉課堂教學模式研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章通過引入翻轉課堂教學模式這一教學理論，提出了幾點將翻轉課堂教學模式應用于小學信息技術課程的有效措施，其根本目的在于激發學生的學習興趣，提高小學信息技術課程的教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂；小學信息技術；措施

今天是一個信息化的時代，信息網絡對我們的生活和學習的影響越來越大。在傳統的小學信息技術的教學過程中，教師常常作為教學的主體，學生多處于被動的學習狀態中，學習積極性不高，自然課堂教學質量不高。那如何改變這樣的教學現狀呢？筆者認為需要將翻轉課堂教學模式引入到小學信息技術教學中，激發小學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使他們從被動學習變為主動學習。

一、翻轉課堂教學的含義

翻轉課堂，是指翻轉傳統的課堂教學模式，以學生為教學中心，以培養學生的高級思維能力為目標的教學模式。它不同于傳統的信息技術教學模式，核心理念是“先學后教，以學定教”。在小學信息技術翻轉課堂教學中，學生不再被動地接受知識，而是通過課堂合作、課后實踐與反思等方式參與到課堂教學過程中，從而有效提高了小學信息技術課堂教學的效率。

二、將翻轉課堂教學模式應用于小學信息技術課程的措施

（一）注重課程導入，激發學生熱情

教師要想使學生跟著自己的教學內容前進，被自己的教學內容所吸引，就要先激起學生的學習興趣，激發學生學習的欲望和激情。這樣，學生才能主動參與到教學過程中來。巧設導入不失為激發學生學習興趣的好方法，教師在課堂教學中應當注重信息技術課程的導入，根據學生的興趣點，設計相應的教學內容，引導學生迅速進入課堂學習中。如在教學“計算器”一課時，教師可以利用電腦中計算器的基本作用設計導入，引導學生進入本課的學習。教師可以這樣對學生講：“同學們，你們平時在做數學題時覺不覺得困難？覺不覺得計算時速度很慢呢？”這時候大部分的學生對這類似的問題都會有積極的響應。然后，教師就可以開始引入今天的教學內容：“今天，你們就可以嘗試到快速、準確且簡單的計算，你們愿意跟著我一起來試試嗎？”這樣，學生的好奇心和積極性就被充分地調動了起來，對接下來教師所講的內容充滿興趣。而接下來教師講解怎樣使用電腦中的計算器，如何進行一系列的簡單運算，也一定會取得不一樣的效果。當這節課結束的時候，學生也就基本上能夠使用電腦計算器進行計算，達到了既定的教學目的。

（二）利用動畫視頻教學，激發學生的興趣

通過實踐教學，我發現視頻教學所起到的效果比常規的教學方式好得多，小學信息技術教師也應該抓住這點開展教學。大部分的小學生都喜愛動畫片，教師若利用這類型的視頻進行教學，更能取得不錯的效果。信息技術課堂教學中，教師可以讓學生觀看相關的動畫視頻，吸引學生的注意力，然后在視頻教學過程中對重點、難點進行講解，這樣，學生學習起來將會更加有興趣，對教師所教的知識記憶得更加深刻，從而達到理想的教學效果。如在教學“電腦畫畫”的時候，教師就可以播放相關的視頻來進行教學。在此教學過程中，學生出于對畫畫的喜愛和動畫視頻的好奇心理，會全神貫注地投入到信息技術視頻教學之中。當然，在觀看的過程中，學生一定會產生很多的不明白之處，教師可先讓學生帶著這些問題觀看完整部教學視頻，然后針對視頻中的一些知識點和難點進行講解，最后留出足夠的時間，讓學生自由提問，并由老師一一解答。這樣的課堂是充滿活力的，能充分調動起學生的學習積極性，往往能夠取得事半功倍的教學效果。

（三）鼓勵學生獨立思考，加強學生之間的合作

在信息技術課堂教學過程中，學生對于所學知識一定有很多的不明白之處，教師應在課堂上留出足夠的時間，讓學生思考、解決這些問題。首先，要求學生自己思考解決這些問題。如果學生單獨無法將這些問題弄清楚、弄明白，可以相互之間進行探討，以解決問題。如果這種方式仍舊無法解決，再向教師提出，由教師對這些問題進行解答。這樣教學，不僅可以提高學生獨立思考問題的能力，培養學生的合作能力，增加學生之間的友誼，也很大程度上加深了學生對這些知識點的印象，提高了他們的學習效率。如在兒童節即將到來的時候，可以讓學生利用電腦的畫圖軟件畫圖來進行教室后面的海報設計。不可否認這個任務對于小學生來說具有很大的難度。剛開始時，學生可能不知道怎樣入手，教師可以對本次設計任務的關鍵點進行具體的指導，然后將學生分成多個小組，讓每個小組在一起共同商討，最后共同設計出一份電腦圖畫。這種方式，有利于每個小組內的學生互相協作、互相幫助，培養了學生的團隊協作能力和互幫互助的友愛精神，同時也加深了學生對電腦繪畫知識的印象，提高了他們的學習效率。

（四）學生間交流分享經驗，互相進行評價

評價學生一段時間內取得的學習成績，不應當只由教師進行，學生之間也可以互相進行評價。通過學生之間的相互評價，可以讓他們更加有效地自我反省，互相分享自己在學習中的經驗。當然，教師應當把握好此種方式的程度，著重關注有明顯進步的學生，并及時給予他們肯定的評價。在這種環境下，學生一定會有非常大的進步。

三、結語

通過一系列翻轉課堂教學措施在小學信息技術教學中的實施，學生的學習興趣被充分調動了起來，激起了學生主動學習的欲望，取得了很好的教學效果。

作者:趙喜艷 單位:河北省秦皇島市昌黎縣靖安鎮西莊完全小學

參考文獻：

[1]張妍.翻轉課堂教學模式用于小學信息技術課程的行動研究[D].首都師范大學,2014.

[2]沈言言.翻轉課堂在初中信息技術教學中的研究與應用[D].淮北師范大學,2015.

[3]劉潔瓊.探究翻轉課堂教學模式用于小學信息技術課程的行動[J].新課程學習:上,2015(2).

[4]樓俊霞.翻轉課堂教學模式用于小學信息技術課程的行動研究[J].啟迪與智慧:教育,2015(1).