高校英語教師翻轉課堂教學模式分析

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摘要：當前，為滿足新課堂改革的要求，高校英語教師加強對翻轉課堂教學模式的探究具有重要的意義。本文將通過對翻轉課堂進行簡要描述，強調翻轉課堂的重要性，來具體分析翻轉課堂在高校英語教學中的應用。

關鍵詞：教師；課堂教學；翻轉課堂

目前，在我國多數高校中，以傳授知識為主的教學模式在高校英語教學中依然存在，并沒有將新課程改革落到實處。因此，為順應高校英語課程改革時展的趨勢，必須對翻轉課堂教學模式進行探究。

1翻轉課堂特點

首先，教學主體發生了轉變。在傳統的課堂教學模式中，教育教學的主體是教師，教師與學生的角色關系是知識的傳授者和知識被動的接受者。而在翻轉課堂模式中，學生由被動的接受者轉化為學習的主體，而教師在這一模式中只是起輔助作用，只是擔任為學生的疑問進行解答的輔助角色。其次，教學環節發生了轉變。翻轉課堂使教學環節由以往的課內傳授和課下消化，轉變為課下傳授和課內消化[1]。最后，教學資源發生了很大的變化。在傳統的教學模式中，網絡信息技術并沒有得到充分的認識和認可，因此，該模式下的教學資源主要以演示文件為主。但是，在翻轉課堂中，教師不僅可以通過合理運用網絡信息技術制作教學類的視頻，還能夠通過相關的網絡平臺與學生進行交流。

2應用翻轉課堂教學模式的重要性

2.1翻轉課堂能夠縮短學生英語學習的差距

我們知道，每位學生對于每門學科的知識悟性是不同的。在傳統的英語課堂教學中，為了保證教學的質量和進度，教師所進行的教學活動也只能照顧到平均水平以上的學生，使得那些英語基礎相對較差的學生很難跟上教師的講解，再加上高校課堂教學流動性比較大，學生很難在課后請教教師。因此，隨著時間的推移，學生就會產生厭學的情緒。但是，若是采用翻轉課堂這一教學模式，將所講授的內容制作為視頻，就可以使學生充分利用課余時間進行英語學習。這樣不僅可以培養學生的時間觀念，還可以提高課堂教學的針對性和有效性等。

2.2翻轉課堂可以對學生進行及時的補習

在大學，為提高其個人素質，學生所要參加的社團活動和學生會活動等比較多。在英語教學中運用翻轉課堂教學模式，就可以使學生既能夠參加課外活動，又能夠合理地安排時間來學習錯過的課堂內容，從而真正的達到勞逸結合。

2.3可以讓教師及時的掌握學生的學習情況

在高校英語教學中實施翻轉課堂教學模式，學生可以在課下運用空余時間來學習英語知識內容。在英語課堂中，師生之間的交流和溝通時間就增多了[2]。所以，教師就可以更加及時、清楚的掌握學生學習情況并進行有針對性的輔導，從而使其教學內容更加有助于使學生消化和吸收。

2.4翻轉課堂有利于加強師生之間的互動

在英語翻轉課堂模式中，師生在課堂內的交流時間增加[3]。因此，教師就可以改變之前在課堂內純粹講授知識內容的方式，通過多種形式的交流，對學生所遇到的問題進行及時的解答。另外，在翻轉課堂中，學生之間的學習討論也逐漸增加，學生與學生之間的交流有助于其共同進步。

2.5有助于高校英語課堂教學管理的優化

在傳統的課堂教學模式下，為了保證課堂教學的有序進行，高校英語教師在課堂中不僅要講授英語知識內容，還要時刻觀察學生的學習動態，以防止學生做出擾亂課堂的行為。但是，在翻轉課堂教學模式下，學生在課下已經對所要講授的內容有了一定的了解和掌握，并且在課堂活動或小組活動中學生之間能夠形成有效的監督，使一些學生沒有機會做出擾亂課堂秩序的行為，從而有助于優化高校英語課堂教學管理。

2.6翻轉課堂有助于學生個性化學習的形成

眾所周知，每個人的學習方法和能力等都是存在一定差異的，高校大學生也不例外。在傳統的高校英語教學課堂中，對英語教學內容進行分層講授是不可能真正實現的。但是，翻轉課堂能夠使每位學生根據自身學習的實際情況來進行有針對性的學習，不僅可以真正的使英語教學進行分層，還可以根據每位學生學習的速度和程度來進行相對的調整，使英語基礎差的學生也可以通過循環地觀看教學視頻進行學習，從而提高學生的英語學習水平，形成其個性化的學習方法。

3高校英語教師對翻轉課堂模式的應用

3.1翻轉課堂在高校英語聽說教學中的應用

在高校英語中，作為其教學的重要目標，聽說能力的培養是十分重要的。為了追求學生的應試能力，多數學校并不重視培養學生的聽說能力，以至于出現“啞巴英語”的情況。

3.2翻轉課堂在高校英語精讀教學中的應用

在精讀課堂中，傳統的英語教學模式體現在教師的單一講解和學生的被動接受，使得學生對其產生了厭煩的心理，不僅不能使學生掌握學習的重點和要點，還無法提高高校英語教學的效率。但是，在高校英語教學中采取翻轉模式，對于提高教師的教學質量和效率具有重要的作用。

3.3翻轉課堂在高校英語寫作教學中的應用

學生自主學習比教師的常規灌輸更加有效果，而翻轉課堂是與該要求相符的。在高校英語寫作教學中采用翻轉課堂教學模式，不僅能夠培養和提高學生的獨立學習的能力，還能夠加強課堂參與人員之間的溝通、交流與合作，從而提高學生的整體寫作水平。但是，翻轉課堂若要在高校英語教學中順利開展，還需要具備以下條件：（1）要做好相應的教學資源準備，比如教師通過先進的信息技術來對所了解的資源進行加工改造，從而為學生提供與其實際情況相符的資料。（2）要對高校英語的學習任務進行科學的指導設計。高校英語教師要依據學生具體的學習情況，設計出具有趣味性的教學任務，并為學生提供相應的學習材料，從而有效地引導學生逐步完成所設計的任務，并使學生在這一過程中獲得更多的知識。（3）要科學設計相應的練習題目。在翻轉課堂中，高校英語的練習不僅僅是完成傳統教學練習的任務，更重要的是要發現并改正學生在英語學習中所出現的問題。因此，教師要不斷提高其觀察和反思能力，根據學生學習中的問題，設計相應的練習題目。

4結束語

總之，隨著教育改革的進一步深入，高校英語教師要不斷創新教學模式，以期滿足國家和社會對人才標準的需求。作為一種新型的有價值的教學方法，翻轉課堂是順應時展趨勢的，對于提高高校教師的教學質量和水平具有重要的作用。

作者:巢酈君 單位:太原學院

參考文獻：

[1]張聰.在高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式研究[J].太原大學教育學院學報,2015（1）:71-74.

[2]王朝軼.試析翻轉課堂模式在高校英語教學中的應用[J].課程教育研究,2015（19）:93.

[3]賀博博，趙羅漢.高校英語教學中翻轉課堂教學模式的應用探究[J].英語教師,2015（23）:111-112.