高校藝術設計教學模式探索

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[摘要]高校藝術設計是我國高校教育學科中的重要組成部分，有著十分重要的地位。隨著新媒體的出現，對傳統高校藝術設計教學產生了很大的沖擊，使藝術類學科教學面臨新的挑戰。本文從新媒體對高校藝術設計教學產生的影響入手，分析了高校藝術設計教學模式存在的不足，并提出了幾種適應新媒體發展的教學模式。

[關鍵詞]新媒體;高校;藝術設計;教學模式

在高等藝術教育中，藝術設計屬于設計學科的基礎性課程，是藝術類學生學習過程中必不可少的環節。現階段，我國很多高校都開設了藝術設計專業課程，它能提升學生對藝術的思考能力，同時還能培養學生藝術設計觀念。隨著信息技術的全面普及，新媒體下傳統的藝術設計教學模式很難使學生的思維和藝術審美得到提升。那么作為高校藝術類教師就應該從學生的情感出發，試圖創造一種符合學生思維發展的教學模式，使學生通過課程學習結束后，能明確并理解藝術設計的本質內涵，還能運用各種藝術語言為今后專業設計打下基礎。

新媒體對高校藝術設計教學產生的影響

隨著現代化的發展，當前的高校藝術設計教學正經受著新媒體所帶來的巨大沖擊，這對傳統的落后的教學模式也有了全新的要求。下面從這幾方面來分析新媒體對高校藝術設計教學所產生的影響。

1.新媒體背景下所產生的新媒體藝術設計

隨著新媒體技術與工具的飛速發展，這種發展打破了過去藝術設計的設計理念和設計工具，從而在設計教學模式上也發生了很大的改變。將新媒體技術與新媒體工具運用到高校藝術設計中去有利于拓寬視野與效果。尤其是新媒體與藝術設計結合之后，便會產生新的新媒體藝術設計課程，而新媒體藝術設計應用的領域更加廣泛，將來各個領域對新媒體藝術設計創作人才的需求也會不斷增加，在新媒體背景下，高校藝術設計教學就顯得十分重要。

2.新媒體背景下，給高校藝術設計教師帶來了新的挑戰

新媒體具有信息量大、傳播速度快的效果，同時，新媒體本身也在不斷地更新換代。那么新媒體環境下，高校藝術設計更加要緊跟時代潮流的發展，以便適應各個領域新媒體藝術設計要求。因此，新媒體藝術設計課程就會更加靈活適用，這對高校藝術設計教師就是無形的挑戰，會要求教師必須不斷加強自身學習，才能適應目前新媒體環境下的藝術設計教學，并要根據時代的發展特點，不斷更新教學知識點，創新新的藝術教學方法和手段，豐富自身的知識，才能適應新媒體環境下藝術設計課程教學。

新媒體背景下高校藝術設計教學現狀和存在的問題

1.高校藝術課程設置不靈活

目前，我國高校藝術課程體系設計不靈活，體現在時間安排、課程組織及知識點的教學上都顯得過于傳統和陳舊，大多數課程設置沒有與時俱進，而且靈活性相當之差，一般都采用三大構成和四大變化來作為課程教學主體。殊不知，藝術設計貴在創造，是需要與時代前沿接軌的學科，其目的是要發現實際生活中的問題并通過設計創作進行解決，如果藝術設計缺少靈活性，是很難立足的。

2.高校藝術設計實踐教學模式落后

新媒體背景下，高校藝術設計有所改善，但是還是采用傳統的實踐教學模式，也就是在集中結束藝術設計理論課程后再進行實踐教學。這種教學模式過于簡單，那么也就存在很大缺陷，當學生在真正進行實踐設計時，就會將學過的理論知識忘得一干二凈，遇到問題時也不會做到理論聯系實際了，又得教師重新講解，導致大多數學生一畢業就面臨失業的危險。因此，這種單一落后的實踐教學模式在新媒體背景下是行不通的，也不利于學生個性特點的發展，對將來個性藝術設計沒有任何幫助。

新媒體背景下高校藝術設計教學模式改革探討

1.改革高校藝術設計教學理念

目前高校藝術設計教學一直重視專業課理論教學，同時在有限的時間里，教師也無法對學生進行更多的輔導和創新教學，還是一直采用傳統的教學理念。可是，在新媒體背景下，學校的教學并不只是為了教學而教學，更重要的是要順應時展潮流，為當今社會培育合格藝術設計人才。而藝術設計最大的特點就是服務性，設計出來的作品要能有效服務社會生活需要，藝術設計的靈感又是從生活中來，是為了更好地提升生活質量而存在的。因此，在每個領域里都會用到藝術設計，它是一種創新，那么這就要求高校藝術設計教師在具體的教學過程中，要改變傳統的教學理念，不斷創新教學方式，并將創新創意教學理念作為教學的基本理念，為學生營造出創新的教學環境。

2.改革高校藝術設計課程體系

在新媒體背景下，加快了高校藝術設計教學知識體系的更新，而構建以創新實踐能力培養為主的課程體系就變得十分重要了。眼下高校藝術設計專業傳統的課程體系已不能完全適應時展要求，藝術設計教育上要注意個性發展，要轉變以往的藝術設計教育課程體系，根據市場上的需求來設置藝術設計課程，并要重視課程間的銜接性和系統性，而不是這樣開設一點，那樣開設一點，學生學完也沒有任何概念。

3.多利用新媒體進行實踐性教學

在當前新媒體背景下，高校藝術設計專業課程中也有很基礎的理論知識，如果采用傳統的教學模式來進行，也就是教師在講臺上很賣力地講解，而講臺下學生各做各的，有的甚至缺課不來，那么即使教師講得再出色，對學生來說也是沒有任何效果的。因此，教師在講解每個知識點時，就可以根據課程要求，充分利用現代化的多媒體技術和工具來進行展現。例如開設微課堂，將原本枯燥無味的理論知識拆解成容易閱讀和傳播的微課程，并將傳統的作業練習通過新媒體轉變成微作業，而且有利于學生進行更改，共同閱讀，并能對別人的藝術設計作品進行評論，這樣對培養學生創造力是十分有用的。

4.采用工作室教學模式

工作室教學模式與傳統教學模式存在一定的區別，它最初起源于德國，它是以工作室為名，與目前的培訓學校類似，將教師和學生有機聯系在一起，并利用學校和社會上的各種資源來進行學習，并要求學生在學習基礎課程的同時，還能在工作室內進行各種實踐，目的就是要讓學生與社會多接觸，能在掌握理論知識的同時，還能培養學生的創造思維和實際動手能力。高校可以根據不同的專業方向，設置不同的工作室，這樣會使得實際教學更加靈活、生動，并且更加真實有用。在新媒體背景下，會出現很多新興設計專業，有視覺傳達藝術、公共藝術、環境藝術等等，可以開設類似的不同工作室，采用課程理論教學在先，再進行市場調查，接著采用真實項目實踐訓練的教學模式。這就需要教師和工作室能與社會各企業和行業進行合作，讓學生有機會直接參與到產品的開發設計中去。通過直接參與的學習實踐過程，不僅能將所學到的理論知識運用到實踐設計中去，還能在學習中提高學生分析問題、解決問題的能力，使所學知識更加牢固，同時也給學生今后走入社會奠定了基礎。

總之，在新媒體下，高校藝術設計教學模式種類很多，教師只有根據各高校特色和學生自身特點，選擇適應學生發展，能提高學生藝術創造能力的教學模式，使學生的實踐能力得到提升，并能為將來學生個性化的藝術創作打下堅實的基礎。

作者:張麗麗 單位:蘭州交通大學藝術設計學院