新聞攝像混合教學(xué)模式探索

導(dǎo)語：新聞攝像混合教學(xué)模式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】新聞攝像是新聞?wù)n程和攝影藝術(shù)的結(jié)合體，如今新聞?wù)n程在很多高校都是新聞學(xué)專業(yè)的基本課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新聞學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的數(shù)字化時(shí)代，如何通過慕課的形式將教學(xué)資源整合，進(jìn)一步展開混合式教學(xué)，提升學(xué)生新聞攝像實(shí)踐能力是目前課程教學(xué)必須重點(diǎn)思考和探討的問題。鑒于此，本文從慕課的教學(xué)資源入手，對(duì)新聞攝像課程混合教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行一定的探索，以供相關(guān)人士參考交流。

【關(guān)鍵詞】慕課；新聞攝像；混合教學(xué)模式；實(shí)踐探索

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)變得越來越普及。在慕課教學(xué)平臺(tái)中，混合式教學(xué)模式讓學(xué)生體驗(yàn)了線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這種新型的教學(xué)模式是新聞攝像課程教學(xué)新的路徑探索。學(xué)生通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情不斷高漲，慕課的深受歡迎讓教師建設(shè)慕課的積極性也不斷提升，網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源越來越豐富，教學(xué)質(zhì)量越來越好，為新聞攝像課程的混合式教學(xué)提供了充分的條件。就目前來看，通過慕課進(jìn)行混合式教學(xué)，使教學(xué)從之前的課堂為主變化為現(xiàn)在的課內(nèi)外結(jié)合，注重教學(xué)過程的同時(shí)也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)使用混合式教學(xué)，可以取得較好教學(xué)效果。

一、新聞攝像課程的特點(diǎn)

新聞攝像課程是理論性和實(shí)踐性兼具的課程，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅要掌握基本理論知識(shí)，還需要利用理論指導(dǎo)創(chuàng)作實(shí)踐。新聞攝像的實(shí)踐性要求學(xué)生必須掌握新聞采編技巧和新聞攝像技術(shù)，將兩者統(tǒng)一結(jié)合起來才能在新聞事件中拍攝出有效的圖像視頻，才能最大限度的還原事件本身。新聞攝像是新聞信息獲得的重要方式，拍攝的畫面語言是新聞重要的組成部分。

二、混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

1.不受時(shí)空限制。基于慕課開展新聞攝像課程的混合式教學(xué)，線上學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，一般來說，網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方就可以隨時(shí)利用信息化客戶終端聽課，學(xué)習(xí)的時(shí)候也不必集中在固定教室，互聯(lián)網(wǎng)+的靈活性體現(xiàn)的淋漓盡致，這種個(gè)性化教學(xué)是普通教學(xué)所無法達(dá)到的。2.師生交流頻繁。基于慕課的混合教學(xué)模式，以平臺(tái)傳授和論壇教學(xué)彈幕等形式的教學(xué)交流，讓多元課堂引導(dǎo)師生聯(lián)動(dòng)，提升了學(xué)生和教師的參與度，同時(shí)，這種教學(xué)模式下，線上和諧、愉快的學(xué)習(xí)文化和線下積極、健康的教學(xué)活動(dòng)可以同時(shí)展開，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。3.傳統(tǒng)教學(xué)的輔助。基于慕課的混合教學(xué)，利用慕課課程的運(yùn)行和線上組織討論的指導(dǎo)方式，形成了課程指導(dǎo)模塊整合，教師在其中進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，疑難解答。學(xué)生協(xié)作探討，提升自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的能力，而且在這種教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)計(jì)信息可為教師提供下一步教學(xué)設(shè)計(jì)思路，也能提升教師傳統(tǒng)教學(xué)水平。4.授課時(shí)間碎片化。混合教學(xué)模式為學(xué)生提供了碎片化的學(xué)習(xí)實(shí)踐，微縮的課程要點(diǎn)和課程講解，無形中讓知識(shí)變得凝練，符合學(xué)生的快節(jié)奏生活，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、新聞攝像課程微課制作

慕課的建設(shè)，離不開微課的制作，微課制作優(yōu)勢(shì)突出，比如時(shí)間短、內(nèi)容精、碎片化的方式，這樣既可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還能滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學(xué)習(xí)理念的滲透。因此，新聞攝像課程的教師也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的、有創(chuàng)意的制作微課視頻。微課制作是慕課建設(shè)和傳播的核心內(nèi)容，也是決定慕課質(zhì)量和豐富程度的載體，所以嚴(yán)格把握微課制作的質(zhì)量其實(shí)是對(duì)慕課學(xué)習(xí)者的一種負(fù)責(zé)。就目前來看，隨著新聞攝像教學(xué)的資源以及微課制作經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，高校可以嘗試制作屬于自己在線開放課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。由于新聞攝像課程理論和實(shí)踐結(jié)合的特殊性，在微課制作時(shí)可以采取不同的形式制作。比如可以采用演播室錄制的方式，可以利用簡單的電腦錄屏和實(shí)操演示的結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)部分首先采取實(shí)景錄制的方式，然后采用有效的視頻制作和剪輯軟件，如Premiere、AfterEffects、3dmax、Maya、Audition等。這些軟件的操作難度雖然比較高，但制作的效果卻非常好，其中Premiere是非常適用的視頻后期編輯軟件，3dmax、Maya則是非常成熟的二維和三維動(dòng)畫制作軟件。其中Audition以專業(yè)高效的優(yōu)勢(shì)在音頻編輯中非常適用，附帶還有音頻混合和編輯控制的效果處理功能。

四、新聞攝像課程內(nèi)容設(shè)置

目前很多高校的新聞攝像課程從兩個(gè)方向展開，一是新聞，二是攝像。新聞學(xué)是新聞理論、新聞采編和新聞法規(guī)等的教授，而攝像是在新聞學(xué)基礎(chǔ)上為新聞內(nèi)容服務(wù)的技術(shù)應(yīng)用。那么在課程設(shè)置上這兩者之間的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性都需要考慮到。慕課平臺(tái)將所有資源全部整合后組成全面、整體的知識(shí)體系提供給學(xué)生，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃的完成知識(shí)學(xué)習(xí)。在混合式的教學(xué)模式下學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)資源、平臺(tái)中觀摩學(xué)習(xí)、勤加練習(xí)，讓課程學(xué)習(xí)變得豐富起來。學(xué)生在課外可以輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并為課內(nèi)學(xué)習(xí)提供素材和觀點(diǎn)，學(xué)生就課外學(xué)習(xí)資源在課堂與同學(xué)老師談?wù)摚兄趯W(xué)生能力和水平的提升。這也會(huì)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出一定的挑戰(zhàn)，讓傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師不再固執(zhí)守舊，而是跟著大的教學(xué)潮流，循序漸進(jìn)，從教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量入手，讓混合式教學(xué)模式滲透在學(xué)生新聞攝像課程教學(xué)的方方面面。

五、新聞攝像課程混合式教學(xué)改革和實(shí)踐

1.選擇問題。基于慕課的新聞攝像課程的混合教學(xué)模式實(shí)踐，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)。線上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以自主選擇問題，并進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)操作。比如學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，去選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而尋求教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師先是利用一段視頻案例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)目的感受，在教師鏡頭分析、角度分析、色彩分析和畫面分析中感受每個(gè)畫面的銜接和編輯要點(diǎn)。學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)后可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)操，提升實(shí)踐能力。不僅如此，在科學(xué)合理的拍攝指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)環(huán)境和拍攝設(shè)備之間的關(guān)系也能很好的掌握。學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中分析拍攝場(chǎng)景、探索拍攝問題的出現(xiàn)，探討問題的解決方式，還可以對(duì)實(shí)踐作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。2.模塊學(xué)習(xí)。混合教學(xué)模式下的新聞攝像課程教學(xué)是分解的，對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也是碎片化的，但對(duì)于眾多碎片化的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該按照新聞攝像的特點(diǎn)和分類對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整合，形成不同的學(xué)習(xí)模塊。比如，對(duì)于新聞攝像來講，可以分為室內(nèi)新聞拍攝、室外新聞拍攝，新聞場(chǎng)景拍攝、新聞人物拍攝，突發(fā)新聞拍攝、紀(jì)實(shí)新聞拍攝等等模塊，讓學(xué)生通過對(duì)不同模塊的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，全方位掌握各種類型的新聞拍攝技能。3.互動(dòng)交流。新聞攝像課程學(xué)習(xí)需要同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)和交流。混合教學(xué)的過程，教師建立溝通平臺(tái)，學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行交流、溝通、討論，有利于綜合能力的提升。在很多操作性、技能型強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)上，大家討論的學(xué)習(xí)績效比自我探索要高得多。比如在進(jìn)行攝像和攝影的區(qū)別這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生去討論，從攝影、攝像的基礎(chǔ)操作，到技能展示和作品展示，都可以在平臺(tái)中盡情交流。教師采用的是理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，從藝術(shù)發(fā)展歷程開始，以攝影水平和攝像創(chuàng)作的技巧方法為主要方向，將攝影機(jī)、攝像機(jī)的原理、用光、取位構(gòu)圖等細(xì)節(jié)一一講解，讓學(xué)生在平臺(tái)交流溝通，對(duì)相關(guān)知識(shí)有全面的認(rèn)知。

總而言之，隨著新聞攝像課程資源的不斷豐富和完善，其教學(xué)探索的實(shí)踐應(yīng)不斷增強(qiáng)。教師要重視慕課教學(xué)影響和混合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，在新聞攝像課程教學(xué)時(shí)不斷完善和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升和改進(jìn)教學(xué)效果。要充分認(rèn)識(shí)到微課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在混合教學(xué)模式的海量資源中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富新聞知識(shí)和攝像技能。不僅如此，教師也要充分行動(dòng)，利用學(xué)校建設(shè)的慕課平臺(tái)建設(shè)慕課課程，為新聞攝像課程混合教學(xué)的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周超.基于慕課視閾下的混合式教學(xué)實(shí)踐與探索——以《烹飪營養(yǎng)》課程為例[J].科技風(fēng)，2018.

[2]范素香，郝用興.基于慕課的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)模式探索與創(chuàng)新[J].決策探索(下)，2019,616(05):62.

[3]彭進(jìn)，趙玨.基于慕課的經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程混合教學(xué)模式的探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(電子版)，2017.

[4]駱劍華.基于慕課平臺(tái)高職《稅法》課程“混合教學(xué)”模式的構(gòu)建[J].中外企業(yè)家，2016(6X).

[5]李素若.基于慕課的編程類課程混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以《C++程序設(shè)計(jì)》為例[J].軟件導(dǎo)刊，2017(1).

作者:張陽 楊娜 單位:呼倫貝爾學(xué)院