課程教學(xué)論文范文10篇

第一篇:中職汽車營銷教學(xué)論文

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人民生活水平的提高，家庭中擁有私人汽車也越發(fā)頻繁，在一定程度上也促進(jìn)國內(nèi)汽車4S店業(yè)務(wù)上的競(jìng)爭(zhēng)。從汽車生產(chǎn)、制造、維護(hù)、維修、銷售等環(huán)節(jié)都需要人才的支持，尤其是對(duì)于綜合素質(zhì)較高的人才，企業(yè)迫切需要。在國內(nèi)中職院校中所培養(yǎng)的人才，在學(xué)校要掌握一定的工作理論和實(shí)踐，能夠在步入社會(huì)之后直接熟練的工作。并且，中職院校所培養(yǎng)的汽車銷售人才，能夠以校企合作的方式進(jìn)行教學(xué)。而在研究中對(duì)校企合作模式下的中職汽車銷售情況進(jìn)行了解，并提出合理建議用以改善校企聯(lián)合教學(xué)模式存在的不足。

關(guān)鍵詞：校企合作；汽車銷售；問題；措施

1校企合作模式概述

首先對(duì)校企合作含義進(jìn)行分析，其主要是以學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)基地，而由企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，以此能夠使學(xué)校在社會(huì)需求為導(dǎo)向的前提下有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，能夠?qū)W(xué)校所具有的資源與企業(yè)所提供的機(jī)會(huì)相結(jié)合，以此作為未來中職院校培養(yǎng)人才的一種模式。現(xiàn)今，社會(huì)發(fā)展迅速，各行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)尤其激烈。在教育行業(yè)中，中職院校之間也存在一定競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，所以在人才培養(yǎng)方式上更加注重時(shí)效性和實(shí)用性，不但可以達(dá)到育人的目的，并且還能為社會(huì)培養(yǎng)一批批實(shí)用性人才。而在校企結(jié)合下的中職院校，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以此將各方面所具有的優(yōu)勢(shì)得到應(yīng)用，對(duì)人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。校企合作采用五種合作模式：學(xué)院主導(dǎo)式；共建共享式；企業(yè)學(xué)院式；教學(xué)工廠式；基地集群式。必須遵循“目標(biāo)導(dǎo)向的互利雙贏原則、過程控制的共建共管原則、系統(tǒng)優(yōu)化的互補(bǔ)互促原則”三大原則。從目前校企合作的發(fā)展趨勢(shì)來分析，能夠在教育上達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的效果，所培養(yǎng)出來的人才能夠被社會(huì)所應(yīng)用，且能夠在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，在行業(yè)中站穩(wěn)腳步，在一定程度上證明校企合作模式能夠?yàn)橹新毥逃袠I(yè)帶來新的發(fā)展生機(jī)。

2中職汽車營銷教學(xué)中存在的問題

一、實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的教學(xué)理念分析

通過對(duì)上述調(diào)查結(jié)果分析與討論，課題組依據(jù)相關(guān)教與學(xué)的理論，借鑒已有研究成果，經(jīng)過深入的研究，形成了體現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性、開放性和面向職業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的理念。理念一：實(shí)踐教學(xué)中需要把學(xué)過的理論知識(shí)、方法貫穿始終。在課程教與學(xué)的構(gòu)思上，應(yīng)該有利于用實(shí)踐內(nèi)容加深理論、方法的理解，把理論、方法和實(shí)踐融合成一個(gè)有機(jī)的整體。把實(shí)踐內(nèi)容看成樹干，把理論知識(shí)看成樹葉，把方法貫穿其中，既有樹干的清晰，又有樹葉的完整，做到全面提升學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。理念二：讓學(xué)生學(xué)會(huì)以系統(tǒng)科學(xué)的方法處理教育教學(xué)問題。實(shí)踐教學(xué)必須以系統(tǒng)科學(xué)的方法處理教育教學(xué)問題，除了關(guān)注每個(gè)節(jié)點(diǎn)以外，更要關(guān)注節(jié)點(diǎn)間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過實(shí)踐把所有的知識(shí)點(diǎn)及相互之間的聯(lián)系融會(huì)貫通，要把實(shí)踐內(nèi)容的計(jì)劃、小組的組織方法、實(shí)踐過程的監(jiān)控、各個(gè)階段教學(xué)重點(diǎn)的傳遞、教學(xué)評(píng)價(jià)作為重要問題考慮，使實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生能力提升的重要驅(qū)動(dòng)力。理念三：實(shí)踐教學(xué)要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的目的不僅僅是提升學(xué)生個(gè)體的教學(xué)、學(xué)習(xí)能力，更需要通過團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)及團(tuán)隊(duì)間的協(xié)調(diào)、溝通，提升領(lǐng)導(dǎo)能力、交流能力與協(xié)調(diào)能力。理念四：要使學(xué)生能以批判的、發(fā)展的眼光看待教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐。做出好的教學(xué)設(shè)計(jì)成果需要學(xué)生具備廣闊的教育教學(xué)視野，具備以批判的、發(fā)展的眼光看待教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的能力。

二、構(gòu)建“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

根據(jù)已經(jīng)形成的實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的教學(xué)理念，課題組構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)基本操作能力、教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力三種能力提升的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

三、“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的行動(dòng)研究

為驗(yàn)證課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案對(duì)促進(jìn)學(xué)生三種能力提升的有效性及提升學(xué)生三種能力的不同實(shí)踐教學(xué)階段的教學(xué)有效性，課題組采用行動(dòng)研究法開展了教學(xué)實(shí)踐研究。本文通過研究過程中的“提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)基本能力的行動(dòng)研究”個(gè)案來探討實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的價(jià)值理念所在。個(gè)案中選取的被試是包頭師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2009、2010級(jí)二個(gè)班的98名本科生。研究總目標(biāo)：探索課題組依據(jù)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的教學(xué)理念，所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過程結(jié)構(gòu)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“教學(xué)設(shè)計(jì)基本操作能力”的有效性及有哪些其他更有效的實(shí)踐教學(xué)途徑；行動(dòng)研究中選取的教學(xué)內(nèi)容是“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程中“教學(xué)目標(biāo)的闡明”知識(shí)內(nèi)容；學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是會(huì)用ABCD法編寫“教學(xué)目標(biāo)”，會(huì)用三維目標(biāo)的表述方法，表述“教學(xué)目標(biāo)”，體驗(yàn)案例教學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)的過程與方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在欣賞每位書法家的作品時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然我們學(xué)習(xí)了各種筆畫的具體寫法，但這些筆畫在不同的時(shí)代呈現(xiàn)出不同的寫法。這是因?yàn)槊總€(gè)書法家的常識(shí)、修養(yǎng)、人品、閱歷、氣質(zhì)、個(gè)性各不相同，所以所寫字的精神氣質(zhì)、思想情感、審美意識(shí)既不可能同于古人，也不可能同于同一時(shí)代的另一個(gè)書法家，甚至是同一個(gè)書法家在不同時(shí)期書寫同一個(gè)內(nèi)容時(shí)，也經(jīng)常會(huì)有不同的味道。作為寫字課教師，我們必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的分析研究，最后在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上掌握字體變化原因以及方法，體會(huì)中國書法特別之處。一般性的做法是采用比較的方法，即先用自己寫的字與字帖上的字做比較，觀察出入大不大，出入在何處；再研究范字的特點(diǎn)，為什么要寫成這樣，為什么只能寫成這樣。此外，也可把不同的字帖進(jìn)行比較，看每個(gè)字帖不同的特點(diǎn)和風(fēng)貌，比較不同帖本的迥異，以便臨帖時(shí)更好地把握。比如練結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律性，在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時(shí)，教師更要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點(diǎn)及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。再如練習(xí)運(yùn)筆時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)不同字體和不同風(fēng)格作品的起收、行筆特點(diǎn)。

二、提高學(xué)生審美鑒賞能力

我們知道，書法藝術(shù)是線條的藝術(shù)，不同的書寫工具能創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作品，不同的書法幅式表現(xiàn)出不同的情趣味道，不同的章法布局洋溢著不同的精神向往，不同的書體記錄著不同時(shí)代的審美追求。同時(shí)，書法又是一門表現(xiàn)美的藝術(shù)。它不僅能豐富人們的精神生活，陶冶人的情操，更能給人以美的享受和美的教育。因此，在書法教學(xué)中，教師向?qū)W生進(jìn)行審美教育，就顯得尤為重要。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時(shí)，應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用適合現(xiàn)代書法教學(xué)的教學(xué)方法。比如，我們可將多媒體應(yīng)用于我們的書法課堂上，將歷史上的經(jīng)典名帖直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以將自己的講課內(nèi)容制作成課件，使書法教學(xué)呈現(xiàn)出圖、文、像并茂的生動(dòng)景象，并通過對(duì)點(diǎn)畫、用筆的分析，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的分析和研究，對(duì)章法布局的思考，使學(xué)生深入體味不同的書法作品所流露的不同的藝術(shù)魅力。我們?cè)趯懽纸虒W(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生多角度體會(huì)書法藝術(shù)，不能憑個(gè)人的好惡簡(jiǎn)單地進(jìn)行判斷。沉雄厚重是美，筋骨堅(jiān)硬也是美；剛強(qiáng)豐盈是美，安穩(wěn)方正也是美；高雅稚拙是美，秀爽清俊也是美；健壯整潔是美，虛實(shí)枯潤也是美……這樣，在對(duì)古今書法作品的欣賞感悟中，學(xué)生的審美鑒賞能力會(huì)逐步提高，對(duì)其人生觀、世界觀的形成也有很好的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

寫字教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生掌握漢字的基本書寫方法，了解漢字的筆畫、筆順及結(jié)體規(guī)律，知道書法章法布局的基本要求。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種書法比賽，在比賽中運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師要發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，形成學(xué)生的個(gè)性書法。個(gè)性是學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境和教育條件下受諸多方面的影響而形成的相對(duì)固定的性格特征。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生寫字教學(xué)必須規(guī)范、端正、干凈、大方、易認(rèn)、有力度的原則下，教師不應(yīng)抹殺學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格，而應(yīng)不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生各自不同的書法風(fēng)格。此外，教師不能因?qū)W生的作品不規(guī)矩而大加責(zé)備，抹殺其創(chuàng)新的火花。

摘要：高職院校是培養(yǎng)專業(yè)化人才的主要陣地。隨著社會(huì)的發(fā)展，各崗位對(duì)人才的要求越來越高。因此，高職院校教學(xué)工作也需要進(jìn)行改革。在高職院校中，管理學(xué)課程是非常重要的課程之一。本文對(duì)高職管理學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了具體的課程教學(xué)改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；管理學(xué)；課程教學(xué)；改革策略

管理學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么所取得的教學(xué)效果并不理想。面對(duì)這樣的情況，在高職管理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此提高管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。

一、高職管理學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.以理論教學(xué)為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)。對(duì)高職管理學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)。管理學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)多開展實(shí)踐教學(xué)，通過理論與實(shí)踐的有效結(jié)合保證教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)較少，從而影響了教學(xué)效果。2.課堂教學(xué)模式較為單一。在高職管理學(xué)課程教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較為嚴(yán)重。教師依然采用單一的教學(xué)模式，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，無法主動(dòng)思考。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)其自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)思維逐漸弱化，不利于學(xué)生掌握管理學(xué)課程知識(shí)。3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。管理學(xué)是一門與時(shí)代接軌的學(xué)科。高職教師在教學(xué)中，應(yīng)緊跟時(shí)展步伐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。只有這樣，高職管理學(xué)才能培養(yǎng)社會(huì)需要的管理型人才。但對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行分析可以看出，教師在設(shè)計(jì)過程中缺乏與時(shí)代接軌的教學(xué)案例，而且在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，理論與實(shí)踐脫離。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)有著不利的影響。

二、高職管理學(xué)課程教學(xué)策略

［摘要］本文通過分析創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的作用，旨在研究基于創(chuàng)新競(jìng)賽的傳播學(xué)實(shí)踐類專業(yè)課程教學(xué)改革的方法與模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式入手對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行改革，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新競(jìng)賽;實(shí)踐課程;教學(xué)改革

傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程包括平面設(shè)計(jì)、視頻編輯和動(dòng)畫制作等，運(yùn)用這些課程所學(xué)習(xí)的軟件知識(shí)與操作技能，使學(xué)生能夠制作用于實(shí)際宣傳的平面廣告、海報(bào)，宣傳片、廣告片、微電影以及網(wǎng)絡(luò)廣告等。學(xué)生每年參與的創(chuàng)新競(jìng)賽有大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。專業(yè)實(shí)踐課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而創(chuàng)新競(jìng)賽是學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)揮的平臺(tái)，因此，將二者相結(jié)合能夠達(dá)到互相促進(jìn)的結(jié)果。

一、創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的作用

(一)創(chuàng)新競(jìng)賽能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。我院根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)導(dǎo)向，每四年修改一次專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，創(chuàng)新競(jìng)賽也作為衡量方案是否優(yōu)化的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過每年學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)新競(jìng)賽，我們可以了解到行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)崗位需求現(xiàn)狀，也可以掌握崗位對(duì)專業(yè)能力的需求情況，這樣對(duì)人才培養(yǎng)方法的優(yōu)化起到了重要的作用。通過市場(chǎng)調(diào)查、研討、訪談等方法，可以制定出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，使原有的課程體系更加科學(xué)化，例如，為了讓學(xué)生可以更早更多地參與創(chuàng)新競(jìng)賽，在低年級(jí)就開設(shè)平面類實(shí)踐課程，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能同步提升，能夠盡早參與創(chuàng)新競(jìng)賽，提高對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性;使課程結(jié)構(gòu)更具有層次化，針對(duì)不同階段的實(shí)際任務(wù)、崗位能力需求和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程，逐步提升學(xué)生的知識(shí)與技能;使課程內(nèi)容更加創(chuàng)新化，增設(shè)創(chuàng)新培養(yǎng)課程，并且在課程中設(shè)置與行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。(二)創(chuàng)新競(jìng)賽能夠提高教師的創(chuàng)新意識(shí)。近幾年，隨著創(chuàng)新教育改革的推進(jìn)和創(chuàng)新競(jìng)賽的全面開展，高校專業(yè)教師的職責(zé)也發(fā)生了變化，不再局限于單純的教學(xué)科研，創(chuàng)新教學(xué)改革研究也慢慢融入了日常教學(xué)活動(dòng)中來。高校教師與企業(yè)通常聯(lián)系不多，所以對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)把握不夠，這是創(chuàng)新競(jìng)賽指導(dǎo)中創(chuàng)新能力提升的一個(gè)瓶頸。因此，專業(yè)教師要提升創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)新知識(shí)和新技能要及時(shí)掌握，緊跟專業(yè)發(fā)展方向，了解專業(yè)崗位技術(shù)需求，在指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽時(shí)，才能給學(xué)生提出有效的建議，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的創(chuàng)意方向去思考。通過教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)新競(jìng)賽，不僅讓學(xué)生各方面的能力得到鍛煉，了解自己需要具備什么樣的知識(shí)和技能，也使老師了解到怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力才能使學(xué)生更適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新競(jìng)賽開拓了大家的視野，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都得到了發(fā)揮，同時(shí)也促進(jìn)了教師的進(jìn)一步教和學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)，使教學(xué)方法改革和學(xué)習(xí)方法改革都得到提升，每個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)都得到提高。(三)創(chuàng)新競(jìng)賽能夠加強(qiáng)校企合作。創(chuàng)新競(jìng)賽的題目來源于實(shí)際的企業(yè)，通過為企業(yè)進(jìn)行實(shí)際宣傳設(shè)計(jì)推廣，來完成競(jìng)賽題目或得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這都需要高校與企業(yè)要加強(qiáng)合作。同時(shí)，通過創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，高校的影響力也得到提升，也會(huì)獲得更多企業(yè)關(guān)注，企業(yè)會(huì)提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)給大學(xué)生，所以，創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)于加強(qiáng)校企合作起到了至關(guān)重要的作用。校企合作關(guān)系建立后，可以建立大學(xué)生實(shí)踐基地，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐平臺(tái)，將平時(shí)所學(xué)的理論與技能更快地應(yīng)用到實(shí)際，在實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，為參加創(chuàng)新競(jìng)賽打好基礎(chǔ);同時(shí)，學(xué)生參加創(chuàng)新競(jìng)賽時(shí)多多學(xué)習(xí)獲獎(jiǎng)作品的先進(jìn)創(chuàng)意理念和行業(yè)新知識(shí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)中加以運(yùn)用，為企業(yè)創(chuàng)作更好的作品，擴(kuò)大學(xué)院在企業(yè)中的知名度，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有中、西醫(yī)基本理論知識(shí)和臨床實(shí)踐能力的中西醫(yī)結(jié)合高級(jí)醫(yī)學(xué)人才。生理學(xué)作為中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的目的是掌握正常人體生命活動(dòng)規(guī)律及其原理，為后續(xù)中西醫(yī)基礎(chǔ)和臨床課程的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;為研究中醫(yī)藥理論，繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥學(xué)，加速中醫(yī)藥現(xiàn)代化以及中西醫(yī)結(jié)合奠定基礎(chǔ)知識(shí)，并為臨床實(shí)踐提供重要的客觀診治和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

一、生理學(xué)課程的性質(zhì)及在醫(yī)學(xué)教育(課程體系)和中西醫(yī)結(jié)合臨床人才培養(yǎng)中的作用和地位

生理學(xué)是生物科學(xué)的重要分支，是研究正常人體生命活動(dòng)過程和規(guī)律及其發(fā)生機(jī)制的科學(xué)，其主要內(nèi)容是探討人體各種功能活動(dòng)的發(fā)生原理、產(chǎn)生過程、活動(dòng)規(guī)律，闡明構(gòu)成人體各系統(tǒng)、器官之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人體作為一個(gè)完整的機(jī)體，在復(fù)雜多變的環(huán)境中，其各部分功能活動(dòng)的相互制約、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一等。生理學(xué)讓醫(yī)學(xué)生在了解正常人體各個(gè)組成部分功能的基礎(chǔ)上，理解各種疾病情況下身體某個(gè)器官或某些部分發(fā)生的功能變化，也就是說不了解生理學(xué)就不能完全的了解疾病。所以說生理學(xué)與醫(yī)學(xué)有著密切的聯(lián)系，其以組織形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)也是病理學(xué)、藥理學(xué)和臨床診斷學(xué)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，是邁向臨床醫(yī)學(xué)的橋梁［1］。生理學(xué)的研究推動(dòng)了臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，在醫(yī)學(xué)教育(課程體系)中扮演者重要角色。中西醫(yī)結(jié)合臨床人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)能較系統(tǒng)掌握中、西醫(yī)基本理論知識(shí)和臨床技能，能綜合運(yùn)用中西醫(yī)結(jié)合知識(shí)防治疾病的復(fù)合型應(yīng)用型高級(jí)醫(yī)學(xué)人才。因此，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)“復(fù)合”，中西醫(yī)并重，在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”［2］。我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)－中醫(yī)學(xué)，雖然沒有現(xiàn)代生理學(xué)的概念，但在古代已對(duì)人體各器官組織的生理功能有了較為深刻而全面的認(rèn)識(shí)。中醫(yī)生理學(xué)以整體觀念、陰陽學(xué)說為主導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)人體是一個(gè)有機(jī)的整體，構(gòu)成人體的各個(gè)組成部分在生理功能活動(dòng)中相互協(xié)調(diào)、相互為用，達(dá)成平衡。藏象學(xué)說是中醫(yī)生理學(xué)的核心，其實(shí)質(zhì)是以心、肝、脾、肺、腎五臟為中心的5個(gè)生理、病理系統(tǒng)，由此切入，全面闡釋人體生命活動(dòng)的規(guī)律。生理學(xué)的研究推動(dòng)了中、西醫(yī)的融合。生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。掌握生理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的推理分析邏輯思維能力大有裨益，從而使醫(yī)學(xué)生們具備科學(xué)的臨床思維模式，最終將生理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到臨床診療過程中，提高臨床診治能力，科學(xué)高效地為廣大患者服務(wù)。生理學(xué)課程推動(dòng)中、西醫(yī)融合，強(qiáng)調(diào)臨床應(yīng)用，在中西醫(yī)結(jié)合臨床人才培養(yǎng)中貢獻(xiàn)卓越。

二、在生理學(xué)課程教學(xué)中搭建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)通向臨床醫(yī)學(xué)的橋梁

1．加強(qiáng)與相關(guān)課程的知識(shí)聯(lián)系:學(xué)科領(lǐng)域在繼續(xù)分化的同時(shí)又呈現(xiàn)高度集中的趨勢(shì)，這是當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)。生理學(xué)既有形態(tài)學(xué)知識(shí)(組織學(xué)、解剖學(xué))，也包含了生物化學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)的基本內(nèi)容，還與臨床各科有密切聯(lián)系［3］。生理學(xué)與組胚、解剖、生化、藥理和病生等都作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，各自作為一門獨(dú)立的學(xué)科，但他們之間又有機(jī)配合，相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)整體，為臨床課程的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。例如，心肌電生理內(nèi)容和抗心律失常藥物作用機(jī)理的學(xué)習(xí)，有助于臨床心律失常用藥的選擇;肺通氣、肺換氣的原理和病理呼吸衰竭的學(xué)習(xí)，有助于臨床對(duì)呼吸衰竭的診斷治療。臨床上激素分泌異常的疾病非常多，比如:糖尿病、呆小癥和甲狀腺腫大等，有關(guān)激素的作用和調(diào)節(jié)主要在生理學(xué)課程中學(xué)習(xí)，而激素的結(jié)構(gòu)和代謝由生化科講授;臨床醫(yī)師對(duì)人體各個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)來自于解剖課，對(duì)各個(gè)系統(tǒng)功能的了解，則來自于生理課。因此，生理學(xué)要很好的借助與其相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，搭建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)通向臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。2．促進(jìn)臨床思維模式的培養(yǎng):我國現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育模式多是在醫(yī)學(xué)生本科教育的前2年系統(tǒng)學(xué)習(xí)生理學(xué)、生物學(xué)和解剖學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，而后則進(jìn)入臨床各專科知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)安排呈現(xiàn)出明顯的階段性，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床脫節(jié)明顯［4］。所以，如何將生理學(xué)這一密切聯(lián)系臨床的學(xué)科更好地傳授給學(xué)生，將生理學(xué)的課堂教學(xué)與臨床運(yùn)用相結(jié)合，最重要的就是在生理學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的臨床思維模式。比如，學(xué)習(xí)動(dòng)脈血壓的形成時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走近高血壓世界(中國高血壓患者已突破3．3億，每3名成人中有1人患高血壓，堪稱"沉默殺手")，首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，帶領(lǐng)學(xué)生剖析學(xué)習(xí)高血壓發(fā)病的機(jī)制，最后，講解動(dòng)脈血壓的形成因素。在生理學(xué)教學(xué)過程中有機(jī)地加入豐富的臨床案例，也是一種培養(yǎng)臨床思維模式的有效手段。比如，給學(xué)生提供有關(guān)水腫的臨床案例，組織學(xué)生根據(jù)臨床癥狀體征進(jìn)行討論，并運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)來分析水腫產(chǎn)生的機(jī)理，以及相應(yīng)的治療手段，運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)解決臨床中實(shí)際問題，使學(xué)生在臨床思維能力方面得到很大的提高，從而搭建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)通向臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。

三、在生理學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合思維，實(shí)現(xiàn)中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

一、獨(dú)立學(xué)院強(qiáng)化國際投資課程教學(xué)的必要性

我國傳統(tǒng)的外向型企業(yè)以出口低價(jià)產(chǎn)品為主，隨著國內(nèi)勞動(dòng)力成本的持續(xù)攀升，加之國內(nèi)環(huán)境壓力不斷上升，靠低價(jià)占領(lǐng)國際市場(chǎng)的策略已經(jīng)不足以讓企業(yè)在國際市場(chǎng)上立足，尋求轉(zhuǎn)型升級(jí)是外向型企業(yè)保持市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路，企業(yè)大量渴求精通國際投資理論的國際化人才。(四)完善國貿(mào)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要當(dāng)前，過于注重實(shí)踐的獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)在某種程度變成了輸送貿(mào)易技能人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐主要是貨物進(jìn)出口貿(mào)易全過程的模擬，這與培養(yǎng)綜合能力的本科教育目標(biāo)相違背。國貿(mào)專業(yè)學(xué)生必須具備國際經(jīng)營所需的各種專業(yè)知識(shí)，其中也包括國際投資知識(shí)。

二、對(duì)策建議

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，區(qū)別于國內(nèi)一些重點(diǎn)本科院校，如華中科技大學(xué)將國際投資課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:掌握國際投資的概念、基本理論、目的和作用，學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，深入了解在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際投資的特點(diǎn)和方式;了解發(fā)達(dá)國家對(duì)華投資發(fā)展過程、特點(diǎn)及投資的政策，掌握國際投資環(huán)境分析、經(jīng)濟(jì)分析和適度規(guī)模分析的一般方法，通過案例分析學(xué)習(xí)國際投資方法，培養(yǎng)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。湖南大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)國際投資課程的教學(xué)目標(biāo)為:通過課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握國際投資知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和利用國際投資解決實(shí)際問題的初步能力。相對(duì)于重點(diǎn)本科院校學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)理論學(xué)習(xí)的專注度不足，需簡(jiǎn)化理論學(xué)習(xí)要求，突出應(yīng)用本科教育目標(biāo)，因此應(yīng)將國際投資課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:了解國際投資主要理論，建立全球化經(jīng)營理念，掌握實(shí)行對(duì)外投資需要遵循的一般規(guī)律。學(xué)時(shí)設(shè)定為2學(xué)時(shí)。

(二)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

1教材遴選多元互補(bǔ)

根據(jù)廣編專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃需要，充分考慮藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)和興趣愛好，兼顧當(dāng)前《傳播學(xué)》眾多教材的優(yōu)劣短長(zhǎng)，筆者選擇郭慶光的《傳播學(xué)教程》（第二版）（2011）和李彬的《傳播學(xué)引論》（增補(bǔ)版）（2003）作為指定教材，前者是“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，在中國享有盛譽(yù)。同時(shí)，為了拓展學(xué)生知識(shí)面，給學(xué)生推薦了如下經(jīng)典著作：邵培仁的《傳播學(xué)》（2005），段京肅的《傳播學(xué)基礎(chǔ)理論》（2003），石義彬的《單向度、超真實(shí)、內(nèi)爆》（2003），陳衛(wèi)星的《傳播的觀念》（2004）。威爾伯•施拉姆、威廉•波特著，陳亮等翻譯的《傳播學(xué)概論》（1984），沃納•塞弗林、小詹姆斯•坦卡德著，郭鎮(zhèn)之等翻譯的《傳播理論：起源方法與應(yīng)用》（第5版）（2006），E•M•羅杰斯著，殷曉蓉翻譯的《傳播學(xué)史：一種傳記式的方法》（2005）。教材既有指定的必讀書目，也有推薦的參考書目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀，此為目的一。任何教材都有自己的特點(diǎn)和不足，通過多本教材的對(duì)照閱讀，可以發(fā)現(xiàn)教材背后的問題，直達(dá)問題本源，這也是很關(guān)鍵的，此為目的二。多本教材比較閱讀的觀念源于筆者的研究經(jīng)歷。針對(duì)美國心理學(xué)家solomonE.Asch的“群體壓力實(shí)驗(yàn)”，筆者曾經(jīng)對(duì)郭慶光《傳播學(xué)教程》（二版）、李彬的《傳播學(xué)引論》（增補(bǔ)版）和郭鎮(zhèn)之的《傳播理論：起源方法與應(yīng)用》（第4版）進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)以下問題：其一，對(duì)solomonE.Asch的中文翻譯出現(xiàn)差異。郭慶光翻譯為所羅門•阿什，李彬翻譯為阿西，郭鎮(zhèn)之翻譯為奧許。其二，實(shí)驗(yàn)過程敘述有差異。郭慶光將實(shí)驗(yàn)分為控制和實(shí)驗(yàn)兩組，都有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有11組卡片，每組有甲、乙2張。答案錯(cuò)誤率為0.7%。實(shí)驗(yàn)組每組8人，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為1人。知情人“他們按照阿什指定的錯(cuò)誤選擇回答問題”。李彬敘述比較籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，沒有分為控制和實(shí)驗(yàn)兩組，沒有控制組的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組每組5人，每組實(shí)際試驗(yàn)對(duì)象為1人。有123人參加試驗(yàn)。郭鎮(zhèn)之有控制組和實(shí)驗(yàn)組兩組，有12套卡片，每組2張。“控制組的37個(gè)人中，有35人全部答對(duì)，一個(gè)人錯(cuò)一次，另一個(gè)人錯(cuò)了兩次”。實(shí)驗(yàn)組每組8人，“研究者告訴助手，在做出一兩次正確答案后，他們便應(yīng)開始給出一致的錯(cuò)誤答案”。其三，實(shí)驗(yàn)結(jié)果敘述有差異。郭慶光寫道：“在123個(gè)被試中，有76%的人在多數(shù)意見的影響下至少做了1次錯(cuò)誤選擇，而全部答案的錯(cuò)誤率為36.8%”。李彬?qū)懙溃骸霸?23位參加阿西這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的被試中，有33%的人即有37人都跟著群體選擇錯(cuò)誤的答案”。郭鎮(zhèn)之寫道：“被測(cè)驗(yàn)的123位受試者顯示，76%的人屈服于群體壓力，至少給出一次錯(cuò)誤答案，在所有的答案數(shù)中，受試者受群體壓力的影響給出的錯(cuò)誤答案占36.8%”。可以看出，solomonE.Asch的同一個(gè)理論，在不同教材里，姓名的翻譯，實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果敘述，均出現(xiàn)了差異、混淆甚至矛盾，沒有比較就難以發(fā)現(xiàn)這些深層問題。

2教學(xué)過程系統(tǒng)互動(dòng)

教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)過程，從課前預(yù)習(xí)到課程考核，從課堂教學(xué)到課外學(xué)習(xí)，筆者高度重視教學(xué)的系統(tǒng)性。首先，注重預(yù)習(xí)和課前預(yù)熱。提前公布教學(xué)進(jìn)程表，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程自主預(yù)習(xí)，帶著問題上課。課前預(yù)熱的方法是：結(jié)合上課內(nèi)容，在上課前提出有趣的專業(yè)問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，時(shí)間控制在五分鐘內(nèi)。這些措施使得上課有條不紊，有計(jì)劃性。其次，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)與課后自學(xué)。理論課比較抽象艱澀，當(dāng)學(xué)生聽課狀態(tài)欠佳時(shí)，拋出一些問題，進(jìn)行互動(dòng)，既能調(diào)節(jié)上課節(jié)奏和氣氛，又能保證授課效果。每章提供深度閱讀書目和課后習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)。筆者深知，課堂四十五分鐘是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，但課時(shí)畢竟有限，不能解決所有問題，課后自學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充延展與深化。除了課堂教學(xué)，課外學(xué)習(xí)也非常重要。筆者鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，參加企業(yè)文化傳播實(shí)踐，將理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，全面提升自己能力。筆者也計(jì)劃組織一個(gè)小范圍的“傳播學(xué)讀書會(huì)”，一起閱讀，一起討論，共同進(jìn)步。

3考核方式靈活全面

以前，這門課主要采用閉卷考試的方式進(jìn)行考核，方式比較單一。鑒于此，筆者細(xì)化了考核環(huán)節(jié)：首先，強(qiáng)化了考勤和課堂發(fā)言的分值，占總分的5%。此舉有助提高出勤率，激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言積極性。其次，進(jìn)行教材比較分析，該項(xiàng)活動(dòng)占總分的30%。具體方法是：將兩個(gè)班學(xué)生分為十五組，每組一章，對(duì)郭慶光新版和舊版的《傳播學(xué)教程》進(jìn)行比較分析，制成PPT后每組依次在課堂宣講，教師進(jìn)行講評(píng)。最后，將所有PPT上傳課程郵箱共享。實(shí)踐證明該項(xiàng)活動(dòng)集娛樂性與研究性于一體，效果甚好。其次，學(xué)生要完成兩道簡(jiǎn)答題，作為平時(shí)作業(yè)，占總分的15%。最后，期末考試占總分的50%。題型分為填空題、簡(jiǎn)答題、名詞解釋題、材料分析題和論述題五種題型。試卷題量適中、難度適中，既考記憶能力也考分析能力。通過這兩年的學(xué)生成績(jī)來看，優(yōu)秀率在15%左右，基本上達(dá)到了本科教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

第一篇:師范學(xué)院公共體育課程的改革研究

摘要：本文通過文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談法對(duì)六盤水師范學(xué)院公共體育課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)不足并提出合理建議，旨在為該校的公共體育課程進(jìn)一步改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：六盤水師范學(xué)院；公共體育課程；改革

高校公共體育課程是教學(xué)體系之中不可缺少的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康狀況以及正確體育觀念的形成。依據(jù)全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要之要求，大學(xué)體育教學(xué)一定要樹立起“健康第一”的思想，通過增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)大學(xué)生的身心全面健康[1]。六盤水師范學(xué)院從2013年開始進(jìn)行公共體育課程初步改革，但是在某些方面仍然存在不足，這種模式已不能滿足時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求。

一、六盤水師范學(xué)院公共體育課程現(xiàn)狀的分析

1.教學(xué)目標(biāo)重身體輕心理教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的意向表述,通常用于原則地規(guī)定特定層次與特定對(duì)象的受教育者的學(xué)習(xí)結(jié)果[2]。體育教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)所期望達(dá)到的教學(xué)效果，是教學(xué)指導(dǎo)思想的核心并決定著體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。該校教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生身體健康和運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)較為重視,對(duì)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面相對(duì)忽視，這說明了在教學(xué)目標(biāo)的選擇上還沒有完全擺脫傳統(tǒng)模式的影響。2.教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)體育實(shí)踐課的內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，直接影響到學(xué)對(duì)體育課的熱情和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，進(jìn)而關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。該校教學(xué)內(nèi)容的選擇基本都是籃球、足球、排球、乒乓球、健美操、和武術(shù)以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，像羽毛球、網(wǎng)球、體育舞蹈等項(xiàng)目都沒能開起來。3.教學(xué)方法陳舊教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和開展教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，只有在教學(xué)活動(dòng)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，才能把教學(xué)內(nèi)容的真正價(jià)值完全體現(xiàn)出來。該校公共體育課以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，新式教學(xué)方法的運(yùn)用較少,班級(jí)人員較多不能解決存在的個(gè)體差異問題。教學(xué)過程做不到把身體練習(xí)變成有趣的身體活動(dòng)體驗(yàn)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)單一體育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)是指按照既定的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用相應(yīng)的手段、辦法獲得教學(xué)效果相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，從而可以對(duì)教育活動(dòng)中受教育者的受益程度做出判斷，最終可以對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀分析，找出不足并加以完善[3]，該校體育課程成績(jī)的評(píng)價(jià)主要在期末進(jìn)行，除了課程所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)占總成績(jī)的70%外。另外的30%主要從考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，曠課一次扣20分的制度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性降低。5.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理在體育課的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者,是課堂教學(xué)的組織者,主導(dǎo)者，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，教師的業(yè)務(wù)水平、業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用[4]，將接影響教學(xué)效果。該校共開設(shè)了6個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生自由選擇。選擇的結(jié)果出現(xiàn)了籃球、健美操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生太多，由于這方面的老師不夠，造成喜歡網(wǎng)球、乒乓球、排球的同學(xué)不得不違背自己的興趣而更換項(xiàng)目。

一、提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力

化學(xué)基礎(chǔ)性人才的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)本科階段的教學(xué)實(shí)踐過程，如何在課程設(shè)置方面深層體現(xiàn)基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)的多重需求，完善所培養(yǎng)人才的知識(shí)架構(gòu)和創(chuàng)新能力，需要教師不斷思考和探索研究的教學(xué)實(shí)踐過程。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合了四大化學(xué)中的眾多實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，我們根據(jù)“知識(shí)點(diǎn)”來進(jìn)行設(shè)計(jì)選擇，即對(duì)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容、要求及近幾年來的發(fā)展變化進(jìn)行通盤考慮，把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法和各種表征手段，以及應(yīng)該了解的當(dāng)今化學(xué)研究的前沿領(lǐng)域篩選出來，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇。因此綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性與廣泛性，實(shí)驗(yàn)技能的全面性，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的探索性，實(shí)驗(yàn)操作的開放性，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的獨(dú)立性，綜合實(shí)驗(yàn)選題的先進(jìn)性等特點(diǎn)[1]。在報(bào)告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。中國經(jīng)濟(jì)正在走上以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新發(fā)展為主導(dǎo)的創(chuàng)新強(qiáng)國之路。我校化學(xué)專業(yè)順應(yīng)時(shí)展，最近幾年畢業(yè)班至少一半的學(xué)生報(bào)考研究生，錄取率逐年提高，一些畢業(yè)生進(jìn)入化學(xué)化工類科技企業(yè)工作。因而，綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)一些若干技術(shù)操作程序融合程度比較高的準(zhǔn)科研型的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受怎樣將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段學(xué)過的各種分類操作和技能加以融會(huì)貫通；另一方面則根據(jù)我們實(shí)際情況，開設(shè)了一些包含某些特殊技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。這里的特殊技術(shù)有兩種含義，一是接觸一些在中低年級(jí)難以量大面廣地推開的現(xiàn)代化儀器分析和測(cè)試技術(shù)。二是讓學(xué)生接觸一些交叉學(xué)科的技術(shù)實(shí)驗(yàn)，以更加直觀的方式更好體會(huì)不同學(xué)科在解決化學(xué)實(shí)際問題中的作用。新理論新發(fā)明的產(chǎn)生往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣或者交叉點(diǎn)上，讓學(xué)生懂得，重視邊緣和交叉學(xué)科將使科學(xué)向著更深層次和更高水平發(fā)展，這是符合自然界客觀規(guī)律的。實(shí)踐證明,綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)拓寬了學(xué)生的科學(xué)思維,可以有效提高學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的積極性,并有迅速適應(yīng)科研和其他工作的心理準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的科研能力。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，將基礎(chǔ)化學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能融會(huì)貫通而設(shè)置的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在化學(xué)一級(jí)學(xué)科的層面上研究無機(jī)物或有機(jī)物的制備、分離：分析、表征等各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)。很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反映化學(xué)各研究方向的重大進(jìn)展、前沿和交叉領(lǐng)域，集合成、分離提純、物理化學(xué)性質(zhì)的測(cè)定、結(jié)構(gòu)表征、性能研究等為一體，具有系統(tǒng)性和創(chuàng)新性[2]。當(dāng)實(shí)驗(yàn)所用藥品有一定的毒性時(shí)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前就要檢索藥品的物化特征，從而預(yù)防實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)和危害。實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是“知識(shí)”到“人”的轉(zhuǎn)變。這不僅可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)人的生存能力，包括觀察能力、知識(shí)搜索能力、整合和運(yùn)用能力、研究與合作能力等，而且能夠造就有素養(yǎng)、有獨(dú)立思考和批判精神、有社會(huì)價(jià)值的人。化學(xué)是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是以前很多化學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生并不熟悉與生活密切相關(guān)的化學(xué)應(yīng)用，例如每個(gè)家庭日常生活都會(huì)用到的洗滌劑和化妝品，主要成分其實(shí)都是表面活性劑，2020年全球表面活性劑產(chǎn)量將達(dá)到2280萬t，年均增長(zhǎng)率近6%。我們開出了對(duì)洗滌劑和化妝品進(jìn)行配方并優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也對(duì)日化產(chǎn)品的應(yīng)用和發(fā)展有了深入了解，建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相符合的環(huán)保意識(shí)、成本意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。發(fā)達(dá)國家大學(xué)很注重讓本科生參與科學(xué)研究工作，以美國普林斯頓大學(xué)為例，理工科學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就有教授和幾名同學(xué)的小范圍專題研討，本科生需要在畢業(yè)前能完成一篇文章或一個(gè)研究課題，并要獨(dú)立完成畢業(yè)論文。因此，我們利用綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的特點(diǎn)，篩選了部分優(yōu)秀教師的科研成果改編成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。引導(dǎo)學(xué)生了解項(xiàng)目相應(yīng)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和最新技術(shù)，從化學(xué)專業(yè)技術(shù)視角來對(duì)待科學(xué)技術(shù)問題，鍛煉查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立思考和結(jié)果評(píng)估的能力，以鍛煉學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)、整合知識(shí)、解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)研究導(dǎo)向型學(xué)習(xí)和開發(fā)潛能的目的。

三、教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中起統(tǒng)領(lǐng)和評(píng)判的作用

教師安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該自主完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)其獲取的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行判斷、分析。在實(shí)驗(yàn)中所遇到的疑點(diǎn)和問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自規(guī)劃實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師的首要任務(wù)是檢查學(xué)生們的設(shè)計(jì)路線，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作和安全問題防范，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查和評(píng)判。