當(dāng)代教學(xué)文獻(xiàn)的應(yīng)用詮釋

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本文作者：何海釗工作單位：廣西工學(xué)院圖書館

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)的需要社會(huì)需要大學(xué)生具備必要的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。無論是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還是提高他們的創(chuàng)造能力，都需要他們?cè)谖墨I(xiàn)查找與利用過程中提高自身的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。專利文獻(xiàn)作為一種重要的文獻(xiàn)類型，具有其它類型文獻(xiàn)都不具備的新穎性與實(shí)用性兩個(gè)特點(diǎn)。世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織的統(tǒng)計(jì)表明．世界上每年發(fā)明創(chuàng)造成果的90％-95％可以在專利文獻(xiàn)中查到，而且許多發(fā)明成果僅通過專利文獻(xiàn)公開，并不見諸于其他科技文獻(xiàn)。英國德溫特信息公司認(rèn)為有70%～90%的專利文獻(xiàn)未在其他刊物上發(fā)表，歐洲專利局則認(rèn)為這個(gè)比例為80%。[3]專利申請(qǐng)說明書中要求對(duì)發(fā)明創(chuàng)造做出清楚、完整的說明，并且這種說明以所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員能夠?qū)崿F(xiàn)為準(zhǔn)。另外，專利文獻(xiàn)不僅詳細(xì)說明本發(fā)明的內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)對(duì)該技術(shù)領(lǐng)域的已知技術(shù)作簡要介紹。還有些國家在出版專利文獻(xiàn)時(shí)附帶檢索報(bào)告或在文獻(xiàn)的首頁上著錄檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)[2]。因此，專利文獻(xiàn)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，提供了一個(gè)對(duì)特定技術(shù)的發(fā)展過程進(jìn)行探索的獨(dú)特視角。只通過學(xué)習(xí)專利文獻(xiàn)及相關(guān)內(nèi)容，大學(xué)生們就能夠?qū)δ骋患夹g(shù)領(lǐng)域的發(fā)展歷史及最新進(jìn)展、實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方案在較短時(shí)間內(nèi)有較大范圍的了解。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展和人才培養(yǎng)的改革，應(yīng)在專利文獻(xiàn)利用問題的教學(xué)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)理論與方式、教學(xué)手段等多方面進(jìn)行拓展。專利文獻(xiàn)利用問題的教學(xué)目標(biāo)圍繞專利文獻(xiàn)利用問題的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該分為兩部分：第一部分為專利文獻(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，包括專利文獻(xiàn)信息源、其獲得途徑、檢索方法與形式、檢索語言、專利文獻(xiàn)分類體系、專利文獻(xiàn)特點(diǎn)等方面的知識(shí)。第二部分為專利文獻(xiàn)能力目標(biāo)，包括專利文獻(xiàn)的搜集歸納分析、專題專利文獻(xiàn)的應(yīng)用與解決方案、專利分析預(yù)警咨詢報(bào)告等方面的能力。教學(xué)專利文獻(xiàn)利用問題的內(nèi)容與體系為了增強(qiáng)大學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，尤其是針對(duì)性提高各種專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)際技術(shù)動(dòng)手能力，專利文獻(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容須分專業(yè)對(duì)待。工科類技術(shù)應(yīng)用為主的專業(yè)應(yīng)該將專利文獻(xiàn)檢索與利用做為核心教學(xué)內(nèi)容，文科類與理論研究類專業(yè)可將此內(nèi)容作為教學(xué)拓展內(nèi)容。核心教學(xué)內(nèi)容中以培養(yǎng)學(xué)生有效獲取和利用專利信息為主，例如使大學(xué)生能夠熟練掌握專利文獻(xiàn)檢索的方法和技巧，靈活使用專利數(shù)據(jù)庫與系統(tǒng)，有效獲取專利說明書，綜合利用以專利文獻(xiàn)為核心的同一專題各類信息資源等。拓展內(nèi)容應(yīng)用則為幫助促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和信息道德，增加學(xué)生的信息知識(shí)面，如專利文獻(xiàn)的定義與用途、專利說明書格式、專利的相關(guān)法律知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容。各年級(jí)大學(xué)生對(duì)專利文獻(xiàn)需求內(nèi)容和層次不同，專利文獻(xiàn)利用問題的教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象需求層次的不同，分階段、多層次、立體式進(jìn)行設(shè)計(jì)關(guān)于專利文獻(xiàn)及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。例如面向低年級(jí)學(xué)生介紹專利文獻(xiàn)的特點(diǎn)、各種專利文獻(xiàn)源、專利法律狀態(tài)等基礎(chǔ)內(nèi)容；為中年級(jí)學(xué)生開設(shè)如何獲取與本專業(yè)相關(guān)的專利說明書、專利文獻(xiàn)的檢索方法等相關(guān)內(nèi)容；為高年級(jí)學(xué)生開設(shè)專利申請(qǐng)、專利查新等相關(guān)內(nèi)容；為研究生開設(shè)侵權(quán)與技術(shù)引進(jìn)檢索、專利歸納與分析、同族專利檢索等相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)專利文獻(xiàn)利用問題的理論與方式現(xiàn)代教育學(xué)的各種理論都有其閃光點(diǎn)，將其應(yīng)用到專利文獻(xiàn)及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中都很有價(jià)值。例如：（1）建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境，將“情境”“、協(xié)作”“、會(huì)話”“、意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大因素。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的多少取決于其根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力[5]。（2）認(rèn)知主義理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)積極的信息加工者，他積極做出選擇、注意等反應(yīng)，積極組織已經(jīng)掌握的信息來實(shí)現(xiàn)信息的學(xué)習(xí),學(xué)生先前的知識(shí)極大程度地決定了學(xué)習(xí)效果，所以教學(xué)不是知識(shí)的“傳遞”,而是學(xué)生主動(dòng)的“獲得”[6]。（3）人本主義理論提出“以學(xué)生為中心”，教師退居二位，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，讓課程內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)的決策與評(píng)價(jià)都讓學(xué)生在教師的幫助下自主確定，這樣讓學(xué)生成為學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何適應(yīng)變化的人，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造性、具有建設(shè)性和信任感、具有獨(dú)立自主性[7]。（4）研究性學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種研究性學(xué)習(xí)過程具有開放性、主動(dòng)性、問題性、綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性、過程性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)[8]。應(yīng)用某種教學(xué)理論講授專利文獻(xiàn)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、年級(jí)、專利文獻(xiàn)的特點(diǎn)、該專業(yè)的專利文獻(xiàn)應(yīng)用范疇綜合考慮，有的放矢，既能完善教學(xué)理論，又能更好地指導(dǎo)專利文獻(xiàn)教學(xué)過程中的實(shí)踐。專利文獻(xiàn)的教學(xué)方式一般有課堂教學(xué)、專題講座、與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合、嵌入學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)、與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合等多種方式。利用專利文獻(xiàn)的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、舉一反三法、互動(dòng)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法等多種方法。可以按照學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、研究性、創(chuàng)造性為目的選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。教學(xué)專利文獻(xiàn)利用問題的手段通過各種多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)、教學(xué)模擬與游戲、操作與練習(xí)、教學(xué)測(cè)試與咨詢、問題求解、合作學(xué)習(xí)、虛擬教室等多種教學(xué)專利文獻(xiàn)的手段。常用的手段有課堂演示型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、過程模擬型、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型、資料工具型等多種[9]。如組織專利文獻(xiàn)講座時(shí)常采用PowerPoint、Authorware等軟件做多媒體課件，配合老師的講解，闡述說明專利文獻(xiàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如講述專利文獻(xiàn)的概念、檢索方法與技術(shù)時(shí)，常采有VisualBasic、VisualC++、Power－Builder等各種應(yīng)用程序開發(fā)語言實(shí)現(xiàn)一個(gè)可自主訓(xùn)練復(fù)習(xí)的多媒體系統(tǒng)。如利用中國科學(xué)技術(shù)信息研究所與北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司合作研發(fā)的科技創(chuàng)新輔助決策支持系統(tǒng)（STADS），它可以作為一個(gè)分析利用專利文獻(xiàn)的教學(xué)工具，讓學(xué)生模擬與感知收集與分析專利文獻(xiàn)的過程。

“絕知此事須躬行”。教學(xué)專利文獻(xiàn)的利用問題，是一個(gè)才剛興起的工作，還需要長期在實(shí)踐中綜合上述理論進(jìn)行探索。