校園機械制圖教學的訓練

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本文作者：夏林工作單位：湖北省恩施州交通技工學校

第一，讓學生積累豐富的形象素材和抽象素材。理性認識是建立在感性認識的基礎上的。形象并不是頭腦中憑空臆造出來的，它根源于現實的物質世界，離開了對物質世界的感性認識，形象思維便成為無源之水。因此，應當重視向學生呈現豐富的感性材料。如基本幾何體是組成機械零件結構的基本單元，屬于形象思維的素材；點、線、面及其空間位置關系，是視圖的基本要素，屬于抽象思維素材。利用教學模型使學生盡可能多地積累這兩方面的素材，是培養和訓練思維能力的基礎。第二，提高學生的思維概括能力。概括是知識領會過程中對感性知識進行分析、綜合，逐步形成理性認識的過程。提高思維的概括能力就是提高揭示所學知識本質特征并概括為概念或形象的能力。如三視圖中，主視圖、俯視圖、左視圖之間“長對正、高平齊、寬相等”的對應關系，就是對投影線面的規律性概括，在此基礎上，可以訓練學生進一步找到右視圖、仰視圖與基本視圖之間的聯系。概括能力的提高不可能一蹴而就，是在思維能力訓練過程中逐步強化的。第三，努力豐富學生的想象力。想象是人腦對已有表象進行加工改造、創造新形象的思維過程。教學中應鼓勵學生大膽將已有知識信息進行改造重組并作恰當的推測估計，有利于豐富想象力。在訓練中將已知條件進行必要的改造重組，以豐富的想象力為基礎運用形象思維進行判斷推理得出結果，有利于豐富學生的想象能力。如機械制圖課的習題，可以通過修改已知三視圖的點、線、面，讓學生去想象視圖修改以后其對應的實體結構的變化，并畫出軸測圖。

機械制圖教學中思維能力訓練實踐

1.這一部分是機械制圖的重點內容，同時也是教學難點。學生在學習這一部分的內容時，其思維發展正處在形象思維占主導地位的時期，根據課程內容和學生的思維發展規律，在教學中應主要采用形象比喻的教學方法，引導學生把抽象的點、線、面投影轉換為具體而又直觀的投影模型。例如：從兩點的三面投影圖來判斷兩點之間的空間位置關系，可以讓學生用硬紙板制作一個三面投影體系模型，將三面投影圖與投影模型進行對比，定出兩點間的空間位置，學生通過自己的思維判斷，加上老師的引導歸納，使其思維判斷從現實空間得到證實。2.幾何體投影知識教學中的思維訓練幾何體投影知識教學中的思維訓練，應當遵循從簡單到復雜的規律，即從基本幾何體到組合體分段進行訓練。兩個階段中，學生的思維訓練需要在老師的引導下，從實物到平面視圖（從形象到抽象），再從平面視圖回到實物（從抽象回到形象），使學生的空間思維能力在這種反復的轉換變化中得到有效的訓練。在此過程中，利用大量的實物模型來積累學生的抽象素材（即各種基本幾何體在三維投影體系中處于不同的空間位置時，其投影三視圖的對應關系的變化）也是非常重要的，在組合體投影教學中對教學效果影響很大。組合體投影知識教學是以基本幾何體投影知識為基礎，因此，對組合體的合理分解、切割——即形體分析，在教學中很重要。如果學生只是對著組合體模型畫其視圖而不進行形體分析，效果就不理想。3.識讀零件圖教學中的思維訓練讀懂圖樣是機械制圖課程的最終目的。讀懂零件圖的關鍵是理解零件的結構和形狀，也是重點和難點。因此，組合體投影的思維訓練方法仍適用于識讀零件圖。在讀圖時應聯系零件的工作位置、用途以及它和其他零部件的相對位置關系綜合思考，較為復雜的零件圖還可以借助繪制軸測草圖來幫助想象，可以繪出整個零件的立體草圖，也可以只繪出一部分形體。另外，標題欄、技術要求、尺寸標注、零件視圖是組成零件視圖的四大部分，它們相互關聯，分析、想象零件結構時必須將這些內容結合起來。零件圖視圖分析的順序一般是先整體后局部、先主體結構再次要結構、先主視圖再其他視圖，按投影關系分析零件圖中各視圖的配置和相互間對應關系，運用形體分析法和線面分析法去理解零件各部分的結構，想象零件的結構形狀。在課堂教學中，應注意引導學生的思維方式，使學生按照正確的步驟，綜合運用已學過的知識和已具有的空間思維能力去解決問題，老師要通過設計一系列的問題有目的、有層次地啟動學生的思維，使學生的思維程序按照教師預先構思好的框架線路運行，方能取得良好的思維訓練效果。

教學中的其他思維問題

1.思維惰性有些學生自主學習能力較差，對自己缺乏信心，總是被動接受知識，思維始終處于抑制狀態，容易產生思維惰性。為了使學生積極參與到教學活動中，教師應注重幫助學生克服的心理障礙，使其樹立成功意識，有意識地鼓勵他們積極思維，使學生敢想、敢講。在討論問題時，教師應激發學生的思維潛能，鼓勵他們大膽表達自己的思考，只要發現學生的想法有一定的正確性，就要有意識地表揚并鼓勵其繼續思考。經過這樣的訓練，學生樹立了自信心，就會積極參與到教學活動中，自主學習的能力會逐步增強，思維能力也能得到提高。2.培養嚴謹、細致的思維習慣嚴謹、細致的思維習慣是一個工程技術人員應具備的基本素質，要讓學生深刻地認識到作為未來的工程技術人員養成細致、嚴謹的作圖習慣的重要性。教師在機械制圖課程教學中應對學生進行養成教育，使他們在分析、解決問題的過程中養成嚴謹、細致的思維習慣，滲透“至詳至悉，毫發不爽”的圖學理念及圖學精神。總之，教師不能將機械制圖教學視為簡單的知識傳授和技能訓練。事實上，如果思維訓練沒有成效，做再多習題也是徒勞。教學過程中，每一章節都要圍繞思維能力的培養、強化與訓練這個中心任務來組織素材，輔之以科學的教學方法，困難就會迎刃而解。