綜合材料課程教學探討

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一、目前綜合材料課程教學中存在的問題

1.混淆立體構成和綜合材料構成的概念

材料構成了形體空間，決定了形體空間的色彩、肌理和形態，對材料的加工滿足了人們的審美視覺要求。包豪斯時代對立體構成是極其重視的，在一定程度上對現代主義的設計理念產生了影響。而在現代藝術運動的觀念和變革過程中綜合材料的出現發揮了重要作用，使傳統的美學審美標準發生了翻天覆地的變化，但也導致了在開展綜合材料課程教學時，部分學生難以區分立體構成和綜合材料的定義，進而使學生在操作課程設計方案時顯得保守。筆者認為，立體構成是通過對各類材質的排列達到一定的視覺效果，而綜合材料是藝術家通過對各類趣味材料的應用，展現自己的審美理念。另外，綜合材料對“非理”之美是十分注重的，追求視覺上的反抗和沖突，強調人與環境、材料的融合與交流，對人們精神文化生活中的“荒唐”和“匱乏”進行深刻解釋。

2.綜合材料課程設置上的困惑

綜合材料課程教學作為創新型課程，主要鍛煉學生利用日常生活中的物質材料創設視覺空間，提升學生的創新思維能力。綜合材料教學的開展涉及藝術發展學、視覺藝術學和物質材料學，加之綜合材料教學自身發展性和動態性的特點，對綜合材料教學的設置構成造成困惑，主要表現為以下幾方面：其一，教學大綱的條例性和規范性對綜合材料教學的作業設計產生不利影響，如學生在課程設計的過程中受到觀念和表現方法的局限性的影響。同時，學生難以擁有廣闊的創作空間，無法產生多樣化的風格。其二，綜合材料教學的動態發展性與教師教學的矛盾產生不利影響，這是因為在長期的教學中教師難免會融入個人思維方式，對學生的視覺和知覺的敏捷性造成不利影響，使學生在進行課程設計時往往保守、程式化和缺乏創新精神。

二、綜合材料課程教學的內容分析

1.在布上材料上訓練

以油畫材料為主的西方繪畫材料構成了布上材料，將油畫材料視為綜合材料是為了將其藝術領域所屬的范圍進行不斷擴大和延伸。在綜合材料教學中布上材料采用的多樣化是自主行為的表現，是進行精神傳達和觀念推廣的重要方式，如對畫布、油畫色、媒介物質的運用，以及對筆、刀、粉和膠的巧妙使用。為此，在進行布上材料訓練時可以采取如下步驟：第一，對各流派大師的作品進行學習和研究分析，區分彼此的特點和差異，如對現代主義、印象主義、寫實主義和當代藝術的學習；第二，從視覺和觸覺對畫布的材質進行感受，將畫布的材質與表現手法融合在一起。

2.在紙上材料上訓練

進行繪畫的紙品種類是多種多樣的，并且彼此之間存在明顯的差異，從視覺上給人們帶來不同的心理感受和精神感悟。在開展紙上材料訓練時，教師可以要求學生先對紙的材質和色彩進行了解，然后對表現方法進行學習和掌握，因而在綜合材料的紙上材料訓練過程中，要培養學生的個體思維意識對各種表現手法進行掌握，并通過不斷的訓練促進學生對材料的性能、質感進行再認識，實現在綜合材料的運用中展現個性化。

3.在板上材料上訓練

相比于布上材料和紙上材料，板上綜合材料涉及的因素更加廣泛，不僅包括各種石材，還包括各種金屬。同時，板上綜合材料是立體層面的，需要學生在學習過程中注意厚重感、空間感和視覺效果，不要單純局限于木板本身，還可以在平面成品、半立體板面和石板上展現創造意圖。另外，在綜合材料的板上材料訓練過程中，教師要鍛煉學生對多種材料的組合能力，創造出多層次的藝術形式，讓學生在綜合材料的學習中進行自由發揮和自由聯想。

三、結語

綜合材料教學的開展對美術專業學生的學習具有積極作用，但是綜合材料教學中偏重對理論知識的講解和教授，難以為學生提供大量的實踐機會。為此，教師在綜合材料教學中要最大限度地為學生提供實踐機會，培養學生的表現力和個性。

作者：藍惠媛工作單位：江門職業技術學院