非會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學探討

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摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，各個高校在制定人才培養(yǎng)目標時，開始注重學生綜合素質(zhì)的不斷提升，非會計專業(yè)財務(wù)管理教學工作和會計專業(yè)教學之間存在一定的差異，但是，在實際教學過程中，受到相關(guān)因素的影響，其教學方法、教材建設(shè)、教學內(nèi)容上面選擇的依然是會計專業(yè)的教學模式，這就在一定程度上影響了教學工作的順利進行。本文主要對我國現(xiàn)階段非會計專業(yè)財務(wù)課程教學現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了教學模式構(gòu)建的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；財務(wù)管理；教學模式；構(gòu)建措施

為了能夠保證非會計專業(yè)學生的財務(wù)管理相關(guān)知識和素質(zhì)達到教育教學工作的目標要求，很多高校在“創(chuàng)新性、高素質(zhì)、寬口徑”教學方針的指引下都對其開設(shè)了財務(wù)管理有關(guān)課程教學活動。[1]

一、非會計專業(yè)財務(wù)管理教學活動中存在的問題

（一）教學內(nèi)容選擇不夠科學

非會計專業(yè)財務(wù)管理工作實際教學活動中沒有設(shè)置相應(yīng)的教學目標，所安排的教學內(nèi)容還有待調(diào)整和完善。我國現(xiàn)階段非會計專業(yè)財務(wù)管理教學內(nèi)容、課時量、教學方法和會計專業(yè)較為相似，所用的大都是相同的教材，但是，因為二者的學習基礎(chǔ)存在顯著的差異，非會計專業(yè)的學生大都只學習過基礎(chǔ)會計知識，從而導致他們在日常學習活動中存在一定的難度，長期發(fā)展下去必然會丟失學習積極性、主動性。

（二）教材選擇不夠合理

非會計專業(yè)財務(wù)管理選擇的教材和會計專業(yè)的相同，但是，這類教材并不適合非會計專業(yè)學生學習使用，由于他們在前期缺乏管理會計、成本會計以及稅法等相關(guān)內(nèi)容的鋪墊，自身財會基礎(chǔ)相對薄弱。[2]而會計專業(yè)學生所用的教材一般都是根據(jù)自我專業(yè)需求、學生未來工作要求來加以編寫，與本專業(yè)其他教材之間都或多或少的存在相應(yīng)的聯(lián)系，課程內(nèi)容能夠達到前呼后應(yīng)的要求，部分交叉內(nèi)容會通過其他課程進行講解。

（三）教學方法的選擇不夠科學

第一，網(wǎng)絡(luò)輔助課程以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)沒有在教學活動中發(fā)揮出相應(yīng)的作用，我國現(xiàn)階段非會計專業(yè)財務(wù)管理選擇的依然是教師講授的模式，即使增添了網(wǎng)絡(luò)輔助課程、網(wǎng)絡(luò)課程等教學版塊，但是，其難以發(fā)揮出相應(yīng)的功效。師生互動平臺無法得到全面的運用，學生提出的訴求難以得到回應(yīng)，從而導致他們丟失交流和學習的興趣。第二，選擇的案例教學效果不夠顯著，會計專業(yè)財務(wù)管理教學活動中選擇案例教學法的主要目的就是為了能夠讓學生在真實案例教學的引導下，能夠通過財務(wù)管理事例更好地將自我置身在決策的地位，并讓他們做出科學有效的財務(wù)決策。這種教學目標的設(shè)定并不適合非會計專業(yè)學生財務(wù)管理的學習，部分教師在教學過程中難以對二者進行區(qū)分，從而導致案例教學效果受到影響。

二、非會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學模式的構(gòu)建措施

（一）結(jié)合專業(yè)需求來組織教學內(nèi)容

在非會計專業(yè)財務(wù)管理教學活動中，教師要能夠針對不同專業(yè)的學生選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容，例如在授課過程中，教師可以結(jié)合學生的實際狀況對課程標準難度進行調(diào)節(jié)，非會計專業(yè)學生大都為企業(yè)管理、市場營銷以及工商管理等專業(yè)，他們對財務(wù)管理知識的運用大都是通過解決一些非財務(wù)問題。[3]

（二）做好教學內(nèi)容設(shè)置工作

首先，財務(wù)管理基本理論授課過程中要能夠重點講解財務(wù)管理環(huán)境、目標以及概念，并在實際授課過程中把財務(wù)管理的目標和市場營銷的目標能夠結(jié)合在一起；其次，重點對資金時間價值、收益及風險均衡結(jié)合在一起，這類內(nèi)容作為課程教學的基礎(chǔ)所在，需要能夠講透、講細，并結(jié)合營銷相關(guān)案例來加以分析；最后，在對運營資金相關(guān)內(nèi)容進行講解時，要能夠緊密聯(lián)系市場營銷相關(guān)知識，不斷激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（三）結(jié)合專業(yè)特點進行教學方法選擇

第一，教師要能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺來引導學生進行自主學習，并對財務(wù)活動中存在的問題進行分析，讓他們在自主學習中掌握更多的理財理念和思想，提升自我分析和管理能力。[4]還要鼓勵學生面對各種問題時，要能夠通過網(wǎng)絡(luò)輔助課程和網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行交流，安排有經(jīng)驗的教師在網(wǎng)上解答其存在的各種疑問。第二，做好案例選擇，并且保證這種選擇能夠和專業(yè)特點相符合。根據(jù)學生專業(yè)特征來融合財務(wù)管理和本專業(yè)關(guān)系的共同點，并做好案例選擇，保證他們能夠通過不同的案例學習提升自我解決現(xiàn)實問題的能力。

高校非會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學模式的選擇和構(gòu)建要能夠以培養(yǎng)學生利用財務(wù)管理相關(guān)知識解決現(xiàn)實問題的能力。教師要能夠從根本上區(qū)分非會計專業(yè)的會計專業(yè)財務(wù)管理教學之間存在的差異，并選擇積極有效的方式來做好教學方法選擇、教學目標設(shè)定、教學框架構(gòu)建等工作，從而保證在完成基礎(chǔ)性教學任務(wù)的基礎(chǔ)之上，提升學生的綜合素質(zhì)，保證高校教育教學工作的順利進行。

作者:陳粵湘 單位:湖南省經(jīng)濟貿(mào)易高級技工學校

參考文獻：

[1]劉秀琴，徐亞明.高職會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學改革探索與實踐[J].商業(yè)會計，2012，（01）：123-124.

[2]張春宇.非會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學改革研究[J].商場現(xiàn)代化，2012，（25）：133-134.

[3]尹汶莉.對非會計專業(yè)財務(wù)管理教學的探討[J].經(jīng)濟研究導刊，2012，（34）：273-274.

[4]李辰穎，張衛(wèi)民.非會計專業(yè)“會計學”課程教學模式的探討———以會計信息的理解和分析為導向[J].中國林業(yè)教育，2014，（04）：73-76.