數控加工課程教學分析

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摘要：合作學習是目前比較流行的新型教學方法，在教學的過程中，通過學生之間的相互合作，促進學生對于課程的興趣以及對教學內容的進一步探究，具有較好的教學效果，在現代化教學的過程中具有極大的推廣意義。在合作學習的過程中，教師更多的扮演的是一種領路者的角色，合作學習以學生為中心對教學內容進行展開，教學的主體內容由學生通過相互合作來完成，不但起到了活躍課堂氣氛的效果，還能夠使得教學內容對于學生更加深刻，具有十分積極的意義。數控加工作為一門實踐性較強的課程，課程內容更加適合學生去合作學習來完成，本文探究了合作學習在數控加工課程教學中的應用效果。

關鍵詞：數控加工；合作學習；課程教學

數控加工作為中職院校一門綜合性課程，其課程主體內容涉及到計算機科學、機械制圖、材料科學等，在教學過程中難度較大，學生單純的聽從教師的講解很難收獲到有價值的東西，而合作學習作為一種靈活性較強的教學方法，能夠充分的激發學生的學習熱情，在數控加工課程中應用能夠發揮較強的效果。在數控加工教學過程中采取合作學習的策略，要從教學方法入手，靈活的調整合作學習的方向，在實訓操作、設備操作的學習上，要最大程度的貫徹合作學習的優點，使得學生們能夠充分掌握數控加工的技能。本文分析了合作學習的優點以及在數控加工課程中的應用。

1合作學習在數控加工課程中的應用

1.1任務驅動型教學方法。在數控加工課程中采用合作學習的方法，再結合任務驅動型教學方法，能夠達到最佳的效果。比如在一個機械加工的教學過程中，教師將機械加工的過程中分為幾個主體模塊，讓學生們自由組成學習小組，為每一個小組分配一個零件的加工探究任務。教師在學生開始合作學習完成任務之前，講解零件加工的基礎方法并規范加工操作，然后學生開始完成任務，每個小組之間的任務不一樣，還能夠形成一種競爭的效果，學生在小組中為了完成任務，就必須去說出自己的想法，然后集思廣益，去探究一種最為合適的方法，大家各抒己見，經過初步的探討后去進行實際的加工，加工過程中需要操縱機械的話，小組內又可以分配成員去操控或是監督操作機械的過程，通過合作來完成零件的加工。任務完成之后，教師可以對學生的完成情況進行評價，指出不足之處并表揚其優點，讓學生得到成功的喜悅同時能夠充分提高了自己的知識。1.2合作學習運用時機的把握。在數控加工的教學過程中采用合作學習的方法，并不是全過程去采用，教師必須負責基礎知識的傳授，保證基本技能的正確性，在學習進一步的數控加工技巧的過程中，應該靈活的采用合作學習的教學方法。當學生學習的過程中碰到難題時，學生會產生許多的想法，對于自己的知識技能掌握情況有信心但卻難以得到想要的結果，這個時候學生就會產生強烈的溝通想法，會渴望與他人交流思想，這個時候采用合作學習，有利于新的想法的產生并解決學習過程中的困惑。當學生對于一個問題發生分歧時，采用合作學習的方法也十分適合，學生對于問題分歧，能夠成為他們去探究、去學習的一種動力，學習小組之間為了證明自己的想法正確，會盡力去思考，在這種思想交流、碰撞的過程中，能夠使得學生對于知識掌握更加深刻，同時思維能力能夠得到提升。1.3同伴輔導法。同伴輔導法，是合作學習中一個很靈活的方式，兩個人為小組的合作學習，往往具有很高的效率。在操作機械的過程中可以采用的同伴輔導法，由于數控加工有些機械的操作需要掌握一定的技巧，但是這個技巧的掌握卻比較困難，有些學生能夠一下子掌握，但有些學生卻很難去把握住，這個時候采用同伴輔導法，讓已經掌握的同學去在一旁給予一定的指導，能夠使得學習效率得到很大的提高。

2數控加工中應用合作學習的意義

2.1培養合作精神。在現代化職業教育過程中，我們培養的學生不僅要求能夠掌握較高的專業技能水平，更多是要具備較強的個人綜合素質，而合作精神的培養，是現代化人才的一個優秀品質。在數控加工教學過程中應用合作學習，同學們可以在教學過程中幾個人分為一個小組，面對數控加工的理論問題和操作問題，學生們可以自由分工，分別進行分析，當碰到困難時，學生們又可以齊心協力去共同的解決。例如在零件圖紙分析的教學過程中，我們通常會使用到工藝卡、刀具卡，這時候進行小組分工，由小組長帶領下，對于一個零件圖紙進行分析，學生們可以各抒己見，給出各自的評估方案，然后統一開始對每個方案進行評價，當碰到零件圖紙分析中較為復雜的部分，教師可以在這時候進行基礎的講解，讓學生通過進一步的探究得到更深的知識。通過合作學習，學生可以在合作的過程中完成對于知識的掌握，相較于傳統課程還能夠更加的輕松愉快，同時學生的合作能力得到了極大的提升，在碰到困難的時候能夠想到利用集體的智慧去解決問題，這就使得學生的合作精神得到了充分的提高。2.2提高交往能力。在當前社會發展下，對于個人綜合素質的要求越來越高，往往成功的人就具有較高的社會交往能力，在中職教育的過程中，必須重視對于學生社交能力的培養，而合作學習是培養社交能力的一個很好的途徑。在數控加工的課程中應用合作學習的模式，學生首先就要進行分組，在分組的過程中就能夠促進學生們主動去與他人交流，當進行小組合作學習后，學生又可以通過解決數控加工的重難點問題進行進一步交流，彼此之間互相學習，長此以往，不但能夠使得團隊之間的合作精神得到提高，還能夠相互理解、相互尊重，使得的學生的社交能力得到顯著的提升。2.3增強創新精神。創新能力，是現代化人才培養中最為重要是一個品質，在這個大眾創業、萬眾創新的時代背景下，在教育的過程中培養學生的創新能力是極為有必要的。在數控加工中采用合作學習的方法，學生們在學習數控加工知識的過程中成為了探究知識的主體，教師只發揮解惑的作用，在學習過程中，教師教授學生比較基礎的知識并告訴學生探究的大體方向，學生通過合作學習，去探究數控加工的知識，通過合作學習探究到相關知識技能并加以掌握，在這個過程中學生真正的在學習中找到喜悅感，這種發現的感覺，是學生對于創新能力的進一步認識，讓學生在合作學習的過程中增強的創新的精神。合作學習的模式下，對于學習的內容沒有過于標準的答案，學生們在相互交流的過程中，可以去看看別人的想法與自己的區別，去完善自己的想法而且還能產生更多的想法，這就是創新能力的進一步提高。

3結論

數控加工的教學內容雖然較為復雜，但是如果能夠充分利用合作學習的教學方法，就能夠使得學生們在探究探索的過程中掌握知識，使得學生的合作精神、交往能力以及創新能力得到極大提高。在現代化職業教育過程中，合作學習的優勢是極大的，教師應該學會去更加靈活的應用。

作者:方志廣 單位:河南省民族中等專業學校

參考文獻

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