學生生理學課程教學論文6篇

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第一篇:研究型教學在植物生理學中的應用

摘要：為了提高學生學習的積極性，通過闡述植物生理學研究型教學的實施策略，探討了從理論教學到實驗教學如何在植物生理教學活動中開展研究型教學。研究型教學充分體現了理論與實踐的結合，讓學生在扎實掌握理論知識的基礎上，通過研究型實驗的鍛煉，培養科研能力，大大提高了學生的科研素養和創新能力。

關鍵詞：植物生理學；研究型教學；實施策略

學生是教學的主體，通過研究性教學的開展可以鍛煉學生的實踐動手能力，引導學生的創新思維，從而得以實現教育的價值。本研究將研究型教學引入傳統植物生理學課程教學中，突出了學生的主體地位，學生變被動為主動，學習積極性大大提高。從理論教學和實驗教學兩個方面談談研究型教學在植物生理學課程中的應用的體會。

1理論教學方法體現研究型理念

1．1啟發式教學的應用

課堂教學中，教師在講授知識點以前，首先提出幾個問題，讓學生帶著問題去聽課，以問題為主線來組織和調控課堂教學，使學生能積極思考，學習的主動性提高。另外，在堂課講授結束后，教師提出幾個既能反映本章基礎知識又能有所提升的問題，要求學生廣泛搜集文獻資料，找到問題的答案。例如：在學習了“植物的逆境生理”一章后，可以提出干旱會對植物生長產生什么影響及其影響機制是什么？可通過哪些措施來增強植物的抗旱性？讓學生查找相關資料，積極思考，找出答案，可以作為課后作業完成。教師應在向學生提問的同時，鼓勵學生組成討論小組，引導學生積極思考，達到舉一反三、靈活運用和鞏固理論知識的目的。

1．2“理論聯系實踐”

教學，激發學習興趣植物生理學是一門實踐性很強的學科，與人們日常生活非常貼近，為了使理論教學更生動具體，最直接的辦法是多結合生活實例說明問題，以激發學生的興趣，培養學生的主動性和積極性。生活中有很多現象可以用植物生理學理論來解釋。例如：蘋果削皮后為什么會變成褐色？制紅茶與制綠茶制作工藝為什么不同？秋天葉片為什么變黃或變紅？為什么含羞草會“害羞”？舞草會跳舞？教師可在每一堂課課前提出一個生活現象問題，如在講授“果實成熟時物質轉變”一課前，教師可提出問題“果實成熟時色香味如何變化？為什么？”，學生在課堂知識講授完成后回答問題，可以激發學生的學習興趣。課后，教師可以鼓勵學生聯想生活中可以用同一理論知識來解釋的現象。通過舉例使學生積極主動地去學習而不是被動接受知識。

2實驗教學體現研究型教學理念

植物生理學實驗項目應該包括基礎驗證性實驗、綜合設計性實驗和研究性實驗3種類型。以往的實驗教學項目單一，只有基礎驗證性實驗，本次實驗教學改革在傳統實驗項目的基礎上增加了綜合設計性實驗的比例，并且引入了研究性實驗。讓學生由易到難、由淺入深地進行訓練，讓學生不但熟練掌握單個生理指標的測定，而且學會獨立設計試驗、分析試驗結果，撰寫研究報告，讓學生的科研能力得到培養。

2．1基礎驗證性實驗

基礎驗證性實驗部分要求學生掌握植物生理學實驗教材中常用生理指標的測定方法。在每一實驗前要求學生寫出預習報告，教師在講解實驗原理與注意事項后，包括藥品的配制、操作、實驗數據的計算、結果分析等均有學生獨立完成。課后要求學生分組討論此實驗測定方法的優劣，并通過查閱相關資料，提出對本實驗的改進意見。

2．2綜合設計型實驗

培養學生的科學研究能力是高等教育的培養目標之一，植物生理學實驗中的綜合設計實驗是對學生進行科研訓練而設立的實驗類型。要求學生在理解植物生理學原理的基礎上，運用所掌握的理論、技能和實驗方法進行實驗設計。基礎驗證性實驗是學習單個生理指標測定方法，而綜合設計性實驗就是把各獨立的生理指標聯系起來放到一個實驗設計中。選擇現代植物生理學研究的熱點問題作為論題。選題可包括實驗方法的改進，如《植物光合色素含量測定方法比較》，或研究性設計實驗，如《植物光合色素含量測定方法比較》《干旱對植物光合參數和葉綠素含量的影響》《低溫對植物生長和生理的影響》《大豆抗旱品種鑒定》等。學生選題可以和教師的科研項目相結合，選擇教師課題的一個子課題，也可在查閱相關文獻的基礎上自主選題，學生在選好題目后獨立設計實驗方案，在教師審核了該設計方案的可行性后再開始實驗。實驗完成后要求學生獨立撰寫實驗報告，對實驗結果進行分析討論，結果與分析部分要求將實驗的結果用表和圖表達出來。在學生實驗報告完成后教師及時對實驗結果與寫作進行評價。

2．3研究型實驗

科學研究是在已有知識的基礎上去探索和總結新的知識，科學研究是“源”，教學則是“流”，科學研究總是走在教學的前頭［1］。教師要努力提高科研能力，要及時把科研成果反映到教學中來，以科研帶教學［2］。培養學生的科研能力，研究性實驗的開設無疑是個很好的舉措［3］。通過幾年的教學實踐，采用了研究型實驗設計教學法，取得了較理想的教學效果。這里以“鹽脅迫對水稻幼苗生長的影響及其生理機制研究”為題進行研究型實驗設計。

3結論

與前人的研究相比，本次實驗教學設計有兩個優點：（1）要求學生將能觀察到的植物形態的改變與植物內部生理變化聯系起來，避免了前人只單獨對生理指標的測定分析［4－5］，可培養學生對科學研究的探索精神；（2）本實驗在查閱大量文獻的基礎上，結合本人研究工作的實際，充分體現了研究型實驗教學設計的特點。研究型教學充分體現了理論與實踐的結合，讓學生在扎實掌握理論知識的基礎上，通過研究型實驗的鍛煉，培養科研能力，大大提高科研素養和創新能力。為其進入研究生階段的學習和從事相關科研工作奠定了堅實的基礎。

作者:徐芬芬 趙靜 單位:江西上饒師范學院

參考文獻：

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［4］張秀玲．植物生理學實驗教學中研究型綜合設計性實驗的探究［J］．實驗室科學，2009（4）：88－89，93．

［5］陳洪國，謝代寒，范付華．研究型植物生理學綜合實驗設計—水分脅迫對植物水分、光合作用及呼吸作用的影響［J］．咸寧學院學報，2007，27（3）：106－107．

第二篇:運動生理學課程建設的實踐與思考

摘要：結合華南師范大學《運動生理學》12年國家精品課程建設的實踐經驗與建設成果，在教學團隊、教材、教學方法、教學手段和教學管理以及實驗室管理建設、精品資源共享課升級、促進學生知識技能轉化等方面進行探析，提出教學改革必須要順應時展，抓住機遇，堅持以生為本、改革創新，持續更新優質的教學資源、拓展教學資源的傳播途徑，加強有效的評價及信息反饋機制建設，實現優質教學資源全民共享，才能保持精品課程現有的建設成果并持續發展，創建一流的精品課程。

關鍵詞：學校體育；運動生理學；精品課程；華南師范大學

2003年，教育部啟動高校精品課程建設，要求建設具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理”等特點的示范性課程[1]。《運動生理學》是為競技運動訓練和提高人類的健康水平服務的基礎學科，是高等院校體育專業的基礎課程。如何適應時展和市場需求，以“五個一流”為建設目標，擴大該課程的影響力是一個值得思考的問題。華南師范大學《運動生理學》課程于2004年進入國家精品課程建設后，堅持“以生為本，服務第一”的理念，以課堂理論教學為基礎，大力發展教學資源網絡，經過12年的持續建設與實踐，課程在教學團隊、教材、教學方法、教學手段、教學管理、實驗室建設、精品資源共享課升級、促進學生知識技能轉化等多方面成果顯著，起到示范和輻射作用。本研究結合該課程多年的實踐經驗與建設成果的總結，對如何建設一流的精品課程進行探析。

1以“五個一流”為建設目標，全面進行《運動生理學》精品課程建設

1.1建設高素質的教學團隊，保證教學質量一支愛崗敬業、結構合理、學術水平高、經驗豐富、教學水平高、教學效果好、比較穩定的教師隊伍是精品課程建設的重要保障[2]。在多年的教學、科研、管理、教材建設和指導研究生的各項實踐中，意識到教學團隊應該具備比較完整的知識體系、知識結構，具有扎實的專業功底，并且形成自己的研究特色與專業優勢，教學與科研互相轉化。經過12年的建設，構建了一支老中青相結合的高學歷、高職稱、高素質且職稱結構、年齡結構、知識結構合理的教學團隊。目前，教學團隊共10人，其中教授4人，副教授2人，高級實驗師3人，實驗師1人；博士研究生導師4人，碩士研究生導師2人。課程主講教師已經基本實現了全員博士化，實驗技術人員也已實現了以博士和高級實驗師為主體，實驗技術人員中博士1人，博士研究生2人；高級實驗師3人。

1.2建設精品教材，構筑多層次的課程群，擴大輻射面教材是教學活動的基本要素之一，是體現教學內容、教學方法的知識載體。優質的教材是精品課程建設的重要元素。教材如能做到教師能教、學生能懂、讀者能用，有理論、有實踐、有突破，教材的質量就會大大提高一步[3]。經過多年的歷史積淀和發展，華南師范大學作為主編單位，連續主編了“九五”“十五”“十一五”和“十二五”國家級規劃教材《運動生理學》(本科)[4]。其中“九五”《運動生理學》教材獲教育部“優秀教材一等獎”，“十五”教材《運動生理學》被列入教育部高校百門精品教材A類，“十一五”教材《運動生理學》被評為教育部精品教材，在全國產生了非常重要的學術影響。教材和培養對象的“單一”難以發揮課程的示范與輻射作用。經過12年的課程建設，以《運動生理學》課程為基礎，構筑了多層次的運動生理學課程群，包括全校的多門公選課課程《健康教育與健康促進》《營養與健康》《健康體力科學講座》《體育鍛煉與養生學講座》等；運動人體科學專業研究生課程，包括《高級運動生理學——理論與應用》《運動生理學導論》《運動人體科學研究進展》；中小學以及職業技術學校課程《體育與健康》。《運動生理學》精品課程主要服務于體育專業本科教育，通過課程群建設，輻射面逐步擴大到非體育專業本科，向上拓展至研究生，向下延伸至中、小學以及高職學生，通過學習掌握身體運動的生理學基礎，提升體育專業本科生理論、素質和能力，同時促進增強各類學生增強體質健康的自覺性和科學性。

1.3完善實驗教學體系，改革創新實驗教學手段《運動生理學》屬于實驗學科，是應用性、適用性很強的實驗課程。經過多年探索和嘗試，本著“以生為本、服務第一”的實驗教學理念，構建和完善了“基礎型實驗—綜合、設計型實驗—創新探索型實驗”相結合的實驗教學體系，構建了“理論學習—實驗實踐—社會實踐”相結合的體育人才培養范式。目前，《運動生理學》課程開設了9個基礎性實驗，3個綜合設計性實驗，3個創新探索性實驗。在基礎型實驗環節，以教師為主體，基礎實驗項目嚴格按照課程教學大綱要求選擇，學生進行驗證性實驗；在綜合設計型實驗環節，學生在教師指導下部分自主選擇實驗項目和設計實驗方案；在創新探索型實驗環節，完全由學生根據自己的興趣自主選題，并在導師指導下獨立完成實驗設計、實驗過程和撰寫論文等全部過程，從啟發式教學為主轉向以培養與提高學生綜合能力、創新能力相適應的教學方法為主。通過這種實驗教學體系和人才培養范式，加強了學生的自主選擇和主觀能動性，啟發了學生科學思維和創新意識。必須發揮科技優勢，以先進的教學手段促進教學方法的創新[5]。隨著科技的日新月異，必須加大經費投入，引入先進、簡便、快速、準確的測試方法到實驗教學環節，加快實現實驗教學設備現代化轉型也是改革創新實驗教學手段的有效途徑。多年來，不斷更新實驗方法，例如電子血壓計代替了水銀式血壓計，肺功能儀代替了傳統的肺活量計，血紅蛋白儀代替了試管比色法，pH計代替了試紙法，體質健康測試分析系統代替了單個指標測定法等。與此同時，引入了血細胞計數儀、血氣分析儀等先進儀器設備，使實驗課內容和形式均發生了革命性的變化。通過多樣化的教學方法與手段，有效地拓展學生的學習時間與空間，形成了教學形式多樣、機動靈活的創新教法[6]，保證了學生的知識體系能夠與世界接軌，與時代接軌，與未來接軌，并為學生參與科技創新提供了有利條件。

1.4創新教學內容，強調理論與實踐相結合創新教學內容是全面進行教學改革、創一流教學內容的最基本環節。課程改革的核心理念是：一切為了學生的發展，改革“繁、難、偏、舊”部分內容和偏重書本知識的現狀。改革必須緊密圍繞社會發展需求和科技發展，建立在認真調研、廣泛征求師生意見和反復論證基礎上。分別針對“十五”“十一五”和“十二五”《運動生理學》教材內容的重大變化，兩次修訂了體育教育、社會體育和運動訓練3個本科專業的教學大綱。根據3個本科專業不同就業方向的特殊需求，要求授課內容選擇須有基礎性、科學性、系統性、先進性、適應性和針對性相結合，著重培養學生的創新能力、實踐能力和可持續發展能力。對體育教育專業強調基礎理論與基本技能，社會體育專業強調體質健康的理論與實踐，運動訓練專業強調身體素質和機能水平的理論與實踐。在實驗教學內容改革方面，多年來不斷更新實驗教學內容，除了常規的、經典的實驗項目以外，共進行了7項運動技術訓練類、科學健身指導類、學生體質測試類綜合、設計型實驗以及10項創新探索型實驗，涵蓋了大學生創新科研項目、應用《運動生理學》知識的體育社會服務項目，深化培養學生自主、合作和研究式學習方法，掌握全民健身、運動訓練等領域的基本應用技能以及基本的創新科研技能。

1.5改善課程教學管理，建設科學的運行機制建設高等學校實驗教學平臺必須建立與之相適應的科學管理模式和運行機制，才能真正發揮教學平臺在高校人才培養中的作用[7]。通過加強課程建設，建立和完善了一整套適合本課程教學和課程建設的運行機制，主要包括健全課程建設規章制度，健全實驗室管理制度，加強管理評價反饋和績效評價、構建開放式體系，加強與心理、教育、生物等優勢學科的資源共享，發揮華南師范大學作為綜合性大學的優勢。

2建立新型、合理、全方位開放的實驗室管理體系

實驗室工作是高校教學科研工作的重要組成部分，實驗室的建設與管理水平直接關系到人才培養的質量問題，建立起布局合理、配置優化、資源共享、層次多樣、功能完備、高效開放的新型實驗室體系，充分發揮實驗室在實踐教學、科學研究、學科滲透和社會服務方面“四位一體”的創新、服務功能，是創新型人才培養視角下高校實驗室全面協調和可持續發展的必然路徑[8]。華南師范大學運動人體科學實驗教學示范中心(廣東省級)以及華南師范大學運動科學實驗教學示范中心(國家級)是《運動生理學》依托的實驗教學平臺。實驗中心通過建立完善的網絡化實驗教學和實驗室管理信息系統，并以實驗中心網站為平臺，使學生實驗和各項管理工作實現了網絡化，包括所有實驗室的工作信息，所有儀器設備的運行信息，實驗中心的運作情況，實驗預約系統，實驗教學日歷和課表，實驗課教師的安排，學生選上實驗課的實驗教學管理系統，實驗物資管理系統，儀器設備管理系統，實驗室全方位開放學生自主實驗管理系統，學生網上預約實驗系統等，課程網站上具有每個實驗室詳細情況介紹(主要功能、管理人員聯系方式等)、每臺重要實驗儀器介紹(測試原理、操作步驟、應用范圍等)、師生互動平臺等輔助教學資源，實現了網上輔助教學和網絡化、智能化管理。多年來，實驗中心始終信守“以生為本，服務第一”的宗旨，并以此為基礎進一步改革、完善和理順實驗室管理，逐步建立開放、高效的管理運行機制，實現全天候、全方位開放管理，為師生實驗教學、科研實踐、科學研究以及社會服務提供最好的和最方便的實驗實踐平臺和技術支撐。

3轉型升級為精品資源共享課，實現優質教學資源共享

課程網絡是學生自主學習的重要手段，也是師生交流的重要平臺。2012年，教育部印發了《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知，要求在原國家精品課程建設成果基礎上進行科學規劃，合理布局，優化結構，推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息傳播技術共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會建設，進一步明確精品資源共享課建設的目標是實現優質教學資源共享[9]。因此，“優質+共享”是資源建設的靈魂，是提高資源可利用性的關鍵[10]。《運動生理學》課程于2014年轉型升級為國家級精品資源共享課[11]，課程的教學資源在中國大學精品開放課程共享系統(愛課程)進行免費共享(www.icourses.cn/coursestatic/course_3637.html)，為學生自主、探究、協作型學習提供支持，并支持教師研究型、開放型教學，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。在建設資源共享課程過程中，教學內容是資源共享的核心內容；只有豐富優質的資源才值得共享，這是資源建設的基礎性工作；要建立師生便捷的網絡平臺，為廣大學習者提供開放課堂這是實現共享的途徑。根據“十一五”教材《運動生理學》全書內容以及課程的教學理念、教學思想、教學設計建立了共計101GB豐富的教學資源，包括基本教學資源與拓展教學資源，其中包含了73個教學視頻、97個教學PPT課件、47個教學案例(每個案例包括問題，問題生理學分析和解決方案)、32個實驗技術視頻、38臺實驗儀器設備介紹、28個專家講座以及若干個常見問題分析。在實驗教學資源方面，共拍攝制作了24個運動生理學實驗全程的教學視頻，包括驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和科研創新性實驗。專門制作了運動生理學實驗準備的視頻，便于學生掌握各類實驗的基本準備工作、程序和注意事項。經剪輯、編輯后，實驗教學視頻總時間長度約為8h6min。優質的課程教學資源應按教學單元進行有序組織和配置，并與知識點相對應，教學案例、重點難點、學習指導、習題作業等內容也應當契合教學要求。通過常見問題，比如“運動時能量代謝的過程是什么？準備活動的生理作用有哪些？”等引導學生自主學習，結合課堂內外的知識解決這些問題。拓展資源除了能充分地反映本課程的教學特點、課程建設優勢以外，應具有較好的系統性與開放性，可以開闊學生的視野并且極大地方便了教與學的過程，改善教學效果。通過專家講座、推薦國內外期刊網站等形式讓學生了解學科、專業的最新資訊，擴大知識面。

4促進學生知識技能轉化，實現社會價值

通過“理論學習—實驗實踐—社會實踐”相結合方式培養體育人才，促進學生把所學的理論和實驗技能轉化為職業技能，提升學生的實踐能力、科技創新能力和核心競爭力是教學的終極目標，通過精品課程建設為學生打造最好的實踐平臺，并提供最完善的技術服務，鼓勵學生積極參加科研實踐和社會服務，促進學生知識技能轉化，實現社會價值。在《運動生理學》課程建設期間，在主講教師指導下，學生參加了多項科研實踐和社會服務活動。在課程教師指導下，組織學生對廣東省上萬名中小學生進行了體質測試，建立了廣東省和廣州市學生體質健康數據庫，為有關政府部門制定政策提供科學依據；組織學生參與高水平運動隊的科技攻關項目，為部分國家隊和省田徑隊在廣州亞運會和全運會上取得佳績做出了重要貢獻；本科生通過“三下鄉”“青年志愿者日”等社會實踐活動，免費給社會人士或非體育專業學生進行BMI身體指數、血壓、肺活量以及握力等身體素質指標測試，通過這些活動進行體育、健康知識的推廣，實現社會價值。

5《運動生理學》精品課程建設的思考

經過12年的精品課程建設，雖然在團隊建設、教材建設、教學內容改革、實驗實踐體系改革、實驗室建設、實驗改革等方面均取得豐碩的建設成果，但精品課程建設是一個不斷完善和提高的過程，如何持續高效地進行《運動生理學》精品課程建設，更好地提高教學質量值得我們思考。1)精品課程建設必須信守“以生為本”的宗旨，培養學生的綜合能力。學生是教學活動中“教”的對象、“學”的主體，精品課程建設必須信守“以生為本”的宗旨，以能力培養為核心，重視基礎，強化技能，突出實踐，力求創新。如何讓學生從被動學習轉化為主動學習，培養提出問題、思考問題并且解決問題的能力，如何提高他們的綜合素質是值得我們思考的。動物實驗是運動生理學實驗里的經典實驗之一，通過動物捉持、破壞神經、手術操作、儀器使用等實驗過程，不僅可以培養學生實踐操作能力，也培養了他們的團隊精神以及嚴謹的科研精神。課后的實驗報告要求運用運動生理學專業語言描述并且要求語言精確、簡練、嚴謹，特別是綜合性、設計性實驗、創新性實驗的實驗報告要求必須按參照期刊論文的格式撰寫。通過撰寫實驗報告，學生查閱生理學專業文獻的能力以及文字表達能力都會得到了相應的提高。2)切實加強師資隊伍建設，實現團隊新、老教師的無縫銜接。一個優秀的教學團隊是精品課程建設的必要條件與可持續發展的重要保障。教師的新老交替是一個無法回避的問題。如何提高年輕教師的教學能力以及如何進行團隊新、老教師的無縫銜接，必須建立有效的激勵機制，加大對教師參與課程建設和教學改革的支持力度，鼓勵團隊年輕教師參加各類型的學歷及非學歷的學習和培訓，提高年輕教師教學能力，拓闊他們視野。其次，建立良好的團隊關系，定期開展教學交流會議進行教學計劃、教學設計、教材建設以及實驗設計等各方面的教學經驗交流，以“傳幫帶”的方式提升年輕教師的教學能力。除了加強師資培養以外，鼓勵博士研究生、碩士研究生以教學實踐的形式參與到課程建設中來，這不僅能培養他們的教學能力，還可以作為師資隊伍有效補充。精品課程建設為師資培養提供平臺，而高素質的師資則為精品課程優質教學資源建設提供保障，二者相輔相成。3)持續更新優質的教學資源，拓展傳播途徑。教學資源建設與更新需要耗費大量的人力物力，但由于經費不足、教師教學科研任務重，時間不夠等原因，有部分教學資源的更新比較慢，資源點擊率不高。更新率低、更新慢，再好的優質資源也會逐漸變成老舊資源而變得不受歡迎。適時調整教學資源的內容，才能調動學生的積極性進行自主學習。除了經典教學內容以外，可以把本專業領域的前沿動態、教師團隊及其碩士、博士研究生的最新研究成果引入到課程資源庫中。《運動生理學》理論性強、內容多而且抽象，學習起來比較枯燥，如能量代謝、血液循環、運動與內分泌、運動與免疫等生理知識難理解、不易記憶，引入更多、更先進的科技作為創新教學資源的手段，比如VR(VirtualReality，虛擬現實)技術、全息投影技術，可直觀地表達抽象的生理學內容，學習起來輕松有趣，有利于學生對知識的理解和記憶，全方位地提升學生的基本技能和創新能力。現在是一個信息大爆炸的時代，隨著移動互聯網的高速發展，互聯、互通的智慧學習環境為教學提供了更便捷、更生動、更豐富的情境，進而能夠支持多種教學方法的選擇與使用，既有利于個體的自主學習，也便于協作學習的組織，既能實施講授式教學，亦可組織討論式學習[12]。“互聯網+”背景下，慕課、微課、翻轉課堂成為新的教學模式，短而精的教學視頻是微課的主要組成部分。把微課與翻轉課堂融合到課程教學過程中，可以在實現學生個性化學習的同時，彌補項目課程教學過程容易忽略的部分[13]。手機的迅速普及與移動網絡的高速發展讓資訊無處不在，可通過手機APP、微信、微博等多種途徑傳播微課，實現移動學習、隨時隨地學習，有利于學生的自主學習，提高教學效果。4)加強有效的評價及信息反饋機制建設。師生除了在課堂與學習論壇進行問答交流以外，可定期發放具有不同針對性的調查問卷，有效收集學生和教師對課程資源質量、更新速度、教學平臺交互性、網站學習的便利性、課程建設、課程改革、答疑滿意度等方面的評價及信息反饋。這不僅可以及時看到精品課程建設成功的一面，而且更重要的是能及時發現課程建設過程中存在的問題，以便及時調整教學內容與方法，不斷提高教學質量。精品課程建設是一項復雜的、多環節的、關系多方面的系統性教學改革工程。必須順應時展，抓住機遇，堅持以生為本、改革創新，在保持現有建設成果的基礎上積極向精品資源共享課轉型，實現優質教學資源的共建共享，爭取更大突破，進一步提高人才培養的質量，擴大精品課程的輻射和示范作用。

作者:陳小瓊 郝選明 梁健 李煥春 曾芃潘 紅英 單位:華南師范大學

第三篇:臨床生理學課程教學實踐研究

臨床生理學課程可以為臨床實踐工作提供新的思路以及啟發，同時也可以提升醫學生的實踐能力和綜合技能，在臨床工作以及實際的教育教學工作當中都有著舉足輕重的地位[1]。為了進一步提高臨床生理學課程的教學成效，提高醫學生的臨床實踐技能和綜合素質，必須全面推進課程教學實踐的改革工作，結合課程的實際特點以及學生的學習要求，運用恰當的教育指導方法來提高教學質量，提高臨床生理學課程建設效果。

改革理論教學模式

臨床生理學課程屬于一門新興學科，是在生理學基礎之上衍生而來，和生理學教學不同的是除了對生理學的相關理論進行闡述以外，還注重將臨床疾病發生機制，和相關生理功能進行緊密結合，使得學生能夠從臨床實例當中獲得啟發，提高學生的醫學實踐能力。可以說，臨床生理學課程做到了基礎理論和臨床實踐的整合，能夠為醫療水平的提升、推動醫學進步和生理學體系的完善提供巨大的動力。在臨床生理學課程當中，理論課程仍然占有一定的比重，而且大量的理論內容都是和臨床醫學緊密聯系的，因此基礎的理論教學是必不可少的。但是針對學生在理論學習上積極性不高，整體的理論教學效果不明顯的問題，可以對傳統的理論教學模式進行創新改革。教師的理論教學可以突破課堂的時空局限，實施以實踐為中心的理論教學模式。教師在備課環節可以到實習醫院和臨床醫師進行密切的溝通與交流，將教材當中的理論知識和臨床進行整合，鼓勵學生通過學習理論知識來幫助臨床醫師解決實際問題。這樣的教學切入點可以激起學生的學習熱情，同時也可以讓學生對理論學習產生興趣。例如，在講授糖尿病時，可以和糖尿病患者的臨床主治醫師進行協調、溝通，獲得臨床的一些實例，并鼓勵學生進行病例、病理的分析，使得學生能夠在接下來的理論學習當中擁有清晰的思路，掌握相關的學習規律，為今后的實踐打下堅實的基礎[2]。

優化實驗教學手段

臨床生理學課程具有極強的實踐性特征，實驗教學是該課程的重要組成部分。通過實驗教學能夠引導學生掌握豐富的實驗操作技能和技巧，培養學生良好的實踐思維和醫學思維，促進學生創新能力的開發。并鼓勵學生將理論知識和實踐進行整合，配合教師的耐心指導來全面提升臨床生理學實驗課程教學的成效。因此，教師要注重優化實驗教學手段，其中最為關鍵的是要為學生提供完整的實驗教學。實驗教學的完整性必須要包括兩個方面：一方面是教師發揮自身的示范和指導作用，引導以及帶領學生展開普通技能的實踐；另一方面是真正發揮學生的主體作用，以學生為中心來進行實驗的設計，培養學生的實踐操作能力，促進學生創新思維的培養。其中核心內容是要讓學生能夠在教師的指導之下自行設計實驗，并且能夠自主地探究和解決與臨床實際相關的現象和問題。這與傳統的實驗教學有著根本區別，不再單一地強調基本功和規范操作，而是要引導學生從實踐出發，加強對器官功能的分析、評價，使得學生能夠在實驗當中掌握與臨床相關的內容[3]。例如，在學習血液性缺氧對呼吸以及神經系統的影響時，為了引導學生掌握缺氧的相關病理，使得學生能夠在今后的實踐當中恰當地處理真實性的問題，可以鼓勵學生自主設計實驗來進行相關病理機制的研究，加深對器官功能的了解。

創新課程考核方法

課程考核是臨床生理學課程教學改革的重要組成部分，需要通過這樣的方式來檢驗學生的臨床生理學學習成效，系統性地評估學生的學習能力和醫學思維的培養情況。同時課程考核能夠讓學生了解到自身學習當中存在的問題、與其他同學存在的差距、自身有待改進的部分、可以進步的方面等，使得學生能夠形成對自身的客觀評價，便于在以后的學習當中努力吸取經驗，提高學生的實踐技能和綜合素質。課程考核能夠為教師提供良好的教學依據，也就是說教師能夠從考核結果當中分析自身教學存在的問題和有待改進的方面，以便能夠根據實際情況進行調整，還可以從中加強對學生的了解，以便在今后教學中，為學生提供針對性的指導，推動學生的個性化發展。如果單一運用傳統的閉卷考試的方式進行課程考核的話，學生會有沉重的學習壓力，很容易讓學生形成機械性的學習狀態，不僅會影響到日常的課程教學，還會為學生綜合素質的培養帶來巨大的阻礙。因此，要對傳統的課程考核方法進行根本性的革新，有效結合臨床案例來組織開卷考試，引導學生獨立自主地進行論文寫作。例如，為了增強學生對于臨床生理學課程的學習興趣，可以將考試形式確定為讓學生自主選擇感興趣的題目，在通過多方面渠道獲得資料后，完成醫學論文的寫作。教師的綜合素質會直接影響到學生的學習效果。教師指導作用的發揮以及榜樣的樹立是全面推進臨床生理學課程教學改革的重要力量，而且隨著臨床生理學課程改革的推進，很多全新的教學模式和方法對教師提出了更高的要求。這對于教師也是一個較大的考驗，只有結合臨床實際來進行臨床生理學的教學才能夠真正發揮課程教育的實效，提高學生的綜合素質。在傳統的課程教學中，教師單一地進行理論和實踐課程的講授，不利于教師綜合能力要提高，同時也會讓學生喪失學習興趣。為了增強教師的綜合素質，滿足教育以及學生的學習規律，需要大膽地突破傳統模式，用課程來帶動教師綜合素質的發展。教師要不斷提高自身的教育教學能力，豐富臨床生理學的相關知識，還需要加強與臨床醫師的交流、溝通，關注醫學動態以及臨床疾病治療現狀，以便能夠滿足學生的求知欲。臨床生理學課程教學的根本目的在于為臨床提供有著超高實踐技能的醫學人才。除了提高學生的理論知識以外，還需要促進學生綜合實踐能力的培養，最終實現理論教學和臨床實踐教學的整合，為學生今后步入工作崗位打下堅實基礎。因此，要積極推進臨床生理學課程的教學改革工作，改革理論教學模式，優化實驗教學手段，創新課程考核方法，，引導學生樹立良好的醫學思維，培養出更多優秀的醫學人才。

作者:景紅 單位:寧夏醫科大學

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第四篇:圖形思維在生理學教學的應用分析

1生理學與圖形思維

基于生理學來說，其可以說是比較重要的一門機能學，其探討和研究的主要內容為生命“邏輯”，針對這一點來看，其對于邏輯和思維的要求比較高，進而也就需要在教學工作中引起該方面的高度重視。為了較好提升這種生理學的教學效果，重點加強對于圖形思維的應用是比較重要的一點，借助于圖形思維確實能夠有效提升生理學教學效果，值得引起高度重視，并且還能夠有效促使其在后續的時間應用中表現出一定的積極作用價值。比如對于滲透方面的教學工作來看，就可以充分借助于相應的圖形思維教學方法進行運用探討，在具體教學過程中，同樣也需要重點探究相應的基本概念內容，比如對于滲透壓就需要進行詳細講解，但是在滲透壓的具體講解后，還需要進行引申，進一步講解血漿滲透壓以及各個組織結構中滲透壓的相應作用，并且結合其具體的表現以及異常問題進行講解，在該方面的講解過程中，如果單純采用口述方式進行教學，很難達到較為理想的教學目標，學生也很難理解和記憶，而如果能夠借助于圖形的方式進行呈現，并且結合圖形進行相應圖形思維的闡述，必然也就能夠較好提升生理學教學效果促使學生能夠有效掌握相應的知識內容。圖形思維的使用，如書本的圖形，可以很好的彌補這一問題，以文字知識為基礎，不過多的在文字的加工和分析上下功夫，反而在書本圖形的知識和內涵方面深入挖掘，對書本文字知識進行深入理解和加工，并用圖形復習來代替傳統的文字記憶更有意義。

2基于圖形掌握知識，開展圖形復習

忽略書本圖形的重要性以及圖形描述對于知識的概括，只注重文字部分的描述是學生在醫學課程的學習中經常容易出現的問題。這也就要求必須要加強對于圖形復習的關注，提升圖形復習效果。在圖形復習過程中要分小組進行，由教師指定書本中如橫橋周期、肺順應性曲線等具有代表性的圖，以小組為單位進行圖形學習，圖形講解和圖形討論，然后由學生自由選擇復習內容，并且在規定的時間內完成相應的復習任務，保障對于圖形的掌握效果，確保能夠做到思路清晰，表達流暢，開展小組討論，為了加深學生對于知識的理解和把握，要對教師和學生的提問予以回答，把原有的文字知識進行深加工，格外重視把握細節。經過該方面的應用復習，發現學生的圖形復習效果都能夠得到較好強化，對于教學內容的理解也會更為深入，尤其是對文字的理解和把握。

3三層次思維導圖的繪制

反復地重復、加工和深化對于掌握知識較為關鍵。隨著所學知識的增多，學生初學生理學課程，往往會對以前學過的知識記憶模糊，不清楚知識之間的關聯、在臨床的應用中對知識不清楚等問題。鑒于此，我們要求學生制作基本知識點思維導圖、知識點關聯思維導圖、章節知識框架思維導圖。其中:知識點思維導圖是深化學生對于基本概念和原理的理解，基于難點和重點知識，對相關的知識思路進行梳理;章節知識框架思維導圖對相關的章節的整體知識整體框架進行構建，使學生掌握相關的章節知識時有整體性和系統性的認識;知識點關聯思維導圖以“關聯性”作為突出點，把相關聯的知識點作為基礎，理清思路，對知識的關聯和應用作為重點，以神經系統對軀體運動的調節為例，可以關聯到神經肌肉接頭的傳遞，興奮收縮偶聯，橫橋周期和肌絲滑行等相關知識點，在這一思維導圖制作的過程中，對章節中關于肌肉收縮相關聯的內容進行了全面的整合。在思維導圖的制作實施過程中，交錯的方式也就是一個思維導圖由2～3個同學同時制作，在小組內充分利用“制作———講解———討論———修改”的模式，之后通過在班級內展示，由教師和其他小組成員確定最優思維導圖，作為班級今后使用的模板。教學實踐發現，通過制作知識點思維導圖可以把握重點知識和突破相關的難點，例如分析的興奮性的問題，學生在從整體上對影響興奮性的因素進行了分析，對于高低血鉀癥對骨骼肌細胞、興奮性的周期性變化以及心肌細胞興奮性的影響更加熟悉的掌握;制作章節思維導圖對于學生從整體上把握知識有著極為有利的條件，便于系統的掌握知識;另外，通過制作知識點關聯思維導圖，對于學生從知識的關聯和引申把握知識，例如從神經系統相關內容的教學展示，進而也就能夠引申到對于相應運動的協調控制，尤其是在相應的肌肉運動協調以及興奮傳遞過程中，其能夠達到的引申教學效果還是比較突出的。除此之外，還可以著眼于相應的教學知識點進行關聯思維教學，這一方面的應用能夠較好提升學生對于基本知識的掌握熟練程度，比如在滲透方面的教學工作中，就可以有滲透壓逐步產生關聯教學，將所有和滲透相關聯的一些知識點內容進行全面講解和呈現，提升教學效果。當然，對于這種思維導圖在具體教學工作中的應用來看，不僅僅局限于呈現教學中，還可以要求學生自行描繪思維導圖，進而同樣也能夠較好提升學生對于相應教學知識點的理解，保障其有效掌握各個教學內容，并且因為各個學生在相應的思維導圖繪制過程中存在的一些的偏差，進而也就可以要求學生進行相互闡述，借此來確保各個學生能夠達到較為理想的思維借鑒交叉效果。

4結語

在生理學教學中充分的應用圖形思維，對于傳統教學中的不足可以有效的進行彌補，同時，對于理清學生的知識思路，對邏輯進行充分的把握，對所學知識進一步的鞏固和發展具有極為積極的意義，在生理學教學的過程中應當大力提倡并努力完善，以期為生理學教學提供更好的輔助。

作者:房潔 單位:寶雞職業技術學院

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第五篇:中職學校生理學實驗教學探討

[摘要]生理學實驗教學對于培養學生的實驗操作能力，促進學生對生理學知識的理解具有重要的作用。中職學校生理學實驗教學由于學生的特點，在教學過程中出現了一些問題。該文簡單討論了關于中職學校生理學實驗教學的改革辦法，通過簡單的討論，希望可以提供一些借鑒，促進中職學校生理學實驗教學的發展。下面就是從幾個比較普遍的角度對中職學校生理學實驗教學的改革進行討論。

[關鍵詞]生理學實驗；教學；改革

生理學是醫學類院校的重點課程，而實驗教學更是實現生理學教學的主要方法。近年來，中職衛生學校為國家培養了大批醫務工作者，填補了國家對于醫療行業的人才缺口。中職學校的生理學實驗教學也應根據時代的發展來進行調整和改革，以更好地滿足學生的學習需求。在中職學校生理學實驗教學的改革過程中，需要針對生理學的特點，結合本校的實際情況制定相應的改革方案。生理學是一門具有較強實踐性的學科，因此，在教學過程中應當重視學生的實驗學習，制定出符合現代化教育的改革計劃，深化中職學校生理實驗教學的改革。廣泛借助現代信息技術，學習先進的開放的教學方法，利用不同學科之間的聯系進行整合教學等方法，為生理實驗教學的改革貢獻力量。在教學中應該以現代科技促進改革發展、以教學方法推動改革前進、以整合實驗達到改革完善。

1以現代科技促進改革發展

中職學校生理學實驗教學課程改革需要充分利用當今先進的信息技術，像微課程以及借助計算機生物信號采集系統和多媒體技術等先進的科學技術，對生理學實驗教學改革具有重要的促進作用。其中，微課程在中職學校生理學實驗教學過程中的應用，可以從對實驗教學內容的要點進行精準提煉以及對課程視頻的制作等方面進行改革。一般說來，在生理學實驗教學中的每一個實驗在試驗時間上都是不同的，但是為了促進教學改革，在利用微課程的就應當盡量控制每一個微課程視頻的長度一致，這也就要求我們在制作實驗教學視頻的時候，應當讓一個實驗盡可能滿足一個視頻長度的需求。因此需要對實驗進行要點精煉，讓學生能夠在固定的時間內學習到最重要的生理學實驗知識。另外，現代科技的進步能夠允許學生方便地使用手機或者其他移動終端設備，因此，在改革過程中對微課程的應用，也可以借助這些移動終端設備的便捷進行對學生生理學實驗的教學。為了保證生理學實驗的教學視頻能夠對學生形成足夠的吸引，中職生理學教師應當注重對自身教學能力的提升，同時積極學習視頻制作技術，為學生的微課程視頻制作提供更好的服務。微課程的應用能夠方便學生對生理學實驗有一個更簡便的學習方式。為了促進改革，還可以借助計算機生物信號采集處理系統，對生理學實驗進行準確的數據采集和分析。實際上這個系統是借助于大規模的集成電路，在計算機硬件和相關軟件的支持下組成的對生物信號的采集、放大、分析和處理綜合性儀器設備。這個系統可以對生理學實驗過程中的大量數據進行收集，代替了傳統的記錄儀和示波器以及放大器等多種實驗設備。因此，在中職生理學實驗教學改革過程中對計算機生物信號采集處理系統的應用能夠為學生進行實驗提供更加便利的條件，促進學生更加快速地掌握實驗方法，減少盲目的實驗操作等。同時，在教學過程中我們還可以充分利用多媒體技術進行教學。多媒體技術的應用能夠幫助我們提高教學效率，因此能夠促進我們改革的步伐。教師利用多媒體技術制作關于生理學實驗的教學課件，可以將實驗過程的每一個部分分解之后向學生進行講解。這樣能夠促進學生對實驗的深入理解，既能夠節省一部分實驗材料，同時還提高了教學效率。多媒體技術的應用，在一些復雜的實驗當中更能體現出優勢，可以在實驗之前讓學生先進行充分的觀察，當有了足夠的了解之后再進行實驗，提升實驗的成功率。

2以教學方法推動改革前進

中職學校生理學實驗教學的改革過程，除了要對現代科技的充分應用，還應當講究正確的教學和改革方法。其中教學方法以及教學隊伍的合作能力在一定程度上對生理學實驗教學的改革具有重要的作用。例如，開放式教學法，可以選取一定數量的在校學生作為研究對象。在不同專業年級的學生中分別選取數量相差不多的學生，分成兩組進行對比。一組作為實驗組，采取開放式教學，另一組作為對比組，采用傳統的教學模式。對實驗組的學生的教學，應當在每次實驗課程開始之前向學生詳細介紹實驗的意義和目的，然后讓學生自由分成小組進行實驗。學生以小組為單位進行實驗的時候，教師在旁進行及時的指導。但是教師應當注意的是要讓學生充分發揮主動性，促進學生的思考和操作。這樣的開放式教學才可以對學生的生理學實驗學習起到積極的作用。關于實驗的選題和實驗順序的安排，教師可以允許學生根據小組內成員的共同愛好和所具備的實驗條件進行決定。當學生選定了自己的實驗題目之后，教師為學生提供簡單的參考資料，然后讓學生走進圖書館去查詢資料，豐富他們的知識積累，拓寬他們的視野。最后教師可以通過問卷形式調查學生在開放式學習過程中的收獲，最后通過與對比組的學生進行對比，不斷改善開放式教學方法的應用。開放式教學法的應用，需要在教學過程中充分考慮學生的主體性地位。中職學校生理學實驗教師應當對每一名學生的學習能力和知識水平有一個詳細的了解，教師根據學生的實際情況制定不同的教學計劃。因此，作為教學團隊，教師應當提升在教學過程中與其他教師和學生之間的教學合作意識，運用更加綜合的知識和能力進行教學，為學生解決更多的關于生理學實驗的問題。由此可見，開放式教學需要教師在教學過程中放下自己的教師的架子，與學生融成一體，學會站在學生的角度思考問題。將學生分成小組，能夠促進學生之間的合作能力的提升，能夠幫助學生之間互相取長補短。為了保證開放式教學的順利開展，教師應當根據實驗教材的要求提前為學生制定好詳細的實驗操作順序和實驗方案。在這個過程中，學生需要在教師的指導下，綜合運用自身所儲備的知識進行實驗。教師要充分圍繞學生制定實驗計劃，幫助學生選擇實驗題目，對學生的實驗設計進行指導，幫助學生調試實驗設備和儀器等。教師要從傳統的教學模式中跳出來，運用發展的眼光看待現代的生理學實驗教學，更加重視對學生的引導教學，而不是一味地灌輸教學。

3以整合實驗達到改革完善

生理學實驗教學的改革要想更加徹底的進行，我們需要尋找更多的改革方法和教學方法，促進教學改革的完善。整合法所包含的內容有兩部分，一是跨學科實驗整合，另一個是生理學實驗整合。這兩種方法的共同之處就是通過對不同的實驗進行整合，幫助學生在實驗學習的過程中獲得更加全面的認識。通過整合，能夠更好地幫助學生對生理學知識有更加深入透徹的理解。首先是跨學科整合法，所謂跨學科也不過就是在生理學、藥理學和病理學3個學科之間進行有機整合，借助各自的實驗共同促進生理學實驗的教學工作。這3個學科的實驗教學都是借助相類似的儀器設備進行實驗，因此，在教學過程中可以借助三者知識的結合，模擬更加貼近現實的臨床環境。例如，在學習生理學脊髓反射和對反射弧進行分析實驗的時候，我們就可以與藥理學中麻醉藥物的傳導作用實驗相互整合進行。簡單的說就是要在蛙脊的一側的后肢周圍注射適量的普魯卡因，然后對實驗現象進行仔細的觀察。這個實驗過程實際上同時完成了兩個實驗，但學生在教師的指導下在有限的時間和實驗儀器的條件下，學習到了生理學和藥理學的兩種知識，因此，對學生的學習水平具有重要的提升。整合法還可以應用在多個生理學實驗當中，通過對不同的生理學實驗進行分析，我們可以在進行實驗的時候通過新的實驗方法融入不同的生理學實驗。一個動物可以進行多個不同的生理實驗，在提升學生實驗操作能力的同時，減少實驗的消耗，同時對實驗教學課時也達到了有效的精簡。但是需要注意的是在這樣的實驗教學當中，教師需要督促學生對實驗進行認真仔細的觀察，要對學生進行積極有效的引導。例如，在學習哺乳動物的動脈血壓調節的實驗過程中，可以在原有實驗的基礎上增加一個對照實驗，就是要在兔頸兩側頸動脈竇區施加壓力大約15s左右，然后觀察所引起的頸動脈竇區牽張刺激。這是一個簡單的對照試驗，但是能夠得到很好的實驗效果。在接下來的實驗過程中，可以繼續加入觀察微循環的實驗。這樣陸續選擇合適的機會整合相關實驗在一個生理實驗當中，能夠對實驗進行充分的利用。由此可見，整合實驗的應用，不管是在不同學科之間的實驗還是相同學科不同內容的實驗教學當中，都可以為學生帶來更多的學習收獲。

綜上所述，在中職學校生理學實驗教學的改革過程中，我們應當充分發動我們的能動性，在教學方法和教學手段上進行深入的研究。需要對生理學實驗的教學方法進行改革，從而促進生理學實驗教學的更好的發展。不論是微課程還是對現代信息技術的應用，還是對實驗方法的整合，都要保證學生學實驗學習過程中的學習效率，然后再通過恰當的手段促進教學改革的完成。

作者:楊維立 單位:四川省內江醫科學校

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第六篇:中醫學專業生理學教學探索

1高專院校中醫學專業生理學實驗教學現狀

結合我校實際情況，目前醫學高專院校中醫學專業生理學實驗課的開展存在種種局限，表現為以下幾點。

1.1學時有限，內容不夠豐富

高專院校學制通常為三年制，除去實習時間學生在校期間僅有兩年時間，再加中醫專業學生學習課程相對其他專業來講要更多，因此，基礎醫學課程的學時大量壓縮，尤其在實驗學時上，通常生理實驗課學時不會超過18個學時，只夠開展六到七個簡單的實驗，不能突出生理學實驗性的特點，無法滿足教學需要。

1.2學生較多，實驗場地、設備有限，動手機會減少

近年來，隨著高等教育體制改革的深化，招生規模不斷擴大，尤其專科院校，但是實驗室場地與設備建設相對落后。以往實驗4～5個學生一組，而現在7～8個學生為一組，加上教學時間有限，不可能使每位學生都有動手的機會，不利于實驗技能的培養。

1.3實驗成本高，耗材大

生理學實驗普遍都為動物實驗，所用動物價格較昂貴；所涉及的儀器設備種類繁多且實驗復雜，學生不易掌握，如果學生以前沒有接觸過該實驗的儀器，實驗中就有可能因使用方法不當而進行誤操作，造成實驗中斷、儀器損壞；尤其是輔助設備（如換能器、刺激器和屏蔽盒等）容易損壞，還有不規范使用手術器械，造成手術器械的損壞，因此，實驗耗材也較大。

1.4實驗復雜，難度大，成功率低

根據教學大綱所設的常規實驗內容，有的實驗所需物品比較復雜，缺少哪一種，都會直接影響實驗效果；部分實驗操作復雜、精細，難度大，學生在短短的學時內難以熟練掌握，容易產生畏難情緒，往往造成實驗不順利甚至失敗，或者由于極度依賴教師幫助，直到實驗結束都不知道如何正確操作，如“家兔動脈血壓實驗”，實驗過程中涉及頸總動脈插管，這是一項比較精細的操作，學生初次實驗很難操作完成，成功率比較低；另外，由于實驗的抽象性大大削減了學生預習的興趣，學生對實驗的原理、過程和現象缺乏理解，導致學生對實驗預習缺乏足夠的重視，也是導致部分實驗失敗的原因之一。

1.5醫學高專院校中醫學專業學生學習能力差、積極性不高

高專院校高考錄取分數線普遍偏低，尤其是中醫學專業，且文科生偏多，其學習能力、思維能力、動手能力及學習的積極性相對于本科院校或者是其他專業理科學生來講都差很多，提高學生學習的積極性和創造力顯得非常重要。

2虛擬實驗在生理學實驗教學中的優勢

2.1節約實驗成本，實現最高效率的資源共享

虛擬實驗為真實實驗在計算機上的模擬與仿真，因此無需實驗動物、藥品、器械等，也不需要實驗教師準備實驗；另外虛擬實驗系統采用客戶機/服務器體系結構，根據學校要求提供同時訪問服務器的客戶端數量，可接入校園網，也就是說只要學生在校園內，或者是能夠通過網絡訪問到學校網站，通過了身份驗證，足不出戶就能夠通過設備（計算機、手機等）連接到服務器上來進行虛擬實驗操作，無需專門配備電腦、實驗場所和實驗教師。有了虛擬實驗系統，可以突破時間和空間的限制，學生在宿舍可以隨時隨地進入虛擬實驗室網站，選擇相應的實驗操作，一些成人教育的學生或者是對生理學實驗感興趣的非醫學專業的學生平時沒有機會親身來到課堂聆聽老師的講解，現在也可以通過校園網的虛擬實驗系統了解和實際操作這些實驗項目,這使得實驗教學這一資源從中心“獨有”變成了全校“共享”。

2.2豐富教學內容，提高實驗開出率

以往專科生理學實驗大綱中，有些實驗內容由于手術過程的復雜性、實驗條件限制、實驗效果不明顯、實驗持續時間長等因素，使實驗不能開展：如蛙心灌流、去大腦僵直、尿液生成的調節、假飼實驗等。通過生理學虛擬實驗室建立，許多不能開展的實驗都能夠得以正常進行。

2.3逼真形象、加強互動性，提高實驗教學效果

傳統實驗教學以教師講述或者PPT演示為主，虛擬實驗利用多媒體技術，大量應用照片、視頻、音頻配合逼真的動畫，構造一個仿真的實驗環境，達到美觀、清晰的實驗效果[5-7]。例如，家兔麻醉過程，拍成視頻后，利用錄像展示實驗操作流程：包括靜脈血管的選擇、麻藥及其劑量、麻醉好后的判斷標準。所有操作通過點擊鼠標完成，整個過程類似游戲，吸引了學生注意力，激發學習的興趣，達到“在學習中玩耍，在玩耍中學習”的目的。另外，虛擬實驗能通過程序設計，對實驗進展做出快速反饋，如在尿液調節實驗中，如果學生點擊實驗項目中“靜脈注射生理鹽水20mL”“靜脈注射20%葡萄糖5mL”“靜脈注射呋塞米”等操作，系統會立即顯示尿液滴數變化；如果手術過程中在沒有麻醉的情況下，直接點擊膀胱插管，計算機會拒絕執行此命令，來規范學生實驗操作步驟，具有很強的智能性與互動性。學生通過虛擬實驗軟件系統還可設計探索性實驗、綜合性實驗，有利于培養學生的創新能力、實驗思維能力和獨立解決問題的能力。極大地提高了實驗教學的效果。

2.4方便實驗考核

以往實驗考核通常采取現場實踐操作與實驗卷面考核兩者結合來進行，各占一定比例，通常實踐操作占70%，卷面考核占30%，受到實驗場所、實驗教師等條件的限制，不利于開展。因此，有些院校就干脆放棄實驗考核，更有甚者期末考試實驗成績隨便填寫，不能夠真實反映學生實驗操作能力，也不能夠評價教師實驗教學效果。虛擬實驗教學系統中配置有實驗考核模塊，實驗教師可以在學期末理論考試前組織進行實驗考核，電腦隨機命題、改卷，具有方便、簡單、客觀的特點。

3虛擬實驗在生理學實驗教學中表現出的弊端

即使虛擬實驗具備上述很多優點，但其也表現出許多不足的地方，它不能完全替代真實實驗，這是因為以下幾個方面。

3.1真實實驗對學生動手操作能力的培養有著十分重要和不可替代的作用。虛擬實驗只是依賴電腦操作，依靠鼠標的點擊來完成實驗，學生沒有接觸到具體的實物。例如，麻醉時具體怎樣來進針？角度怎樣？推藥的速度怎樣控制？手術器械怎樣使用？在虛擬實驗中都得不到鍛煉。

3.2在真實的實驗過程中，可能會出現很多異常現象和故障，比如動物麻醉過淺、麻醉過深后的死亡，動脈血壓直接測量時插管的凝集、氣管插管時插管的堵塞等這些在虛擬實驗中是不會出現的，而這些現象和故障卻可以培養學生分析和解決實際問題的能力，這些能力也是醫學生日后走上工作崗位最需要具備的素質。

3.3傳統實驗通過一小組成員共同合作，實驗過程中分工明確，無形中培養了學生的團隊精神。虛擬實驗一人一機，獨立完成，語言上沒有溝通，無法培養團隊意識。

4總結與展望

基于以上原因，所以虛擬實驗只是對真實實驗的一種延伸和強化，只可能作為真實實驗的補充。在生理學實驗中只有充分發揮虛擬實驗的優勢，有效地把虛擬實驗結合到傳統實驗中，作為傳統實驗的補充，才是我們下一步要探索的方向。

作者:李永格 單位:南陽醫學高等專科學校

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