護理學基礎教學改革論文

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1.教學方法改革

1.1理論與實訓一體化由于護理學專業是一門以注重實踐為主的課程，因此，我們培養學生的目的也要注重培養其擁有扎實的專業實踐能力，使中職學生在理論及專業技能操作兩方面齊頭并進，能更好的勝任今后的工作。傳統的教學方法是應用理論和實踐相分離的分段式教學，通常會更注重理論學習，在課時的安排上也會更加的偏重理論的學習，而對于實踐學習，有些學校更是草草了事，讓學生進入工作崗位后再重新適應。鑒于此，我院打破常規，采用理論與實訓一體化的教學模式，也就是理論與實踐同時開展，同樣重視，將傳統的先理論后實踐、重理論輕實踐的思路模式轉變為新的理中有實、實中有理的理實一體化教學模式。在理論實訓一體化教學模式的實際操作過程中，教師會現場進行理論教學，并同時進行護理技術操作，然后讓學生自己進行實踐操作，而學生的過程當中又會對所學理論知識進行更好的吸收。根據課后相關調查顯示，學生在這種教學模式下能更好地調動其學習積極性，變抽象為直觀，提高學生護理技能操作水平。1.2情境教學，角色扮演根據所學內容設置一些簡單易行，方便操作的案例，將其改編成類似真實場景的劇本樣式，其中設置不同的人物角色，例如患者、護士等，其中還可以根據不同的需要設置更為復雜的角色，例如手術室中的洗手護士、巡回護士等，在扮演這些人物角色的過程當中，讓學生體會到將課本所學能真正融入到具體的護理工作之中，更加給予學生學習的動力，同時，在相互進行角色輪換演練時，學生會從對方身上發現自身的不足，也能汲取其他同學的優點。情境教學模式的優勢是學生可以在模擬環境中相對真實的體驗到具體護理工作與課本知識的不同，使其從更多的方面理解護理工作的意義，更好的了解患者、醫生、以及同事的需求，通過這種模擬訓練，能夠更好地完成護理工作，并且可以增加學生的語言溝通能力，提高學生的應變能力。1.3培養小教員在教學過程中，教師應著重留意并培養一些理論基本功扎實，操作規范，實踐能力強，語言表達能力好的學生，我們稱之為小教員。培養小教員是以輔助教學、增強教學實效為目的。教師指導小教員，并分配以任務，一般每位小教員負責帶一組同學進行分組練習。小教員用規范動作進行示教，同時對其他同學給予指導和幫助，同時提高小教員自身的操作水平，目的是讓每位同學都能掌握課堂所要求的護理操作技術。由于同學之間相比老師與同學之間更為親切，同時，操作規范的小教員在同學之中起到的一種榜樣的力量，因此，小教員的培養更能促進班級整體學習水平的上升。在使用小教員互助教學模式后，課堂上可以采取小教員示教-學生分組練習-回示教；或者學生示教-小教員示教，學生分組練習-教師總結[1]。這些小教員由于能力相比于其他同學更為突出，也可以作為一些省市級護理技能大賽的苗子加以培養。

2.成立護理技能培訓社團

我校為全面提高護生的護理實踐技能操作水平，專門成立了護理技能培訓社團，社團成立以來，為廣大護理學生提供了一個可以展示自身才能以及提高護理操作技能的平臺。組團成員由學生自主報名產生。每周安排專任教師進行兩次培訓，其余時間成員自主訓練，充分調動了學生苦練基本功的積極性和熱情。社團為學生提供了良好的學習氛圍，參加社團的護理學生以分組的形式進行相互合作學習，取人之長，補己之短，學生的理論知識以及護理技能操作水平都得到了顯著的提高，護生的綜合素質全面提高。

3.加強實訓基地建設

作為護生學習臨床護理實踐的重要場所，近年來，我校加大了對原有實訓基地的建設，先后投入大量資金為實訓基地配備了大量的實驗設備。很大程度上使我們的實訓基地環境更加接近于臨床工作環境，為推進護理專業課程改革提供了強大的物質支持。護生可在實訓基地進行各項護理操作技能訓練及考試。

4.強化師資隊伍建設

師資隊伍建設是高職人才培養工作的關鍵。高職院校的教學改革能否成功的關鍵便在于是否擁有一支具有高素質、高水平的教師隊伍。教師隊伍的建設是高職院校內涵建設的重點，而提高教學水平與教學質量的關鍵則在于教師[2]。4.1構建“雙師型”教學團隊目前本校的護理專業教師，主要畢業于普通高校護理學專業，在從教后基本長期處于學校工作中，缺乏臨床的實踐經歷和經驗，長期脫離臨床醫療，面臨知識老化和護理經歷欠缺問題。我校通過引進和聘請臨床兼職教師，補充教師臨床經驗不足的劣勢，構建了一支具有高素質、專兼職結合的師資隊伍，這樣的“雙師型”教學團隊則更有利于護理教學質量的提高。4.2選派教師臨床進修臨床進修一直是繼續醫學教育的重要途徑，我校會定期安排護理專任教師到三級甲等醫院進修學習，了解臨床護理工作新動向、學習新知識、新技術并且將之應用于護理學基礎的教學中。通過進修學習,護理教師的教學素養、教學水平及科研能力各方面均有所提升,對護理教師的培養有重要意義。

總之，在護理學基礎教學改革中，我們以培養和提高學生能力作為終極目標。我校護理學基礎教學的改革已實施并初步取得成效，充分體現了發展全面素質為基礎、提高綜合能力為本位的教學思想。

作者:尹婕 單位:寶雞職業技術學院

參考文獻：

[1]沈丹，張霞，張囡囡.在護理技能訓練中培訓“小教員”的探索與實踐[J].科學管理,2012(8):8-9.

[2]陳玉君,孔元發.強化師資隊伍建設是辦好高職教育的關鍵[J].重慶電力高等專科學校,2010,15(2):55-57.