電氣工程課程教學(xué)改革與探索

導(dǎo)語：電氣工程課程教學(xué)改革與探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革意義

電氣工程特色專業(yè)課程為多學(xué)科交叉融合的、專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的一門新型或前沿性專業(yè)課程。目前，由于各種因素的影響，電氣工程特色專業(yè)課程在我國地方高等院校教學(xué)管理中仍舊存在一些不容忽視的問題，例如缺乏合適專業(yè)課程教材、缺乏特色專業(yè)優(yōu)秀教師、教材內(nèi)容與教學(xué)目的不匹配；概念與原理多、授課內(nèi)容多、部分內(nèi)容抽象難懂，以及與授課時(shí)間少的矛盾沖突；缺乏合適教材和實(shí)驗(yàn)條件幫助學(xué)生認(rèn)知和掌握鞏固所學(xué)理論知識(shí)；教學(xué)內(nèi)容不能“與時(shí)俱進(jìn)”、教學(xué)方式仍以“填鴨”式課堂講授方法為主、不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性、主動(dòng)性；考核方式單一，易忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等[2，3]。電氣工程特色專業(yè)課程教學(xué)目的是順應(yīng)當(dāng)前我國新能源戰(zhàn)略和電力行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對新型人才需求的大環(huán)境，為成長為符合我國電力領(lǐng)域所需的合格電氣工程技術(shù)人才奠定重要的基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)體系的立體化改革

（一）教學(xué)理念的改革。教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)開展的科學(xué)定位和方向指導(dǎo)。我國已頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件明確指出應(yīng)全面提高高等教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等新時(shí)期教學(xué)改革與發(fā)展任務(wù)[4]，但是我國高等院校仍主要秉持“強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸、以教師為中心的“填鴨”式滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)式的接受知識(shí)等”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，進(jìn)而造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的熱情和動(dòng)力、缺乏創(chuàng)新意識(shí)、缺乏創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)和滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展快速多變的新需求[5]。因此，教師應(yīng)探索和創(chuàng)建一種“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的“以教導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)理念，其主要內(nèi)容措施有：（1）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變：教學(xué)應(yīng)降低或減少學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考、信息的收集以及資料使用的能力等，即在教學(xué)中應(yīng)樹立新的教學(xué)觀，努力突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶灾髂芰Φ膭?chuàng)新型人才。（2）教學(xué)責(zé)任轉(zhuǎn)變：教師責(zé)任重點(diǎn)不在于傳教知識(shí)，而在于教學(xué)生學(xué)用能力。授人以魚不如授人以漁，因此教師的根本任務(wù)在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)以及開展學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)內(nèi)容的改革。電氣工程特色專業(yè)課程如微電網(wǎng)技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)、智能電網(wǎng)技術(shù)等都具有課程內(nèi)容多、內(nèi)容更新快、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在安排課程教學(xué)時(shí)應(yīng)撇棄傳統(tǒng)的將教材和教學(xué)內(nèi)容等同起來的片面做法，而應(yīng)采取“精、新、實(shí)”三原則統(tǒng)籌選擇課程教學(xué)內(nèi)容。其中，“精”是指對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、取舍、加工、有側(cè)重、有詳略，適當(dāng)選取教材內(nèi)容；“新”是指增加一些能反映本課程的最新研究成果及發(fā)展動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生突破教材、加工教材來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力；“實(shí)”是指課程內(nèi)容大多為工程技術(shù)裝置或?qū)嵺`工程案例，增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程內(nèi)容，提高學(xué)生對所學(xué)課程理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的辯證統(tǒng)一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)廣度和深度的興趣和動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。（三）教學(xué)方法及手段的改革。針對電氣工程特色專業(yè)課程較多的內(nèi)容與較少的課時(shí)量、內(nèi)容更新快與實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，這要求教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，應(yīng)采取靈活教學(xué)方法與多樣教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合的新教學(xué)方案。靈活教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選取傳統(tǒng)講解式教學(xué)法、啟迪式教學(xué)法、比較式教學(xué)法、討論式教學(xué)法或流程式教學(xué)法中的一種或幾種，而不是固定的、單一的某種教學(xué)方法[6]。多樣教學(xué)手段是指在教學(xué)過程中選取“內(nèi)容主次分明和詳略得當(dāng)，多媒體教學(xué)為主而傳統(tǒng)教學(xué)為輔，案例分析與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與專題講座相結(jié)合，教師由“教”為主轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”為主，而學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)”等多種授課措施[5，7]。（四）考核方法的改革。考核是對教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的雙重檢驗(yàn)措施，也是整個(gè)教學(xué)過程的最后一道重要環(huán)節(jié)。為此，電氣工程特色專業(yè)課程教學(xué)考核評價(jià)方法應(yīng)采取平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合且權(quán)重相宜的綜合考核方式，具體措施有：（1）平時(shí)考核，主要通過考勤、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課程和分組專題研討等形式，且采取分階段的平時(shí)成績公示措施，提高學(xué)生的積極性和重視度。（2）期末考試，主要是通過書面開卷考試或課程論文兩種主要方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對課程知識(shí)的綜合理解與應(yīng)用技能，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、科研思維能力、創(chuàng)新能力以及科研寫作能力等諸多方面的綜合素質(zhì)能力。

三、結(jié)語

電氣工程特色專業(yè)課程教學(xué)是我國地方高等院校電氣工程專業(yè)發(fā)展建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是我國新教改環(huán)境下主動(dòng)適應(yīng)教育發(fā)展需求的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。根據(jù)電氣工程特色專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)，探索構(gòu)建一種融合“以教導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)理念、“精、新、實(shí)”多元教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣教學(xué)方法及綜合考核方法為一體的課程教學(xué)立體化改革方案，為地方高校特色專業(yè)課程教學(xué)管理提供一定的方法指導(dǎo)和模式借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡向東,唐賢倫,向敏,蔡林沁.地方高校自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2014,(42):151-154.

[2]劉忠,鄒淑云.專業(yè)選修課《新能源發(fā)電技術(shù)》的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2010,20(1):185-186.

[3]孫玉文,曲光旻.新能源發(fā)電技術(shù)的教學(xué)思考與實(shí)踐[J].科技視界,2015,(16):13,278.

[4]婁延常.我國高等教育改革和發(fā)展的走勢———學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的幾點(diǎn)體會(huì)[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,24(6):14-18.

[5]郭慶,陳尚松.傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法的相互配合[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2004,26(1):95-97.

[6]王凌云,葉婧.“新能源發(fā)電技術(shù)”專業(yè)選修課教學(xué)改革的探討與研究[J].教育教學(xué)論壇,2013,(14):217-219.

[7]柳晶晶.“微電網(wǎng)技術(shù)”的項(xiàng)目教學(xué)法研究[J].教育教學(xué)論壇,2013,37:62-63.-135-

作者:馬藝瑋 唐賢倫 樸昌浩 黃 淼 胡向東 單位:重慶郵電大學(xué)