行政管理實踐教學體系探析

導語：行政管理實踐教學體系探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：長期以來，我國行政管理專業存在著一種純理論教學的傾向，很多高校在人才培養方案上設置了20%左右的實踐教學內容，但這些實踐內容僅僅是某一門課程課內實踐的延伸，真正單獨開設的實踐課程、實踐環節寥寥無幾。理論與實踐的脫節很難滿足社會發展對應用型人才的需求，這種供需矛盾的存在對于推動行政管理專業進行實踐教學體系改革十分必要。

關鍵詞：行政管理專業；實踐教學；體系構建

一、行政管理專業實踐教學體系改革的必要性

（一）實踐教學是培養學生運用所學知識解決實際能力的必要途徑。高校在校生并未進入到社會，其實踐經驗有限，他們最主要的任務是如何將所學專業知識有效地應用于解決行政管理問題的能力上，以教學實踐擴展社會實踐經驗。實踐教學在很大程度上緩解了“校園——社會”接軌的矛盾，對于學生更快地融入社會、掌握基本技能具有先導性作用。（二）社會發展呼喚實踐融入教學改革。隨著我國政治經濟體制的改革，服務型社會、服務型政府建設的呼聲越來越強。社會對具有較強實踐能力的應用型行政管理人才需求日漸旺盛。從目前社會發展來看，政府基層部門、企業行政部門對行政管理專業的需求持續增加，這些人才需求往往有一個統一的標準：具有良好的行政管理理念，懂經濟、識法律、會管理、熟操作、能寫作的應用型人才。基于社會發展的需求，行政管理專業的人才培養模式必須由傳統的研究型向應用型轉變，不斷深化實踐教學體系改革，從人才培養的最深層進行改革。

二、應用型人才培養實踐教學體系構建

（一）實踐教學理念改革。增強服務意識，提升服務能力。基于服務型政府發展的要求，“全心全意為人民服務”被更多地提上日程，培養具有服務意識、公仆意識和公共責任意識等的行政管理人才顯得尤為重要。因此，在行政管理專業課程設置上要體現出個人修養與素質、專業素養等綜合素養的培養。將實踐理念融入人才培養的建設上。更新教學理念，密切關注社會發展，確定社會需要的人才培養目標，保持教學與社會發展的無縫銜接，將社會實際需要的人才寫入人才培養的目標之中，時時保持動態調整，不斷適應社會對實踐能力的需求。在人才培養時，注重理論與實踐的結合，以理論指導實踐，以實踐驗證理論，積極促進學生行政管理專業技能的增長，使學生在步入社會時能夠更快的適應工作崗位。（二）實踐課程體系改革。健全行政管理專業實踐教學體制，構建“通識實踐—認知實踐—專業實踐—社會實踐”體系。創新實踐教學體制，讓教學體制緊跟時展，使專業學習與社會發展接軌，增加專業的應用性。在行政管理專業人才培養課程體系中設置通識實踐、認知實踐課程，筑牢學生基礎理論；設置專業實踐，提高學生專業技能；設置社會實踐，使學生深入社會、了解社會。開發獨立性實踐課程，鼓勵綜合實踐教學環節。以培養學生綜合能力為目標，以獨立設課和輔助實驗共存的實踐教學體系為基礎，以行政管理實驗、實訓、實習教學為依托，以仿真課程訓練、模擬實驗室為載體，以校外教學實習基地為外延，構建開放性、多元化的新型實踐教學體系，實現基礎與前沿、經典與現代、應用與創新的有機結合。（三）教學實踐主客體能力提升。創新實踐教學方法，提升教師實踐教學能力。創新行政教學專業實踐教學方法，在實踐教學過程不斷地創新教學方法，激發學生學習興趣，以情景教學、案例教學等方法進行情景模擬，依靠情景教學將學生引入行政管理的實際案例之中。重視操作技能培養，提高實踐能力。在實踐教學過程中，重視學生實踐過程，開拓學生思維，提高其實踐能力。盡可能多地為學生提供鍛煉動手操作、自主探索以及合作交流的機會，刺激學生協同活動，實現理論教學與實踐教學并存。

三、構建實踐教學體系的建議

應用型行政管理人才培養不僅需要構建完整的實踐教學體系，還要進行實踐教學軟硬件建設，不斷引進實踐技能人才，改善實踐教學環境，切實提高實踐教學效果。（一）加大實踐教學投入。加大實踐教學改革的經費投入，分批組織實施實踐教學改革研究項目，重點支持實驗教學體系重組、實驗教學內容更新、實踐教學方法和手段改革、實踐教學管理機制創新等方面的研究和試點工作，做到實踐教學領導投入、教師投入、學生投入和經費投入到位，形成“重視實踐教學、積極投身實踐教學”的良好氛圍。（二）加強實踐教師隊伍建設。建立實踐教師的培訓和培養長效機制,制定實踐教師培養、培訓計劃，制定有利于實踐教學骨干與重點培養的人才培養計劃，設立實踐教師培訓專項經費，解決實踐教師隊伍培訓的經費來源；開展多層次、多渠道、多形式的培訓活動，包括業務知識和先進技術、專業技能的培訓。鼓勵和支持實踐教師跨地區、跨學校、跨專業開展交流合作，訪學進修，開闊實踐教師的眼界和思路，促進實踐教師隊伍的培養和綜合素質提升，充分發揮實踐教師實踐能力的提升作用，提高實踐教學水平。（三）引入動態調整機制，以社會需求為導向，更新課程設置，深化課程。加大畢業生就業狀況反饋機制的建設，從考核就業率轉為注重考核畢業生的就業質量。著力促進高校以社會需求為導向，健全專業的預警、退出和動態調整機制，提高學校學科專業設置與社會需求的匹配度。同時，不斷加大教育改革，促進應用型人才培養，增強畢業生就業創業和職業轉換能力。（四）以師生為主體，優化實踐教學育人的激勵機制。理清實踐教學育人評價機制，明確實踐教學在人才培養體系中的地位與作用；理清實踐教學育人的資源配置機制，明確實踐教學在本學科、本專業人才培養體系中的地位和作用，按照配置特色，凸顯優勢的原則進行資源配置；理清實踐教學育人具體實現方式，明確實踐教學在教師教書育人、學生成人成才體系中的地位和作用，按照能力導向原則發揮教師和學生的主體性。

參考文獻：

[1]魏紅征.培養復合型應用性行政管理人才的實踐教學體系探析[J].西南農業大學學報（社會科學版），2013，(09).

[2]古桂琴.地方本科院校行政管理專業實踐教學的改革及實踐研究[J].吉林農業科技學院學報，2013,(06).

作者:劉彬 單位:遼寧財貿學院