形象設計課程教學模式研究

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摘要：《形象設計》課程作為一門提升學生整體形象和綜合素養(yǎng)的課程，在當代高校及社會需求方面都是較重要的一門課程。文章中主要探討形象設計課程開設的重要性，及在現(xiàn)階段教學中存在的問題和應對措施。旨在完善應用型本科的形象設計課程教學，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才。

關鍵詞：形象設計；教學模式；教學分析

現(xiàn)階段社會對人才的需要強調(diào)綜合能力和素養(yǎng)，應用型本科高校應注重學生綜合能力培養(yǎng)。“形象設計”課程的設置對提高學生軟技能尤為重要。該課程是蘇州大學應用技術學院服裝系的一門專業(yè)選修課程，著重講授體態(tài)、妝容、服飾搭配及基本禮儀等。學生通過對該課程的學習，可以對自身形象、體態(tài)等有一個全方位正確認識。通過實際訓練，根據(jù)自我形象進行整體形象設計，可以培養(yǎng)學生良好的形象自信心和禮儀修養(yǎng)，提高人際交往、待人接物能力，為將來的日常生活和求職就業(yè)打下良好基礎。

一、開設《形象設計》課程的重要性

（一）提升外在形象。隨著社會發(fā)展生活水平不斷提高，人們對于美的追求更加重視。第一印象就較為重要，從發(fā)型、發(fā)色、妝容、再到著裝、整體氣質(zhì)及舉手投足間的這些外在形象符號，或多或少會反映出一個人的品位、內(nèi)涵和修養(yǎng)。具有良好好審美、形象得體、舉止優(yōu)雅、紳士等形象會吸引更多欣賞和得到認可。社會上形形色色的人均呈現(xiàn)出不同的形象，先天條件決定了一個人高矮胖瘦等實際身材的呈現(xiàn)；生長環(huán)境、受教育程度及見識等因素決定了一個人的審美，舉止禮儀等。因許多因素的影響使人呈現(xiàn)出的不完美，通過外在形象設計，針對個人進行整體的形體訓練、運用體型、服裝的顏色與搭配、發(fā)型等部分的設計，揚長避短，突出自己優(yōu)勢，從而塑造一個全新、充滿自信的形象。（二）建樹優(yōu)美人格。大學是人生中的一個重要階段，大學生將從這里開始邁入社會、走向成熟，因此提高大學生禮儀修養(yǎng)是大學教育的重點之一。現(xiàn)代大學生個性較強，對新鮮事物的捕捉力更敏銳，但對禮儀的知識學習較少，日常生活中易忽視禮儀的重要性。在形象設計課程中，社交禮儀部分向學生講授交往禮儀、用餐禮儀、出行禮儀等禮儀知識，使學生更好的利用所學在生活中具備較好的人文素養(yǎng)，懂禮知禮，正所謂不學禮則不知禮，不知禮則必失禮。對于大學生來說，進入社會后將會有更廣闊的人際交往空間，所以學習社交禮儀、提高自身修養(yǎng)是非常重要的。另一方面，社交禮儀在某種程度上也折射出一個人自身的修養(yǎng)，通過學習社交禮儀，提高自身的修養(yǎng)，從而塑造優(yōu)美人格。（三）提升對外交往能力。隨著時代的進步，人際的交往日益頻繁，禮儀作為人們交往的潤滑劑越來越重要。人際交往處于讀秒時代，整體的形象及細節(jié)禮儀等都會影響在交往過程中的認知。現(xiàn)代科技的發(fā)展，聊天軟件平臺眾多，學生更喜歡通過網(wǎng)絡平臺進行交流。人與人之間面對面的情感交流逐漸減少。且大學生日常生活除上課外接觸的更多是同學朋友，處于被動傾聽和相互玩笑的角色較多。因此在學生步入社會，面對同事領導等人際關系交往中會出現(xiàn)不適等情況。形象設計課程的設置，涵蓋學生在人際交往中如何學會提升形象、溝通技巧、注重禮節(jié)禮貌，學會融洽的人際關系，從而快速融入社會順利開展工作和生活。

二、《形象設計》課程教學現(xiàn)狀分析

（一）課堂人數(shù)較多。形象設計作為專業(yè)選修課程，一般采用大班教學，人數(shù)較多，通常人數(shù)達70至80人。形象設計課程設置初衷則為通過形體及外在形象的塑造，以及禮儀等內(nèi)容從而提高學生的整體形象和社交的能力等。授課形式更多是理論與實踐相結合，但由于授課人數(shù)較多，實踐較困難，如形體訓練中，一個授課教師難以針對每一位學生提出建議和合理化訓練，在妝容及搭配過程中也無法及時為每一位學生根據(jù)其實際情況進行指正等。所以在授課過程中實訓過程難以把控。（二）教學方法單一。形象設計課程包含內(nèi)容較多較廣，包含形體、妝容、服飾搭配、禮儀知識等內(nèi)容，知識結構較復雜，一位教師授課難以將課程完整的呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)。目前由時尚學院針對服裝專業(yè)學生制定的形象設計課程，由服裝設計相關教師授課，雖然教師可以將服飾搭配色彩等內(nèi)容很好的教授給學生，但畢竟形象設計是一門完整的課程，需要完整系統(tǒng)的學習，這就需要兼?zhèn)湟陨霞寄艿慕處熓谡n，顯然這是不容易做到的，術業(yè)有專攻，需要更多專業(yè)相對的教師。且形象設計課程由于大班授課等因素影響，教師在形象設計課程教學中，雖已努力提升課堂教學方式，但仍以相對單一的方法對學生進行知識的講解，單一的教學方法降低了學生對課程的喜愛程度。（三）教學基礎設施建設不夠。由于形象設計課程是服裝專業(yè)的專業(yè)選修課程，學校雖重視課程建設，但在基礎設施建設方面還相對不夠完善。形象設計課程中的形體訓練是基礎也是重點，目前學院教學中多以階梯教室，學生活動不便，教師也難以針對個體進行點評和訓練，所以增加練功房，給學生訓練形體的空間是非常有必要的。另外形象設計課程中為給學生情景教學，更應讓學生融入其中，在授課過程中，如妝容訓練，由于在階梯教室，更有以往的文化課程的氛圍，學生不能集中精力認真對待，抱有課上玩一玩的心態(tài)。所以為學生提供化妝間是必要的一項基礎建設，化妝間包含化妝和服飾搭配內(nèi)容，練功房即可涵蓋形體訓練和禮儀練習的學習，教學環(huán)境有利于提高教學情境的設置。

三、《形象設計》課程教學實施探析

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容。傳統(tǒng)教學方法單一，教師知識儲備不足，教學內(nèi)容多傾向于單一內(nèi)容。為優(yōu)化整體教學內(nèi)容，在形象設計課程中應分階段進行，由不同領域的專業(yè)教師授課，打造精課，以知識、能力、素質(zhì)具體要求和就業(yè)為導向，設置課程教學任務模塊。模塊一，形體訓練。作為大學生雖然擁有著年輕有活力的身體，具備一個較好的身姿體態(tài)是至關重要的，由專業(yè)形體教師訓練更具權威和專業(yè)性，也能吸引學生的興趣和參與度。模塊二，妝容妝發(fā)。此模塊針對學生的妝容發(fā)型等訓練，根據(jù)學生的臉型五官等分析出最佳適合妝容，及不同場合地點妝容的特點。模塊三，服飾搭配。此部分內(nèi)容遵循TPO原則，根據(jù)時間地點目的進行服飾搭配，結合人體色彩及體型，塑造最優(yōu)化的服飾穿著。模塊四，基本禮儀的學習。基本禮儀部分包含形象禮儀、交往禮儀、餐飲及出行禮儀等。培養(yǎng)學生待人接物的能力和語言技巧。以便提升整體的形象。（二）設置多層次實踐內(nèi)容。在每個模塊學習中，開展情景式實踐教學。注重教學方法和教學手段多樣化。可采用小組形式，各模塊訓練以小組為單位，每組3-4人，分工明確，并以組內(nèi)同學進行活動，互相化妝和服飾搭配，帶動學生積極性的同時，也能讓學生不斷總結經(jīng)驗。除形體訓練作為基本練習外，妝容部分可劃分為妝容基礎練習、對當下流行妝容進行仿妝、根據(jù)自身特點設計妝面等幾個部分。服飾搭配模塊設置特定情境，組內(nèi)同學根據(jù)所學知識，對組內(nèi)同學的自身形體分析進行特定場合的最優(yōu)化服飾搭配及妝容等。整個模塊的設置是循序漸進的，到模塊四的部分，即可設定場合，如面試場景，學生著裝及妝容完整，模擬面試情景，教師作為面試官提出問題，根據(jù)面試學生回答問題及整體形象進行點評，指出所存在的問題及如何改正。根據(jù)每個模塊的特點進行不同層次的實踐教學，整體課堂的內(nèi)容豐富，學生能夠在情境之中，使學生更好的掌握職業(yè)技能，也有利于課程設置的目的，凸顯應用型本科教育的優(yōu)勢。（三）調(diào)整考核評價。教學考核評價是形象設計課程的重要環(huán)節(jié)。教師在設置課程內(nèi)容任務的過程中，應對學生所完成任務的過程進行科學、合理的考核評價。形象設計課程目的在于提高學生整體形象及基本禮儀素養(yǎng),更應傾向于過程考核。在四個模塊中，每個模塊教師不同任務，設置分數(shù)，結合實踐內(nèi)容，學生每完成一個任務，教師應及時對完成內(nèi)容進行評價考核，使學生在過程中發(fā)現(xiàn)不足，加深知識理解，更好地完成后面任務，充分掌握教學內(nèi)容。

四、結語

綜上所述，調(diào)整形象設計傳統(tǒng)教學模式，不僅可以提高學生的課堂興趣，也打破了傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端，符合應用型本科課程的設置。學生在課程中體驗與學習，增強對形象設計的實踐能力，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

作者:么紅梅 單位:蘇州大學應用技術學院