室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)分析

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一、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的軟件課程

在室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先要將設(shè)計(jì)構(gòu)思，即對(duì)空間的布置、空間的界面、空間的劃分、空間的色彩、空間的材質(zhì)等，用平面布置圖、立面圖、施工圖、效果圖等呈現(xiàn)出來(lái)，然后施工人員根據(jù)圖紙，運(yùn)用材料和技術(shù)將其轉(zhuǎn)化為實(shí)物建造出來(lái)。圖紙的繪制需要用到以下軟件軟件課程用途內(nèi)容AutoCAD施工圖施工圖、平面圖、水電路圖、詳圖、剖面圖等3Dmax效果圖客廳效果圖、餐廳效果圖、臥室效果圖等PhotoShop效果圖后期處理效果圖后期處理，展板等。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件課程的特性

使用這些軟件的教學(xué)目的是讓學(xué)生用軟件來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)想法，用圖呈現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)作品。因此，在教學(xué)過(guò)程中，除了掌握軟件的操作方法和步驟，還應(yīng)明確：1.軟件是表達(dá)設(shè)計(jì)的工具，相當(dāng)于繪圖筆軟件本身是沒(méi)有思考能力的，它自身不會(huì)產(chǎn)生設(shè)計(jì)思維。它是表達(dá)設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)想法的工具。學(xué)生首先要有設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)想法，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)軟件繪制成圖，將其表現(xiàn)出來(lái)。即制圖軟件就是繪圖工具，相當(dāng)于繪圖筆。2.某一設(shè)計(jì)軟件課程不是單一的，是相互聯(lián)系的CAD、Photoshop、3DMax這三門軟件課程教學(xué)是相互聯(lián)系的，CAD最初繪制平面布置圖、立面圖、施工圖等，在此基礎(chǔ)上用3DMax制作效果圖，效果圖完成后再用Photoshop進(jìn)行后期處理，如亮度調(diào)節(jié)、色彩調(diào)節(jié)、添加綠植或人物等等。在一整套設(shè)計(jì)圖的完成過(guò)程中，這三個(gè)軟件都會(huì)用到，且內(nèi)容之間相互聯(lián)系。

三、軟件教學(xué)中的問(wèn)題

1.學(xué)生不清楚概念內(nèi)容。在軟件教學(xué)中，講授命令和工具的使用，使學(xué)生掌握操作方法，這只是其一，其二是在有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上完成繪圖。比如，用CAD繪制平面布置圖，學(xué)生會(huì)使用直線和其他繪圖工具先繪制出平面圖，但是在繪制平面布置圖時(shí)，要懂得空間的功能與空間面積和形狀的關(guān)系、家具尺寸、人體尺度的關(guān)系，如果沒(méi)有這些理論知識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生做的平面布局圖只是簡(jiǎn)單地把家具復(fù)制到平面圖中，不會(huì)考慮這件家具放在這個(gè)空間內(nèi)，空間尺度是不是合理，人在使用的過(guò)程中會(huì)不會(huì)有不便之處。沒(méi)有這些理論知識(shí)做支撐，畫出來(lái)的平面布局圖是不合實(shí)際的。2.課程設(shè)置沒(méi)有銜。既然軟件是用來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的繪圖工具，那么學(xué)生應(yīng)該是有了設(shè)計(jì)方案后才去學(xué)習(xí)軟件。這就要求軟件課之前要有相關(guān)的理論課程做指導(dǎo)。有些軟件課的開(kāi)設(shè)順序沒(méi)有考慮到課程之間的銜接，比如，在3DMax效果圖的制圖過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)軟件本身的操作很熟悉，掌握了命令工具的使用方法，但是之前沒(méi)有開(kāi)設(shè)《室內(nèi)設(shè)計(jì)概論》的課程，因此學(xué)生不了解相關(guān)知識(shí)：室內(nèi)空間如何分隔、室內(nèi)色彩如何設(shè)計(jì)、室內(nèi)燈光如何布置等，在這種情況下做出來(lái)的效果圖是沒(méi)有設(shè)計(jì)感的。3.學(xué)生缺乏相關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)和實(shí)踐。由于條件的限制，學(xué)生可能沒(méi)有機(jī)會(huì)參觀太多的設(shè)計(jì)作品或參與一套室內(nèi)設(shè)計(jì)方案從圖紙到成品的完成過(guò)程，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及的知識(shí)知之甚少，在這種情況下，只是憑軟件工具讓學(xué)生做一件設(shè)計(jì)作品是不切實(shí)際的

四、軟件教學(xué)方法探索

1.理論知識(shí)先行，銜接相關(guān)課程。既然是表達(dá)設(shè)計(jì)的工具，首先要有設(shè)計(jì)思路，思路從何而來(lái)？有了設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)和方法，才會(huì)有思路。CAD課程之前應(yīng)開(kāi)設(shè)《建筑制圖與識(shí)圖》《室內(nèi)設(shè)計(jì)概論》，這樣安排，學(xué)生在繪圖過(guò)程中，就會(huì)明白圖例、線寬、線型的意義，在平面布局圖中也會(huì)考慮人體尺度、空間尺度。3DMax效果圖課程和Photoshop效果圖后期處理課程之前，開(kāi)設(shè)《室內(nèi)設(shè)計(jì)概論》，學(xué)生在制作效果圖時(shí)就會(huì)考慮空間如何劃分、劃分用什么方法和材質(zhì)、室內(nèi)色彩應(yīng)如何選擇搭配、燈光應(yīng)如何布置，在效果圖后期處理時(shí)也會(huì)考慮整體室內(nèi)色彩、室內(nèi)燈光應(yīng)如何調(diào)整。室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖用到的這三門軟件課，是連貫的，完成一整套圖紙的順序?yàn)椋矫鎴D、施工圖、效果圖、效果圖后期處理。因此，CAD課程必須在3DMax之前開(kāi)設(shè)，3DMax課程結(jié)束后開(kāi)設(shè)Photoshop。最好是給定一個(gè)空間的平面圖，CAD制作平面圖、立面圖、施工圖等，再用3DMax制作這套平面圖的室內(nèi)效果圖，最后Photoshop進(jìn)行效果圖后期處理。這樣安排的課程具有連貫性，且能使學(xué)生體驗(yàn)一整套設(shè)計(jì)方案圖紙的完成過(guò)程。2.合理劃分課時(shí)。純的理論授課會(huì)顯得枯燥，教學(xué)效果不理想，可以將理論課與軟件操作課相結(jié)合。例如，每門軟件課的講授劃分為三個(gè)階段。第一階段：講授繪圖工具的使用，用案例教學(xué)法，用繪圖工具繪制室內(nèi)家具，讓學(xué)生掌握繪圖工具或命令的作用和使用方法并能繪制出圖形或制作出效果；第二階段：相關(guān)理論知識(shí)講授、復(fù)習(xí)。講授并復(fù)習(xí)繪圖過(guò)程中涉及到的理論知識(shí)，比如CAD繪制施工圖，講授施工工藝和施工過(guò)程，繪制平面布局圖前，講授空間劃分方法，人體家具尺寸；3DMax制作效果圖，在完成建模后貼材質(zhì)前，講授室內(nèi)裝修常用材料、室內(nèi)色彩的設(shè)計(jì)原則等。Photoshop后期處理添加植物人物或其他圖時(shí)，講授透視原理。第三階段：繪制一整套圖紙。之前的兩個(gè)階段，學(xué)生掌握了繪圖工具和相關(guān)理論知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上就可以用繪圖軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成一整套圖紙，同時(shí)也強(qiáng)化了理論知識(shí)。3.教師和學(xué)生多實(shí)踐。室內(nèi)設(shè)計(jì)的軟件課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)，直接可以使用軟件繪制圖紙。講授的老師除了要有很強(qiáng)的軟件操作能力外，還需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)公司參與或完成過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，熟知設(shè)計(jì)方案從圖紙到實(shí)物的完成過(guò)程、熟知一整套圖紙包括哪些，各圖紙應(yīng)該表現(xiàn)哪些內(nèi)容。有了這些經(jīng)歷，在授課過(guò)程中才能把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，講授給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，同時(shí)有助于提高就業(yè)率。除了課堂上的講授，學(xué)生自身對(duì)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)也很重要。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)建造實(shí)訓(xùn)室或樣板間，或者提供現(xiàn)場(chǎng)參觀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直觀了解室內(nèi)設(shè)計(jì)方案從圖紙到成品的過(guò)程。除此之外，在平常的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，多看優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，看的越多思考的也就越多，這些知識(shí)儲(chǔ)備都有可能轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，可將其轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)元素，運(yùn)用到設(shè)計(jì)作品中。

五、結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)來(lái)自于設(shè)計(jì)者頭腦中的概念與構(gòu)思，這也是設(shè)計(jì)的第一個(gè)階段——?jiǎng)?chuàng)意，第二個(gè)階段是構(gòu)思方案，也稱作草圖階段，第三個(gè)階段是方案確定，設(shè)計(jì)表達(dá)階段。設(shè)計(jì)軟件的使用處于第三階段，用軟件繪制的圖紙表達(dá)設(shè)計(jì)，沒(méi)有第一階段創(chuàng)意的概念與構(gòu)思，第三階段是表達(dá)不出任何內(nèi)容的。在教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)理論課程要做先導(dǎo)，軟件課程除了講解繪圖工具的使用方法，還要在教學(xué)中穿插滲透專業(yè)理論知識(shí)，讓學(xué)生理解并能運(yùn)用，激發(fā)設(shè)計(jì)想法，提升教學(xué)效果，最終目的是用軟件繪圖工具來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)想法，完成設(shè)計(jì)作品。

作者:魏興麗 單位:甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院