會計電算化課程實行模塊教學探索

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摘要:本文圍繞會計電算化課程展開，探索在該課程中實行模塊化教學的方法策略。指出應依據教學目標進行劃分模塊，在基礎模塊方面應明確側重點，對基礎模塊、選擇模塊、實訓模塊等多個模塊進行闡述，希望能夠為相關教育工作者提供幫助。

關鍵詞:會計電算化;模塊化教學;探索

模塊化教學優勢十分明顯，將教學內容按照實際情況進行劃分，針對各個模塊實行對應的管理方式，實現教學的高效化，對于會計電算化這門課程而言，其應用這種教學非常值得一試，本文圍繞這一教學方式展開論述。

一、依據教學目標劃分模塊

這門課程在技工院校中屬于一門主修課程，對學生后續的就業發展有著重要作用，其最終目標是將學生培養成一個精通理論知識和基礎知識，具備實際運用能力的人。學生要熟練運用相關軟件進行操作，利用計算機處理相關工作任務，達到就職工作的基本水平，服務于社會。基于此，可將該課程依據教學目標進行具體的劃分，將其劃分成多個子目標，一一實現。例如，將其劃分為基礎理論知識教學目標、實踐操作能力教學目標、思想品德教學目標這三個模塊。對于基礎理論知識教學目標而言，其首先是要讓學生對這門課程有一個初步認識，了解課程的作用和原理;其次，就要對這門課程具體的概念和相關軟件的功能構成以及其運作環節的順序有一個明確的認識，而且還要理解功能與運作的相關規律;接著，要對具體的工作有一個清晰的認識，并熟練掌握。比如，簡單的財務報表的制作與分析、薪資的計算與核算、賬目的匯總與核算等等［1］。此外，還要對當下此領域各方面的應用軟件進行簡單的了解，比如，采購方面、銷售方面、存貨方面等等。對于實踐操作能力教學目標而言，其首先要使學生能夠運用基本應用軟件對簡單的業務財務信息進行計算與核算;其次，要能夠運用計算機進行業務辦理，對相關財務信息進行管理，并能夠處理資金流出與流入的管理;最后，還要能夠使用相關軟件自主處理相關業務，比如，商品的采購與銷售。思政的教學目標對于學生在此方面發展至關重要，首先要使其思想與時俱進，在信息化的時代，以信息化的理念和方式進行思考，當然，思想方面最關鍵的就是守法規，負責任，無論何時都不能夠觸及法律紅線，要對學生深刻灌輸這種思想。

二、基礎模塊明確側重點

無論什么課程在教學中都會有重難點，有側重點。對這門課程而言，其在模塊劃分方面也應遵守這種規律，在劃分時注意將重難點明確化，比如，教學時，基礎理論、基礎概念以及初期的實踐操作等都是重點，其是學習這門課程的基礎，在模塊劃分時，將這部分標注為重點，將其作為所有模塊的核心關鍵，緊緊圍繞它開展教學工作。同時，還要注重實際應用，不能脫離實際，要結合實際。總之，對于模塊劃分時一定要注意輕重緩急，這能夠大大提高教學效率，同時，促進學生學科專業素養的快速提升。例如，以基礎內容這部分模塊為例，其有很多子目標，比如，讓學生理解該課程的含義以及其種類、了解這項工作的主要工作和作用、了解其發展歷程、理解基本概念、了解基本軟件的優勢與劣勢并熟練掌握等等，其中涉及理解和了解的內容，將理解性內容和知識點作為重點，對了解性內容則不必花費大量時間與精力，這樣可提高整體教學效率，同時，還減輕了學生的學習負擔，可見明確側重點的重要性。事實上，該課程的基礎部分可簡單概括為基礎理論知識和實踐應用兩部分，在教學時將這兩者要統籌兼顧，既要強化學生基礎知識，還要培養其實際應用能力。

三、推行選擇模塊，實施靈活管理

由于學生差異性的存在，在模塊的選擇方面應注意針對性、適用性，況且，現在的很多技工學校都注重培養學生某一方面的技能，使其在某一方面具備較強的能力，以滿足對應社會崗位的需求，當然，還有一種情況是為了更全面的培養學生，新時代的學生需要更全面的能力，即使是常規院校也將實踐與理論同等重視起來，注重全面培養學生，這樣能夠使學生在邁出校門，踏入社會時有更多的自主選擇權。通常情況下，這邊部分內容以選修的形式在技校開展，增加這一模塊可強化學生某一方面的能力，使其在上升一個層次，還可以促進其實踐應用能力的培養，是一個不錯的方式［2］。技校在對于學生進行這方面的管理時應靈活處理，將必修作為學生畢業的必須條件，將選修作為豐富課程、強化能力、培養興趣的課程，實施自由靈活管理，將選擇權歸還給學生，使其依據自身實際情況進行選擇，既提高這一模塊的教學效率，又促進學生全面化發展，值得一試。

四、強化實訓模塊，提高實踐技能

在這門課程的實踐方面也可實行靈活處理，提供選修和必修兩種。對于選修實驗同上述選擇模塊一致，靈活管理，對于必修部分要求學生必須完成，在實驗課中，要給學生足夠的時間自己動手，萬萬不可將實驗課上成理論課的形式，這不利于學生實踐能力的培養。此外，技校在實驗開展方面應當為學生提供更真實的實踐環境。這門課程以數字的計算、統計、分析為主，而且很多情況下都是利用計算機進行處理，脫離實踐操作，單單進行理論講解會為學生實際應用埋下很多隱患，一旦進行實踐操作就會出現很多問題。因此，要強化學生實踐能力，選擇實際的案例，讓學生動手實踐，在一定時間內，利用相應的軟件和設備完成相關工作，長此以往，培養其運用相應軟件工作的能力，進而達到熟能生巧的目的，實現實踐能力的提升。在具體的實踐演練中，要系統化，要有針對性，搜集典型案例強化學生各方面的能力。當然，如果能夠為學生提供具體的實習崗位，讓其在真實的環境中實踐操作效果會更好，如此教學，對學生步入社會就職意義重大。

五、結語

總之，這門課程的就業市場還是比較樂觀的，只要學生的各方面能力都達到要求，就可以在社會中獲得不錯的崗位。實行模塊化教學對于學生的各方面能力能夠進行培養，教師在教學時應當注意模塊劃分時要依據教學目標，同時對于各個模塊的教學進行不斷優化，促進學生全面發展。

參考文獻:

［1］徐玲．基于就業與項目雙導向結合的會計電算化課程教學探索［J］．教育現代化，5(39):70-71+80．

［2］劉玉萍，徐鐵強．高職院校會計電算化課程教學存在的問題及對策探索［J］．科教文匯(下旬刊)，(10):180-181．

作者:林維銀 單位:玉環市技工學校