基礎會計教學變革研究

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一、基礎會計教學中存在的問題

必須引入現代教育技術和先進教學設備，以適應現代化教學的要求，切實增強課程教學效果。（四）教師方面由于高職人才培養目標強調的是學生對專業技能的掌握，因此對教師提出了“雙師型”的要求。但很多高職院校的教師是從校園直接走上教學崗位，沒有企業實踐經驗，對基礎會計這門實踐性很強的課程也只是照教材講解，未能有效地理論聯系實際，也難以對學生實踐教學進行有效設計和實施；有些教師雖有企業工作實踐，但沒有受過系統的教學培訓，不懂得教學規律，同樣影響教學質量。

二、基礎會計教學的創新措施

（一）調整教學內容、課程結構，降低教學難度，提高教學效果目前許多高職院校采用的《基礎會計》教材，大多以理論性闡述為主，筆者認為應針對高職學生的特點，適當調整課程教學內容，降低理論要求，以強化實用性和適用性為目的。例如《會計的基本前提和原則》、《賬戶的分類》等內容，對于初學者來說，難以正確理解和接受，因此這部分內容應該調整在課程最后來講；又如在講完《賬戶和復式記賬》后緊接著講《經濟業務的核算》，主要強調會計分錄的編制，先做到“紙上談兵”，然后講《會計憑證》和《會計賬簿》，把理論真正用于實踐。在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發其創造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力，讓學生感到學以致用。又如在講《財務報告》時，精簡部分教學內容，降低教學難度，教師教起來更方便，學生們學起來更輕松，學習興趣大大增強。（二）創設教學情景，增強教學效果教師應在每章開頭增加一個貫穿全文的情境故事，或聯系生活經驗或具體事例來創設情境，來激發學生的思維和學習熱情。如在講銀行存款的清查時，可以創設企業財務人員與銀行核對存款的場景，請同學回答財務人員在找什么，為什么，怎么做，從而知道未達賬項是企業與銀行之間由于入賬時間不一致而造成的，是銀行與企業之間存款金額不一致的主要原因。通過場景引起學生的興趣，激起學生的學習熱情，增強學生的學習情趣和探究能力，有效地調動學生的主觀能動性，提高加主體參與的能力。（三）創新運用多種教學方法，提高學生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力1實物列舉法基礎會計學課程所涉及的會計憑證、賬簿、報表等，格式復雜，很難記憶，教師可將常用的憑證、賬簿、報表等以實物的形式展示給學生，如在講會計憑證時，通過實物展示收付款憑證，轉賬憑證，通用憑證，以增強學生的感性認識，加深理解，從而可以掌握各種憑證的內容及區別。2案例分析法教師選用典型的事例供學生討論，以激勵學生主動學習，消化吸收所學知識。例如，講供應過程的的核算時，可以列舉一些公司購買原材料的辦理過程，引導學生找出與會計核算相關的業務，讓學生討論如何賬務處理。案例分析能剖析存在的問題，通過分析提出解決的途徑和措施，讓理論知識不再枯燥，學生體會樂趣，教師更加投入。3情景導向法教師把經濟業務設計成實際的情景，引導學生扮演其中的角色，主動參與企業經營決策和賬務處理，積極思考和解決問題，達到學習目標。例如：在講銷售過程的業務時，可以找學生扮演相應的銷售人員，引導學生進行銷售業務的開展，完成銷售業務以后，再討論如何進行賬務處理。4互助分享法教師將學生分成若干個學習小組，讓他們互幫互學，展開討論，通過形式多樣的分享活動，讓學生做學習的主人。5其他方法為提高學生的語言表達能力，鞏固所學知識，可采用設問法；為給學生思考的空間，保持聽課興趣，可采用懸念法；為引導學生的課堂表現欲，可采用競賽法；為將抽象的概念具體化，讓學生充分理解，可以采用圖表法。（四）采用多媒體教學，加強教學效果運用多媒體教學，通過形式多樣的多媒體信息符號，帶給學生更多的感觀刺激，為學生提供豐富的視、聽覺材料，滿足不同思維方式學生的不同需求。例如，可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現得生動有趣，通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，可以更好地活躍課堂氣氛，促使教師與學生合理互動，充分激發學生的學習興趣和教師的教學熱情，打破傳統課堂的壓抑氣氛，促使學生主動與教師溝通，為教師與學生、教與學營造更好的協作空間與氛圍。因而，多媒體教學會使學生能夠形象、直觀地掌握會計理論和技能。（五）集中進行模擬實訓，理論與實踐緊密結合在理論教學完成之后，應利用一個月的時間，集中進行會計模擬實訓，即利用一個企業完整的業務資料，模擬企業實際會計工作，完成從建賬、填制和審核原始憑證開始，到編制記賬憑證、審核記賬憑證、記賬、對賬和結賬，直至編制會計報表等全部會計工作。在實訓中要定期輪換崗位角色，增強實訓的仿真性。通過這種分崗綜合模擬實訓，可以培養學生的團結協作精神，讓學生了解到企業的崗位交接程序和內部控制管理制度，使模擬實訓具有較強的仿真性。理論與實踐緊密結合，為學生將來走上工作崗位打下扎實的基礎。

作者：蔣晶單位：江蘇聯合職業技術學院連云港財經分院